馮慧慧

摘 要：英語在培養(yǎng)學生的文化品格方面有著一定的優(yōu)勢，但是很多教師認為小學階段的學生能力有限，光是學習英語知識就很費力氣，就直接忽視了學生文化品格的培養(yǎng)。這樣導致的后果就是學生雖然可以應付英語考試，但是無法發(fā)現英語學習的樂趣，體會不到英語中的文化。鑒于此，教師需要將學生的文化品格培養(yǎng)重視起來。從內涵、策略兩個方面入手，闡述了文化品格在小學英語教學中的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語教學;文化品格;培養(yǎng);策略

在培養(yǎng)學生的文化品格的時候，教師需要從四個方面入手，即文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力。文化知識教師可以通過教材內容進行傳播，而其他三個方面需要校園文化的熏陶、教學的潛移默化以及文化教學活動中的各種情感體驗。那么教師應該如何培養(yǎng)學生的文化品格呢？

一、文化品格的內涵

文化品格，說白了就是文化意識和情感態(tài)度價值觀的有機統(tǒng)一。而其的內涵可以從兩個角度去理解：（1）對中外文化差異和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。（2）全球一體化背景下所表現出來的知識、價值觀念、情感態(tài)度、行為意識等品質。

二、培養(yǎng)學生文化品格的策略

（一）創(chuàng)設文化主題教學情境

情境創(chuàng)設法是一種全新的教學方法，可以有效地將教學內容呈現在學生面前，可以讓學生去體驗知識、感受知識[1]。在培養(yǎng)學生文化品格的時候，教師可以創(chuàng)設文化主題的教學情境，將學生已有的文化與語言形式激發(fā)出來，讓其發(fā)展，從而有效地將學生的學習熱情調動起來，讓學生主動地、積極地參與到文化情境中，去自主地學習、體驗。借助這樣的教學方式，學生可以切實感知到中外文化的差異，學生的跨文化交際意識和文化品格可以得到有效的培養(yǎng)。

例如，在教學譯林版小學英語“How old are you”的時候，教師可以先了解基本的意義，然后在開展教學前講解一個與教學內容有關的笑話，讓學生快速進入學習狀態(tài)。在實際教學中，教師可以將多媒體技術利用起來，將這樣的笑話呈現在學生面前：一個女生和一個男生初次見面，女生問出了這樣的問題：“How old are you？”男生聽到這個問題后一臉詫異地看著女生，并回答：“No old，no old，I am young.”女生聽到這個問題后很是尷尬，只能匆匆地結束對話。剛聽到這個笑話后，學生會捧腹大笑，但是在笑過之后，學生可以感受到其中蘊含著的文化差異，可以發(fā)現語言表達方式存在怎樣的不同，從而有效地使學生對國外文化習慣的理解加深。

（二）問題引入課堂導入環(huán)節(jié)

課堂導入環(huán)節(jié)是十分重要的，可以對接下來的教學產生極大的影響。根據長時間的實踐發(fā)現，在課堂環(huán)節(jié)引入與文化相關的問題，讓學生去思考、去探究，可以有效地幫助學生掌握教材中的文化內容，可以讓學生通過自主思考問題理解中外文化[2]。

例如，在教學譯林版小學英語Holiday fun的時候，教師首先早知道，這個單元的主要句型為“Where did you go for the holiday？”學生在回答這個問題的時候需要采用正確的過去時，需要對動詞的規(guī)則、不規(guī)則變化有一定的了解。所以，教師可以讓學生進行英語對練。在學生對練之后，教師不要急著評價學生對練的好壞，而是需要給學生播放一段有關于“holiday”的對話，然后提出這樣的問題，讓學生去思考：Can you a person to travel？What are you on holiday for westerners know each other？How often do you travel？How far would you go？Have you make travel plans？通過這樣的問題，學生可以將中外文化的差異進行對比，可以對西方文化知識有深刻的理解，可以讓學生的跨文化交際思維和語言應用能力得到有效的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設交互式英語學習環(huán)境

根據調查表明，在開展教學的時候創(chuàng)設出交互式語言學習環(huán)境，可以讓學生進行交流、談論，通過師生交互、生生交互進行文化學習與感悟。在實際教學中，教師需要給予學生鼓勵，要讓學生利用英語將自己的所思所想表達出來，并借助這一過程將學生對中外文化知識的理解修正，讓學生加深對西方文化、節(jié)日、社會習俗等背景知識的理解，讓學生可以了解到、認識到富有西方文化特色氣息的圖示。除此之外，教師可以舉辦校園文化活動，讓學生可以親眼看到不同的國家的文化習俗;可以讓學生進行小組討論、角色扮演，借助其有效地讓學生的文化品格得到培養(yǎng)。教師還可以將一些英語國家的著名影視資源搜集起來，呈現在學生面前，引導學生對中外幽默文化的區(qū)別有更深入的理解，促使學生逐漸形成開放性的文化意識和品格。

綜上所述，可以看出，在英語教學中培養(yǎng)學生的文化品格是十分重要的，所以教師要將其重視起來。上文提到了三種簡單有效地培養(yǎng)學生文化品格的策略：創(chuàng)設文化主題教學情境、問題引入課堂導入環(huán)節(jié)、創(chuàng)設交互式英語學習環(huán)境，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生切實地將不同國家的文化知識、交際規(guī)則，才能讓學生通過批判、理解、歸納，將語篇中蘊含著的傳統(tǒng)文化、社會文化總結、整合，才能讓學生形成獨特的文化視角，才能讓學生具備文化立場、文化鑒別品質，從而為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐紅.在小學英語教學中培養(yǎng)學生文化品格的實踐與思考[J].中小學外語教學（小學版），2018，41（3）：46-51.

[2]余斐雯.小學英語教學中文化品格的塑造及思維品質的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學研究），2019（5）.

編輯 喬彥鵬