徐安紅

摘? 要：在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)水平差是經(jīng)常受到詬病的一個(gè)問(wèn)題。隨著教師教學(xué)理念的進(jìn)步和教學(xué)水平的提升，這種情況正在出現(xiàn)改觀，口語(yǔ)教學(xué)的有效性有了明顯進(jìn)步。但一些長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣不是那么容易改變的，還存在很多需要繼續(xù)改進(jìn)的地方。比如有的教師過(guò)于嚴(yán)厲的態(tài)度或措施傷害了學(xué)生的積極性，口語(yǔ)練習(xí)形式太過(guò)簡(jiǎn)單難以引發(fā)學(xué)生的興趣，等等。本文即從鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用口語(yǔ)、豐富口語(yǔ)練習(xí)形式和努力增加知識(shí)儲(chǔ)備三個(gè)方面，對(duì)初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終落腳點(diǎn)必然是現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用?？谡Z(yǔ)交際顯然是最基本的一種語(yǔ)言應(yīng)用方式。過(guò)去受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師不重視口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠取得不錯(cuò)的卷面成績(jī)，但即使是一般場(chǎng)景下的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話也會(huì)讓他們覺(jué)得困難重重。目前，這種情況得到了一定的改觀，還需要廣大同仁繼續(xù)努力，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，在深刻把握初中生心理性格特征的基礎(chǔ)上，努力尋找更容易被學(xué)生所接受的教學(xué)策略方法，將英語(yǔ)口語(yǔ)變成學(xué)生未來(lái)人生道路上能夠充分使用的一項(xiàng)重要技能。

一、鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用口語(yǔ)

想要實(shí)現(xiàn)順暢的口語(yǔ)教學(xué)，最根本的基礎(chǔ)就是學(xué)生愿意應(yīng)用口語(yǔ)。有的教師在教學(xué)時(shí)的態(tài)度非常嚴(yán)厲，學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題就會(huì)被教師批評(píng)，這對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)的信心和興趣都會(huì)造成很大的打擊。其根源在于部分教師急于求成，忘記了學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)都不可能一點(diǎn)錯(cuò)誤都不出現(xiàn)。所以，教師應(yīng)保持心態(tài)和態(tài)度上的平和，多對(duì)學(xué)生做出積極正面的評(píng)價(jià)。只有這樣才能通過(guò)長(zhǎng)期有效的練習(xí)推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)能力的進(jìn)步，同時(shí)幫助他們夯實(shí)能力基礎(chǔ)。

例如，在譯林牛津版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的Unit 2 School life這一單元，會(huì)有很多與校園生活有關(guān)的對(duì)話話題。而且對(duì)于正處于青春期，表達(dá)欲望強(qiáng)烈的初中生來(lái)說(shuō)，他們也有不少針對(duì)校園生活的想要分享的心里話。在進(jìn)行這一單元的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該充分利用他們的這種特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)。比如輪流發(fā)言分享自己的感受，每個(gè)學(xué)生發(fā)言結(jié)束后教師都進(jìn)行一兩句簡(jiǎn)單的正面評(píng)價(jià)，同時(shí)把一些較為明顯的問(wèn)題記下來(lái)，最后集中講解解決。既不傷害學(xué)生的表達(dá)欲望，又能取得不錯(cuò)的練習(xí)效果，提升教學(xué)效率。

二、豐富口語(yǔ)練習(xí)形式

如果只看教材的話，口語(yǔ)練習(xí)的形式并不單一，有各種各樣的對(duì)話，也會(huì)讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)話題來(lái)表達(dá)自己的想法。這里所說(shuō)的口語(yǔ)練習(xí)形式指的是一些更深層次的要素，在于教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用。比如教師可以將對(duì)話與自我表達(dá)結(jié)合起來(lái)，多給學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)辯論的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在遇到不會(huì)表達(dá)的句子時(shí)可以向教師請(qǐng)教，也可以略過(guò)不提，但絕對(duì)不能中英文摻雜地去胡亂拼湊。諸如此類的口語(yǔ)練習(xí)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，對(duì)其語(yǔ)言思維能力的提升是很有幫助的。

例如，譯林牛津版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 Do it yourself，DIY是現(xiàn)在一個(gè)比較熱門的話題，各個(gè)領(lǐng)域都有很多DIY的例子，比如一些小發(fā)明、小創(chuàng)造等。很多是初中生曾經(jīng)嘗試過(guò)的。教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一下自己DIY過(guò)哪些東西。然后根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行分組，讓他們互相討論對(duì)方的方法還有沒(méi)有改進(jìn)的余地。初中生的好勝心是比較旺盛的，一定會(huì)為了維護(hù)自己DIY方法的“先進(jìn)性”而展開激烈的辯論。學(xué)生的表達(dá)意愿被激發(fā)出來(lái)，口語(yǔ)練習(xí)的效果就有了強(qiáng)大的保證。

三、努力增加知識(shí)儲(chǔ)備

口語(yǔ)是一門語(yǔ)言技能的重要組成部分之一，但并不是唯一的要素。聽力、閱讀和寫作等都與口語(yǔ)有著緊密的聯(lián)系。正如人在剛剛學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，就是通過(guò)聽來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的初步具備的。因此，口語(yǔ)教學(xué)也要與其他方面的教學(xué)工作相結(jié)合，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們能夠越來(lái)越得心應(yīng)手地應(yīng)用口語(yǔ)能力。比如教師可以抽出時(shí)間為學(xué)生播放一些英語(yǔ)原音的優(yōu)秀影視作品，或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，閱讀過(guò)程中可以嘗試自己默念出來(lái)，等等，都可以起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

例如，譯林牛津版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 Past and present，主題是時(shí)間流逝帶來(lái)的變化。這方面的教學(xué)內(nèi)容素材有很多，比如一些以少兒為對(duì)象的科幻小說(shuō)或一些科幻喜劇電影，都可以充分利用起來(lái)。甚至可以在課堂教學(xué)上先播放電影片段，待引發(fā)學(xué)生的充分興趣后再引導(dǎo)他們課后去閱讀相應(yīng)的英文課外書。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，教師應(yīng)組織一次讀書分享會(huì)，讓學(xué)生嘗試用英文去簡(jiǎn)要介紹所看內(nèi)容的故事梗概和自己的閱讀感受。不同領(lǐng)域的語(yǔ)言能力訓(xùn)練就被組織起來(lái)了，推動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)水平獲得更大進(jìn)步。

綜上所述，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)起著承上啟下的作用，是非常關(guān)鍵的。此時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅是提升，更是鞏固。望廣大同仁能夠在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中做出更大的創(chuàng)新，繼續(xù)加強(qiáng)探索實(shí)踐工作，努力提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生真正掌握一門優(yōu)秀的外語(yǔ)語(yǔ)言技能，也為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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