樊健

摘 要：近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，中國的教育發(fā)展也取得了很大的進(jìn)步，信息化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。隨之而來小學(xué)階段的教育也受到了很大的關(guān)注，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)也已經(jīng)發(fā)展到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力鍛煉的階段。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導(dǎo)思想可以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;數(shù)學(xué);高效課堂

自互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展以來，在教學(xué)課堂中使用現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)有了很多年的歷史。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地提高課堂效率，同時(shí)也是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)有力補(bǔ)充。所以教師要更加注重當(dāng)前信息化的技術(shù)手段，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷進(jìn)行，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已然成為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)升級(jí)版，那么如何使“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中就成為一個(gè)值得思考的問題。在此背景下，面對(duì)傳統(tǒng)教育理念的更新，如何使“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育融合仍然是教師需要關(guān)注的一個(gè)重要問題。

一、什么是高效課堂

所謂高效課堂，指的就是在教育教學(xué)過程中，教學(xué)的效果具有相當(dāng)高的目標(biāo)而達(dá)成的課堂，簡單地說，就是在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的效率能夠顯著提高并取得較好的效果，從而獲得教學(xué)的較高影響力。教師只有了解什么是高效課堂，才能進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)新和改革。首先，高效課堂應(yīng)該做到以人為本，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在教學(xué)的首位，學(xué)生是發(fā)展的人，一定要重視學(xué)生的主動(dòng)性，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的點(diǎn)。其次，要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，不能只教授學(xué)生如何解答問題，更要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，把基本的知識(shí)內(nèi)容告知給學(xué)生，“授之以魚，不如授之以漁”。再者，要增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較陌生，還沒有形成一定的知識(shí)體系，所以要結(jié)合實(shí)際生活中的案例，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和應(yīng)用性，把題目放在日常生活中來解答。當(dāng)學(xué)生生活中遇到問題時(shí)，可能很快就會(huì)解決，但把這個(gè)題放在數(shù)學(xué)中，就會(huì)比較困難。所以在這樣的背景下，要給學(xué)生更大的關(guān)注，運(yùn)用當(dāng)前的信息技術(shù)，進(jìn)行知識(shí)的完善和全面推進(jìn)。

二、現(xiàn)階段課堂教學(xué)中信息技術(shù)使用不合理的現(xiàn)象

1.形式大于內(nèi)容，沖淡教學(xué)主題

生動(dòng)有趣的情境雖然能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有很大的阻礙作用。比如，一些教師過多地使用聲音、光線等效果，使教學(xué)課件界面過于花里胡哨，學(xué)生大部分的精力都放在了多媒體課件的形式上，而忽略了上面的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更加忽視了課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無意中沖淡了教學(xué)的主題，產(chǎn)生了很大的反作用。

2.過分機(jī)械，課堂積極性不高

雖然說互聯(lián)網(wǎng)的存在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大的便利，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師使用的多媒體課件都是教材的翻版，并沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減，教師并沒有把自己的想法加入教學(xué)課件中去，僅僅將教材上的內(nèi)容投影到屏幕上，方便學(xué)生查看。這并沒有把信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，甚至可以說是一種教師偷懶的現(xiàn)象，嚴(yán)重造成了資源的浪費(fèi)，也并沒有起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，使得課堂毫無活力。

3.過分依賴，被動(dòng)接受

信息技術(shù)的存在大大節(jié)省了教師板書的時(shí)間，但是仍然存在一部分教師過分依賴多媒體課件，絲毫不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至有的老師一節(jié)課的內(nèi)容，黑板上沒有寫一個(gè)字。這就完全把信息技術(shù)變成了課堂的主角，這樣的課堂使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，像一個(gè)毫無情感的機(jī)器接受多媒體知識(shí)的灌溉，這種被動(dòng)接受的行為非常不利于學(xué)生自主能力的形成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維也產(chǎn)生了很大的阻礙作用。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，是需要天馬行空的思維，而這種方式完全禁錮了學(xué)生的思想，對(duì)日后數(shù)學(xué)思維的形成以及數(shù)學(xué)問題的解決都非常的不利。

三、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)高效課堂的優(yōu)勢(shì)

1.可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡潔

小學(xué)階段的學(xué)生并沒有形成一定的數(shù)學(xué)思維模式，所以對(duì)于知識(shí)的了解比較分散和凌亂，教師在教學(xué)的過程中，往往也不能把這些零散的知識(shí)清晰地給學(xué)生講清，使用傳統(tǒng)的板書，在浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)又無法吸引學(xué)生的興趣。采用交互式電子白板便可以把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地展示出來，解放老師雙手的同時(shí)還提高了課堂效率，運(yùn)用多媒體的方式可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維體系。尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，正是小升初的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段也是形成數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要階段，所以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的信息技術(shù)，可以更好地幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

比如，在進(jìn)行圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，單靠板書和課本上的圖形很大程度上局限了學(xué)生的想象力，所以采用交互式的電子白板，能夠?qū)⒁恍?fù)雜的圖形形象地展示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，了解圖形，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

又如，在學(xué)習(xí)《角》這課時(shí)，學(xué)生對(duì)于角這個(gè)抽象的東西是很難理解的，教師可通過課件展示“一條射線繞著它的端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置”這一情境，播放相應(yīng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生簡單地理解角這個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，這種方式是傳統(tǒng)的課堂無法比擬的。同時(shí)通過相應(yīng)的動(dòng)畫，來展示矩形、直角三角形形成圓柱和圓錐的過程，展示二維平面進(jìn)入三維空間的橋梁，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，通過實(shí)際操作證實(shí)理論的正確性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)突破。

2.可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體

小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在一定的畏難情緒，尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)不僅僅局限于簡單的運(yùn)算，更需要用抽象的思維去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而此時(shí)學(xué)生的抽象思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，這就更增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，長期的惡性循環(huán)讓很多孩子的數(shù)學(xué)成為一個(gè)困難學(xué)科。

而隨著現(xiàn)代信息手段在課堂中的運(yùn)用，給數(shù)學(xué)教師提供了很大的機(jī)遇，教師可通過信息技術(shù)手段，利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，通過這些具體的形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，加快學(xué)生的理解。教師在備課的過程中就要查閱多方面的知識(shí)，搜集一些相關(guān)的視頻圖片，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行篩選，選出符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的素材，這樣采用因材施教的方式選出最適合自己學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的方法。

比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的乘法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是老師把式子列在黑板上，逐步進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這樣的方式不僅無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還降低了學(xué)習(xí)效率。這時(shí)使用電子白板向?qū)W生演示分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算，并且舉一些與生活相關(guān)的例子，幫助學(xué)生理解，配合老師講解的內(nèi)容，單位時(shí)間內(nèi)獲得了更多的知識(shí)，既提升了課堂效率，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.可以讓教學(xué)課堂變得更加有趣

傳統(tǒng)的課堂只是教師講，學(xué)生聽，一節(jié)課四十多分鐘，難免會(huì)有很多學(xué)生走神，但是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，很大程度上提升了課堂的趣味性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種現(xiàn)代化的教學(xué)理念完美地解決了教學(xué)課堂枯燥的問題，同時(shí)也結(jié)合了當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇符合當(dāng)下實(shí)際的、適合他們的一些視頻或者圖片放入到多媒體課堂中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)與交通》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過多媒體手段向?qū)W生展示不同的交通方式，展示生活中的素材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與交通的聯(lián)系，同時(shí)補(bǔ)充生活中其他的與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解到生活中處處都是數(shù)學(xué)。同時(shí)可以采取當(dāng)下極為流行的電子白板中的刮獎(jiǎng)刷的功能，讓學(xué)生依次輪流刮獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)體味樂趣，快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

還可以設(shè)計(jì)一些課堂小游戲，活躍課堂氛圍，可以把另一些練習(xí)題設(shè)計(jì)成闖關(guān)的模式，通過分組或個(gè)人進(jìn)行闖關(guān)，只有答對(duì)上一題，才可以進(jìn)入下一題的答題環(huán)節(jié)，或者是通過爭奪小紅旗、智力大比拼等游戲模式，并播放適合的音樂和相應(yīng)的畫面，運(yùn)用學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和好奇心讓學(xué)生充滿熱情地進(jìn)行做題訓(xùn)練，把簡單的練習(xí)題從書本上搬到教室中去，制造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生練習(xí)的效率。

4.可以更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位

在新課程改革的大背景下，教師要明確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師做好課堂主導(dǎo)角色的同時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)落實(shí)學(xué)生主體地位這一教育理念。在每節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，應(yīng)讓學(xué)生明確了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過電子白板的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，帶著問題和疑惑進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行自主合作的探究環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)布置好探究的題目，讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)也可以減輕教師的壓力。

比如，在學(xué)習(xí)《圓》這節(jié)課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的特點(diǎn)，通過電子白板向?qū)W生展示圓的特點(diǎn)，了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行自學(xué)的過程中能更有目的性地去探究、去學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行和諧融合，是每個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)研究的問題，每一位教師都應(yīng)該面對(duì)挑戰(zhàn)、接受挑戰(zhàn)、思考并解決問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且運(yùn)用自己現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，同時(shí)了解學(xué)生的需求以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，將當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 趙文靜