邱芳君

摘 要：信息技術(shù)輔助日常教學(xué)越來越平常、越普遍。教師在新課改理念引導(dǎo)下，積極探索，積累經(jīng)驗，營造高效高質(zhì)的教學(xué)課堂。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)問題凸顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極應(yīng)用好信息化工具輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵字：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)策略

信息化教學(xué)的重要性不言而喻，新課改下的教師順應(yīng)時代要求，就教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進行了積極探索和開拓，積累了經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分了解信息化教學(xué)的重要作用，在教學(xué)過程中積極應(yīng)用信息化工具輔助教學(xué)，這樣能達到事半功倍的效果。下面，筆者就新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)展開討論。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的啟蒙期，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活有趣，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，有的教師上課方法陳舊，使用信息化教學(xué)的能力有限，沒有達到信息化教學(xué)的最優(yōu)成果。有的教師過于依賴信息化教學(xué)，整個上課過程就是簡單的PPT輸入，單純地使用多媒體機器就美其名曰是信息化教學(xué)，殊不知是披著信息化教學(xué)外衣的傳統(tǒng)“滿堂灌”。

二、信息化教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)的策略

1.利用信息化教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體

小學(xué)生對抽象概念的理解力不足。如果只是枯燥地反復(fù)講解，小學(xué)生只能機械地記憶，達不到教學(xué)中的舉一反三、觸類旁通。信息化教學(xué)恰恰能夠彌補這一缺陷，信息化教學(xué)通過多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，讓情境教學(xué)與教材所學(xué)內(nèi)容充分融合，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不再以書本上的圖片為主，不再讓學(xué)生被動接受知識，而是可以利用多媒體，以PPT、動畫的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并導(dǎo)入生活情境。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“圖形的認(rèn)識”時，教師可以先應(yīng)用多媒體展示動畫，抓住一年級學(xué)生的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)上《米奇妙妙屋》的動畫素材，讓學(xué)生對長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形有初步的概念，然后分小組討論，舉出生活中見過的例子。學(xué)生大多可以通過短時間的訓(xùn)練快速牢記這幾種平面圖形，這就歸功于利用信息化技術(shù)，將原本抽象的概念以小學(xué)生喜聞樂見的動畫形式展示出來，通過眼睛、耳朵各種感官的調(diào)動，加深了小學(xué)生的理解，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用信息化教學(xué)理念武裝教師頭腦，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)以課本中的內(nèi)容為主，但課本內(nèi)容例子有限，達到真正地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的較難。但課堂上的師生關(guān)系也是比較固定僵化的教學(xué)模式，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動地接受教師傳遞的信息，很難達到雙向互動的良好學(xué)習(xí)效果。作為數(shù)學(xué)教師，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果出奇的好。如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時，通過多媒體的動畫演示，能很好地讓學(xué)生了解圖形旋轉(zhuǎn)的過程。同時將學(xué)生劃分小組，鼓勵其交流心得體會，最后讓每個小組推舉代表發(fā)言，總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但進行了多維活動，而且讓學(xué)生留下了深刻的印象。

3.利用信息化教學(xué)環(huán)境擴展學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主，下課之后教師和學(xué)生的交流渠道有限，尤其是寒暑假，師生完全沒有聯(lián)系，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，農(nóng)村小學(xué)生有的沒有父母陪伴，沒有有效的學(xué)習(xí)渠道，缺乏監(jiān)管，開學(xué)后明顯需要一個適應(yīng)學(xué)校、重新學(xué)習(xí)的過程。在互聯(lián)網(wǎng)上有各種總結(jié)的知識點，學(xué)生如果沒有得到很好的指引，學(xué)習(xí)興趣可能會被分散到游戲、故事上。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立強烈的責(zé)任感和敏銳的信息化意識，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從課堂引到學(xué)生身邊，指導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時間或者寒暑假，在網(wǎng)上找尋數(shù)學(xué)知識，擴展學(xué)習(xí)資源，啟迪思維。

例如，微信群可以有效地連接學(xué)生和老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以每天在群里發(fā)一道題，不在于學(xué)習(xí)量而在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，對最先做出來的學(xué)生進行獎勵，對堅持長時間打卡的學(xué)生進行表揚。微信群也可以進行雙向互動，寒暑假作業(yè)上不懂的問題，鼓勵學(xué)生在微信群里向老師提問，在開學(xué)時還可以對部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵。同時，可以利用微信公眾號，每天向?qū)W生推送比較有趣的數(shù)學(xué)知識，或者是比較簡單易行的數(shù)學(xué)試題研究，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的興趣，又可以拓展學(xué)生的知識，一舉兩得。

總之，當(dāng)今時代是知識大爆炸的時代，教師要學(xué)會善于利用信息化手段幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如果農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就比較低效。教師應(yīng)該善于思考總結(jié)，利用好信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，多方面引導(dǎo)學(xué)生，這樣農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能進一步提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為適應(yīng)信息化社會打下堅實基礎(chǔ)。

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編輯 張俐麗