雷和碧

摘? 要：計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中的重要部分，具備良好的計(jì)算能力有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。本文以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力為研究重點(diǎn)，通過闡述注重口算、教學(xué)估算和加強(qiáng)筆算這三個(gè)方面的具體內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計(jì)算;數(shù)學(xué)教師

良好的計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的一項(xiàng)必備素質(zhì)，擁有良好的計(jì)算能力可以提升學(xué)生的做題速度和做題質(zhì)量，便于學(xué)生在考試中發(fā)揮理想水平，取得好成績(jī)。而小學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)主要分為三個(gè)部分：口算、估算和筆算，每個(gè)部分對(duì)學(xué)生整體計(jì)算能力的提升都有著非常重要的作用。因此，作為數(shù)學(xué)教師也要充分注重從這三個(gè)方面開展自己的教學(xué)工作。

一、注重口算教學(xué)

口算又叫心算，指的是在不借助外力的情況下直接通過自己的大腦思考得出的計(jì)算結(jié)果。口算擁有計(jì)算速度快、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師口算教學(xué)工作開展可以分以下兩步走：第一，教育學(xué)生依據(jù)題目類型口算?？谒汶m然是一種快速的計(jì)算方法，但是使用范圍卻相當(dāng)有限。面對(duì)一些非?；A(chǔ)非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)算式可以使用口算，但是一些復(fù)雜的四則運(yùn)算就不建議使用口算。教師可以向?qū)W生作如下講解：“同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中遇到一些非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)算式，例如，10以內(nèi)甚至100以內(nèi)的加減法、乘法口訣等，可以用口算，不建議大家一直使用紙筆或計(jì)算器計(jì)算?！钡诙?，給予學(xué)生足夠的耐心。小學(xué)階段的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)常通過實(shí)踐操作的方法得到題目答案。例如，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)加法時(shí)，對(duì)“3+7=10”這個(gè)算式的理解就是“我有三個(gè)蘋果，然后媽媽又給了我七個(gè)蘋果，數(shù)一數(shù)一共有10個(gè)”，這種非常樸素且貼近實(shí)際生活的方式。在完成這道數(shù)學(xué)題目的過程中學(xué)生并不是完全口算，而是數(shù)數(shù)了。所以教師要給予學(xué)生足夠的耐心，幫助他們慢慢擺脫數(shù)數(shù)計(jì)算法。

二、數(shù)學(xué)估算的教學(xué)

估算也是數(shù)學(xué)計(jì)算方式中非常重要的一種形式，良好的估算能力會(huì)對(duì)學(xué)生最終的計(jì)算結(jié)果形成指導(dǎo)作用。但是數(shù)學(xué)估算并不能得到準(zhǔn)確結(jié)果，這也就導(dǎo)致了很多數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中忽視了對(duì)這一部分的關(guān)注。學(xué)生計(jì)算能力若想得到提升，具備良好的估算能力是必備條件。關(guān)于估算的教學(xué)工作，教師可以向?qū)W生做如下講解：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的估算是對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)算式最終結(jié)果的大致判斷。這種計(jì)算方式不能得到最準(zhǔn)確的結(jié)果，但是會(huì)對(duì)我們的計(jì)算工作產(chǎn)生良好的輔助作用。例如，41×32的估算結(jié)果是1200，這個(gè)結(jié)果與這個(gè)算是最終結(jié)果1312是比較接近的。在實(shí)際計(jì)算過程中如果發(fā)現(xiàn)我們的計(jì)算結(jié)果與估算結(jié)果存在巨大差距，大家就要檢驗(yàn)自己的計(jì)算過程是不是出了問題。估算的具體方法也很簡(jiǎn)單，就是四舍五入的原則。我們?nèi)匀灰?1×32為例，‘41的個(gè)位數(shù)小于5，故而舍棄?！?2的個(gè)位數(shù)也小于5，也要舍棄。所以這個(gè)算式就變成了40×30=1200。大家同時(shí)也要明白，在今后的做題中，很多數(shù)學(xué)題目要求的都是最精確的結(jié)果而不是一個(gè)估計(jì)值。所以一定要看清題干再做題。”教師在教學(xué)估算部分的內(nèi)容時(shí)，通過向?qū)W生舉例子的方法加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)估算的深刻認(rèn)識(shí)，在教學(xué)工作完成后，教師也可以以課后作業(yè)的方式布置數(shù)學(xué)題目，并要求學(xué)生用估算的計(jì)算方法完成，并針對(duì)學(xué)生的計(jì)算問題進(jìn)行指導(dǎo)或統(tǒng)一講解，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的估算學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的。

三、強(qiáng)化筆算教學(xué)

新課程的教學(xué)綱領(lǐng)中，雖然簡(jiǎn)化了筆算的計(jì)算難度和計(jì)算過程，但這并不意味著筆算的重要性大大降低。雖然在當(dāng)下的教學(xué)中，計(jì)算器已經(jīng)成了大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的有力工具，但是計(jì)算器并不能完全取代筆算。筆算教學(xué)是數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的重點(diǎn)所在，在此部分的教學(xué)中，教師要投入大量的教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)放緩教學(xué)腳步，確保每一位學(xué)生的計(jì)算能力都能達(dá)標(biāo)。我們以分?jǐn)?shù)加法為例，在教學(xué)分?jǐn)?shù)加法的過程中，關(guān)于筆算部分教師可以向?qū)W生作如下講解：“同學(xué)們，分?jǐn)?shù)加法的類型主要有兩種——同分母和異分母。同分母的分?jǐn)?shù)相加只需要把分子加在一起就可以了，這種分?jǐn)?shù)計(jì)算難度低，大家可以使用口算。而異分母分?jǐn)?shù)相加首先需要分母通分變成同分母，然后把分子相加。比如，這個(gè)異分母算式在計(jì)算時(shí)首先要通分，找出公因數(shù)分母10，變?yōu)樽優(yōu)?，二者相加的結(jié)果就是了。這種類型的題目，大家一定要親自用筆算一算。而且一定要注意在分?jǐn)?shù)相加的過程中不可以使用估算的方法預(yù)估最終結(jié)果。”教師在講解分?jǐn)?shù)相加的過程中，結(jié)合具體案例向?qū)W生講解了具體的筆算方法，這有利于學(xué)生筆算能力的提升。當(dāng)然，除了課堂講解外更重要的是學(xué)生要加強(qiáng)筆算練習(xí)，通過練習(xí)工作提高筆算能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生而言非常重要，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)致力于從口算、估算和筆算這三個(gè)方面入手開展工作，以此促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的不斷強(qiáng)化。

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