馬曉婷

摘 要：幼兒教育中，教師對幼兒語言能力的培養(yǎng)逐漸受到重視。素質(zhì)教育背景下，繪本故事的使用范圍逐漸擴(kuò)大。以繪本故事對幼兒語言能力發(fā)展的作用為出發(fā)點(diǎn)，淺談充分發(fā)揮繪本故事對幼兒語言能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：繪本故事;幼兒語言能力;影響

一、繪本故事對幼兒語言能力發(fā)展的作用

1.故事繪本教學(xué)貼合幼兒特征

幼兒由于年齡尚小，因此在看待事物時往往以具體形象事物為主，根據(jù)事物的具體形象開展想象，從而理解外部所傳達(dá)的信息。而繪本故事，便是通過具體形象的方式表達(dá)抽象事物的一種繪本教材，在閱讀繪本的過程中，幼兒可以通過視覺直觀地獲取相應(yīng)的知識內(nèi)容，從而有效掌握相關(guān)知識。另外，繪本故事中有大量的圖片，而其中的圖片具有一定的含義，代表著一定的事物，因此幼兒在瀏覽圖冊時可以通過觀看圖片了解其中所包含的內(nèi)容。因此，在繪本中利用插圖可以有效培養(yǎng)幼兒的形象力，進(jìn)而有效推動幼兒對繪圖故事的理解，進(jìn)一步提高幼兒與他人之間的溝通能力。

2.繪本故事能有效增加教師與幼兒之間的溝通

由于幼兒知識積累程度以及生活經(jīng)驗閱歷較低，因此幼兒在理解各項事物時，常常以外界事物的具體形象進(jìn)行思維的想象，所以教師對幼兒進(jìn)行教學(xué)時，單一的語言溝通無法發(fā)揮真正的教學(xué)效果。繪本故事可以將教師無法用語言表達(dá)的知識利用圖片繪畫等形式展現(xiàn)出來，將抽象性的語言知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，進(jìn)而實現(xiàn)對幼兒有效傳遞相關(guān)知識的目的，幫助幼兒理解知識的真正含義。在幼兒語言能力培養(yǎng)過程中，繪本故事可以很好地促進(jìn)教師與幼兒之間的交流，全面培養(yǎng)幼兒的語言能力。

3.故事繪本可以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)趣味教學(xué)

結(jié)合繪本故事內(nèi)容來看，繪本故事的種類繁多，其中主要內(nèi)容以童話故事、中國傳統(tǒng)文化故事以及現(xiàn)實生活為主。為了培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒正確認(rèn)識自我，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與繪本故事，通過內(nèi)容的篩選，選擇出與教學(xué)內(nèi)容最為相符的繪本。同時教師需要根據(jù)教學(xué)時間制定科學(xué)合理的繪本使用計劃，在增加課堂教學(xué)趣味性的同時，實現(xiàn)對幼兒的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高教師對幼兒語言能力的培養(yǎng)水平。

二、如何充分發(fā)揮繪本故事對幼兒語言能力的作用

1.精心設(shè)計教學(xué)活動，充分利用繪本故事

教師在教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)以幼兒個體特征進(jìn)行設(shè)計，保證教學(xué)活動內(nèi)容與幼兒實際情況與學(xué)習(xí)需求貼合。幼兒記憶能力較差，記憶時間短，注意力不集中等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。所以，教師需要充分考慮幼兒對事物的認(rèn)知能力水平，結(jié)合繪本故事有意識地降低教學(xué)難度，有效提升幼兒語言能力。如果教師在教學(xué)過程中一味地選用復(fù)雜的繪本故事，忽視幼兒的認(rèn)知水平，將導(dǎo)致幼兒語言能力的發(fā)展受到一定的阻礙。因此，教師在開展繪本故事教學(xué)時，首先要充分掌握學(xué)生的認(rèn)知水平以及繪本故事的復(fù)雜程度，選擇與幼兒接受知識水平相貼合的繪本故事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

2.借助繪本故事構(gòu)建相應(yīng)的故事情境

在繪本故事中，故事情節(jié)的講述常常以人物之間簡潔明了的對話形式展現(xiàn)，因此幼兒在閱讀繪本故事時能很快地了解故事情節(jié)。教師在教學(xué)過程中，可以充分利用繪本故事這一特點(diǎn)，通過相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)與幼兒的角色扮演，推動幼兒與角色之間情感的共鳴，從而有效幫助幼兒對故事情節(jié)與故事內(nèi)容的理解與想象。另外故事情境的創(chuàng)設(shè)，借助幼兒之間的表演與溝通，可以充分提高幼兒的傾聽能力，進(jìn)而積極影響幼兒的語言表達(dá)能力。除此之外，教師在構(gòu)建故事情境時，應(yīng)充分利用繪本故事內(nèi)容，借助不同聲音與表情的展示幫助幼兒融入教學(xué)情境中。同時，教師不要過度限制幼兒的想象，聽過相應(yīng)問題的提出與設(shè)置，引導(dǎo)幼兒發(fā)散自身思維與想象力，鼓勵幼兒用自己的語言表述出問題的答案，從而有效培養(yǎng)、鍛煉幼兒的語言能力與思維能力。

3.增加提問環(huán)節(jié)，設(shè)置開放性問題

幼兒在理解學(xué)習(xí)的過程中，形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師在閱讀繪本故事時，應(yīng)充分利用幼兒形象思維的優(yōu)點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力。同時，教師應(yīng)結(jié)合繪本故事中的圖畫，推動幼兒看圖說話的語言表述能力。另外，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時，應(yīng)適當(dāng)增加提問環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒思維邏輯與實際知識水平，設(shè)置合理的開放性問題，推動幼兒多維度思考，進(jìn)而得出多種答案，進(jìn)一步為幼兒創(chuàng)造性思維的提高提供有力的支撐。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教學(xué)過程中，繪本故事作為一種全新的載體，其可以滿足幼兒的認(rèn)知特征，有效解決幼兒理解能力弱、注意力不集中的問題。作為幼兒教育階段中較為特殊的輔助教學(xué)工具，繪本故事的應(yīng)用逐漸受到廣泛的推廣，應(yīng)用繪本故事進(jìn)行教學(xué)的方式也逐漸受到諸多家長的關(guān)注。為了全面發(fā)展幼兒的身心健康與語言能力，教師應(yīng)最大限度地利用繪本故事，在創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上有效提高幼兒語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

張潔靜.淺析繪本故事對幼兒語言能力發(fā)展的影響[J].職業(yè)，2020（20）：99-100.

編輯 蔚慧敏