劉軍強(qiáng)

摘 要：認(rèn)知作為一個循序漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生難以在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)保證自身的作文水準(zhǔn)達(dá)到理想水平。所以為了提高學(xué)生的作文質(zhì)量，我們需要引導(dǎo)學(xué)生做好寫作學(xué)習(xí)，最終提高自身的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);寫作水平;有效措施

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語寫作是一個重要組成部分，新課標(biāo)中也明確指出：在基礎(chǔ)教育過程中，英語教學(xué)最主要的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的聽、說、讀、寫等多項技能，并且具備運用語言的能力。但是從當(dāng)前實際情況來看，學(xué)生的寫作水平令人擔(dān)憂，存在較多的問題，這值得教師不斷反思。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)所面臨的問題

（一）學(xué)生方面

在寫作過程中，因為學(xué)生在日常生活中缺乏積累，導(dǎo)致語言十分匱乏，難以對英語寫作提起興趣，缺乏寫作熱情，許多學(xué)生在寫作過程中會感到十分困難，無法下筆，甚至很多學(xué)生對英語寫作存在望而生畏的心態(tài)。從整體來看，學(xué)生在寫作過程中存在表述困難問題。

寫作能力較低主要表現(xiàn)在句型運用錯誤、搭配不合適、語言匱乏、信息不全、條理紊亂、通篇立意差、語言連貫性差等多種情況，同時在寫作過程中，因為受到漢語的影響，會出現(xiàn)中文構(gòu)思，隨后將其翻譯成英語，也就是我們常說的中式英語。總體來看，因為教師對學(xué)生日常寫作缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提高。

（二）教師方面

在日常教學(xué)過程中，教師將重點放在提高學(xué)生的單詞量、為學(xué)生講解句型結(jié)構(gòu)等方面，很少引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，最終導(dǎo)致學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行寫作。除此之外，在教學(xué)過程中，教師未能對學(xué)生的文章進(jìn)行評價，采用的評改方式也過于老舊，評改過程中將重點放在拼寫語法詞匯等方面，導(dǎo)致學(xué)生的問題被教師不斷忽視，大多數(shù)學(xué)生在面對教師批改后，難以認(rèn)真地閱讀教師指導(dǎo)建議，很難取得理想的效果，更不用說主動調(diào)整與反思自己的寫作方法。

二、寫作教學(xué)的優(yōu)化方法

（一）夯實語言基礎(chǔ)，為日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

首先需要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生積累更多重點句型。在對學(xué)生的詞匯進(jìn)行豐富后，可以保證日后開展更好的寫作。我們都知道，字母可以組成單詞，而單詞可以組成句子，文章最終由句子組成。想要寫出動人的文章，必須寫出好的句子。而在這個前提之下，需要學(xué)生積累大量的詞匯。很多學(xué)生在寫作時往往無從下筆，最主要的原因就是因為單詞量較少，未能正確地搭配詞組。所以在教學(xué)過程中，我們必須提高學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生可以掌握更多的詞義、詞性、詞形、基本用法等，提高學(xué)生對單詞的記憶理解。如果學(xué)生可以掌握更多的詞匯，他們就會有更大的選擇余地，最終寫起文章來會感覺得心應(yīng)手。

另一方面是重視把握句子結(jié)構(gòu)和語法。為了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生區(qū)別英漢表達(dá)方式存在的不同之處。在語法教學(xué)過程中，需要對名詞單復(fù)數(shù)、名詞動詞、句子基本成分等基本知識進(jìn)行講解，教師可以幫助學(xué)生從概念上區(qū)分這些內(nèi)容，教師也需要通過一句多譯、句型轉(zhuǎn)換、同義句轉(zhuǎn)換等多種方式開展教學(xué)。與此同時，可以對錯誤的句式做好總結(jié)、歸納，不斷提高學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生掌握重要句型，學(xué)會固定搭配。隨著時間的推移，學(xué)生慢慢就會寫出動人的文章。

（二）注重仿寫，提高學(xué)生寫作能力

因為小學(xué)生年齡較小，他們不知道如何才能把句子更好地組合起來，想要寫出一篇優(yōu)秀的文章，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫作文。仿寫是提高學(xué)生寫作能力的一種有效方式。除此之外，在進(jìn)行仿寫之前教師需要從內(nèi)容、選材、句型、時態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生掌握，采用由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。

（三）結(jié)合教材，有目的、有計劃地開展寫作訓(xùn)練

在當(dāng)前教材中，寫作包括廣告、便條、通知、日記、書信等多種內(nèi)容，因為小學(xué)生教材中會涉及大量插圖，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片開展寫作。想要寫出優(yōu)秀的作文，必須從課文入手。比如常見的文體，采用由深入淺、由短到長等多種方式開展練習(xí)。除此之外，還需要根據(jù)不同的題材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫等多重訓(xùn)練。

綜上所述，在教學(xué)過程中為提高小學(xué)生的寫作能力，教師需要將英語寫作貫穿于教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，加強(qiáng)訓(xùn)練，從嚴(yán)要求，采用有步驟、有計劃的教學(xué)措施，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。只有采用持之以恒與堅持不懈的方法，最終才能幫助學(xué)生寫出規(guī)范、生動、準(zhǔn)確的英語文章，為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 喬彥鵬