盧春桃

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的評語起著至關(guān)重要的作用。評語既是教師對學(xué)生回答問題的一種的評價，也是促進(jìn)學(xué)生自我反省的一種手段。教師只有正確的運(yùn)用課堂評語，才能調(diào)動課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的實(shí)踐展開分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);評價語;實(shí)踐

前言

對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，評價語生動有趣會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樾W(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)是一門基礎(chǔ)科目，學(xué)習(xí)起來更需要教師評價語的指導(dǎo)，所以小學(xué)語文教師要正確的使用評價語，不斷的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的作用概述

在小學(xué)語文中，課堂評價語具備教學(xué)指導(dǎo)、激勵和反饋等多種形式的功能.在一定程度上會大大提升小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)的效率?？茖W(xué)的使用評價語可以有效的促進(jìn)學(xué)生求知欲的提升與學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，可以科學(xué)的對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方向起到指引作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善。積極的課堂評價對于學(xué)生的發(fā)展來說，會起到一定的引導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生開發(fā)心智，保持良好的學(xué)習(xí)心情，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性。同時，科學(xué)的課堂評價語對于學(xué)生認(rèn)知自我提升有積極的作用，可以讓學(xué)生間接的知道教師對自己一個階段學(xué)習(xí)的評價。另一方面，教師也要讓學(xué)生明白，要用積極的眼光去看待自己的不足和缺陷，發(fā)現(xiàn)問題不要畏懼，要虛心接受，積極地改正。最后語文課堂上的教學(xué)評價也可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，因?yàn)榻涣魇墙虒W(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的因素。師生之間只有加強(qiáng)溝通，教師才可以更好的掌握學(xué)生的情況，幫助學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生及時將自己的困惑反饋給教師，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的存在不足分析

小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的存在不足主要從評價語不及時且單一和評價語作用不明顯兩個方面展開分析。

2.1評價語不及時且單一

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價的時候，最容易出現(xiàn)不能及時反饋學(xué)生問題和對學(xué)生進(jìn)行片面性評價的問題。因?yàn)樵S多語文教師害怕打消學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候，會進(jìn)行選擇性的忽視學(xué)生錯誤，有時即使是學(xué)生發(fā)生了錯誤教師也不會及時進(jìn)行評價。但是這種不及時評價的觀點(diǎn)是錯誤的，會對學(xué)生形成一種誤導(dǎo)作用。另外有的教師對于學(xué)生的評價對于單一，只說學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者只說學(xué)生的缺點(diǎn)，沒有客觀的學(xué)生的行為進(jìn)行評價，這種方式也是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

2.2評價語作用不明顯

語文教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時，許多教師會因?yàn)楦鞣N原因而對學(xué)生進(jìn)行錯誤的評價或者使用不合理的評價用語，這種方式不但不能對學(xué)生 起到激勵鼓勵作用，而且還會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有的教師在進(jìn)行評價語選擇時，太重視對自己專業(yè)能力的凸顯，評價語過于深奧，這對于學(xué)生的理解來說是非常不易的，一旦學(xué)生不能充分理解評價語含義，評價語就沒有起到原有的作用，進(jìn)而評價語的實(shí)際運(yùn)用效果就不明顯，不能為學(xué)生的發(fā)展提供積極有益的指導(dǎo)。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的改善及應(yīng)用探討

小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的改善及應(yīng)用主要從增強(qiáng)評價語的及時性和多樣性和增強(qiáng)評價語的指向性和鼓舞性兩個方面展開探討。

3.1增強(qiáng)評價語的及時性和多樣性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)良好的語文課堂教學(xué)效果，就要讓教師加強(qiáng)對學(xué)生情況的理解和把握，及時對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，讓學(xué)生第一時間認(rèn)識到自己的優(yōu)勢或不足。還要讓學(xué)生加強(qiáng)對教師評價的理解和反饋，這樣教師教師才會對自己存在的教學(xué)問題及時解決，方便教學(xué)效果的提升。同時還要讓教學(xué)評價形成一種想的關(guān)系，讓教師與學(xué)生進(jìn)行民主友好的相處。長此以往，學(xué)生就會形成一種自覺看教師評價的良好習(xí)慣。但是為了促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，就要不斷的完善教學(xué)評價體系，讓教師可以積極的參與到課堂的教學(xué)評價中。而且語文教師還要進(jìn)行語文課堂實(shí)踐教學(xué)的研究，這對于教師教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)質(zhì)量的提升都有一定作用。所以，促進(jìn)教學(xué)評語的多樣性和及時性更有利于教師職能的充分發(fā)揮，讓學(xué)生及時的了解自己。增加學(xué)生對教師評價的環(huán)境更有利于教師的反省，讓學(xué)生從多樣的角度去看待學(xué)生，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

3.2增強(qiáng)評價語的指向性和鼓舞性

在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，只要教師感覺學(xué)生的情緒不在狀態(tài)，就要充分的發(fā)揮主觀能動性對學(xué)生進(jìn)行激勵和安慰，進(jìn)而讓他們重獲自信。因?yàn)樾W(xué)生年齡的影響，他們比其他年齡的孩子更需要鼓勵和指導(dǎo)。教師必須要重視對學(xué)生的鼓勵，如果一味的使用批評的評價語，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升會造成影響，不利良好課堂氛圍的養(yǎng)成。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)該考慮到小學(xué)生的思維方式，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，多使用鼓勵性的教學(xué)評價。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，評價語言不僅要有指向性還要有用鼓勵性，也可以通過一些鼓舞性的動作和語言促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升，激發(fā)他們可以跟上教師的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生回答的答案有一些錯誤，教師也不要打擊學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用指向性和鼓勵性語言去引導(dǎo)學(xué)生。有關(guān)證明顯示，當(dāng)進(jìn)行課堂提問時，一些學(xué)生是不敢積極主動的站起來回答問題的，因?yàn)樗麄兒ε伦约撼霈F(xiàn)錯誤，老師和同學(xué)們會嘲笑會他們，及時錯了也不知道錯誤的原因。大多數(shù)時候，教師只是針對問題的對錯進(jìn)行評價，一個學(xué)生回答錯誤，教師就會讓其他學(xué)生進(jìn)行回答，這樣在一定方面打消了學(xué)生的回答問題積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，教師應(yīng)該多一些指向性評價，必要的時候給學(xué)生一些鼓舞，這對學(xué)生的發(fā)展更重要。比如：在對學(xué)生進(jìn)行《曹沖稱象》的課外學(xué)習(xí)時，語文教師能夠積極的鼓勵學(xué)生大膽的說出還有哪些可以“稱象”的方法。讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行思考。教師此時就要進(jìn)行科學(xué)的評價，即使學(xué)生的想法不夠成熟，教師也要積極的進(jìn)行評價，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵。

結(jié)束語

綜上所述，在教育觀念不斷改革的背景下，課堂的教學(xué)評語對于學(xué)生的發(fā)展起到一定的指導(dǎo)作用。教師合理的對教學(xué)評語進(jìn)行運(yùn)用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提高，而且還可以促進(jìn)師生之間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時在進(jìn)行評價時，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，注重評語的指向性和鼓勵性，進(jìn)而保證學(xué)生的身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]師欲善其教 必先敏其言——優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語的幾點(diǎn)思考[J]. 吳麗. ?小學(xué)教學(xué)參考. 2011（07）

[2]基于言語行為理論的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語研究[D] 孫月芹.寧波大學(xué) . 2014 （03）

[3]欲善其教，先優(yōu)其言——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價語存在的誤區(qū)及對策[J]. 劉慶連. ?內(nèi)蒙古教育. 2015（21）

[4] 小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的運(yùn)用研究[J]. 楊晴.開封教育學(xué)院學(xué)報 . 2019（10）

[5]小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J]. 安晶.西部素質(zhì)教育 . 2019（10）

[6]小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用評價語存在的問題及對策[J]. 秦穎. ?甘肅教育. 2019（14）