周隆芳

摘 要：初中生物這一學科在學生的初中學習中可以說是一門非常重要的學科，但是不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生對初中學科并不是特別感興趣，究其原因可以說很大的問題來源于教師的教學方法。事實上，現(xiàn)如今的教學所要達到的最終教育目標是提高學生的綜合能力，因此，學習生物這門學科最終還是要讓學生學會應(yīng)用。大多數(shù)的教師在教學過程中都只是按本教學，沒有一個好的教學方法，學生的課堂效率也難以提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;引導主動學習;全面理解知識;鍛煉實踐能力

生物這門學科最重要的就是一些圖形的記憶，大多數(shù)是關(guān)于人的身體組織或者是植物組織，這些組織都是概念知識，學生在學習和記憶起來會發(fā)現(xiàn)有很大的難度。初中階段的學生又是處于一個青春期的階段，因此難免在課堂中注意力集中的時間可以說很短，而課堂又很活躍，這就需要教師特別注重課堂教學方法的實施。實驗教學在于可以將課本知識變成一些具體的實驗，而學生大多都對這些實驗很感興趣，因此教師實施起來也很容易，提高了教師的講課效率。

一、引導學生主動學習

學生學習需要具有一定的主觀性，無論是學習還是別的事情，具有主動性非常重要，因此學生具有主動學習的意識非常有必要。初中階段的學生還是需要具有一些好的學習習慣的，這對以后學生的長期學習道路非常有幫助。實驗教學一方面可以激起學生的聽課興趣，讓學生在課堂中認真聽課，另一方面來說可以刺激學生主動認真聽課，久而久之可以很好幫助學生養(yǎng)成良好的主動學習的習慣。因為學生在進行實驗的過程中是興趣在引導學生認真完成任務(wù)，而這恰恰達到了讓學生主動學習的目的。

例如，在教授“調(diào)查我們身邊的生物”這一節(jié)時，教師可以提前給學生布置需要完成的作業(yè)：讓學生自己去觀察搜集身邊生物的種類。在下次的課堂中，教師需要讓學生在課堂中展示自己的調(diào)查結(jié)果，并讓學生自己闡述。學生展示完之后，教師再開始授課，這樣在學生已經(jīng)有了調(diào)查結(jié)果的前提下開始講課可以讓學生更好理解課堂知識。并且，可以讓學生明白如何才能更好地去自主學習，因為在調(diào)查的過程中學生已經(jīng)進行了一定的思考，在課堂中不理解的地方，學生會著重聽講。

二、全面直觀理解知識

由于學生在初中階段接觸生物的時間較短，沒有一定的知識積累，學習起來會比較困難。生物的知識點都是比較概念化的，學生很難理解透徹。再加上有些概念性的知識也難以用語言解釋，教師有時難以用已有的知識經(jīng)驗來闡述，學生也難以理解。借助實驗教學可以幫助教師解釋知識點，用一些現(xiàn)象性的實驗比較直觀地傳達出所要講述的知識，學生在這個過程中也能夠很輕易地就能夠明白，也減輕了教師的課堂教學壓力，達到了課堂教學目標。

例如，在教授“學習使用顯微鏡”這一小節(jié)時，為了便于學生更好地理解知識，教師在備課過程中可以準備一個顯微鏡。課堂中教師將顯微鏡帶到講臺上，授課時，邊給學生講解課本上關(guān)于顯微鏡的概念知識，邊讓學生觀看顯微鏡，這樣在具體物體的直觀顯示下，學生記憶知識會更容易。教師可以讓學生到講臺上具體操作一下，手的觸碰可以讓學生加深知識的印象。這樣遠比教師直接按照課本講課效率高，學生接受知識起來也更容易。

三、鍛煉動手實踐能力

學習知識的最終目的都是應(yīng)用于實踐，初中的生物學科也是如此。但是由于課本中的知識都比較書面語，因此學生很難將此與日常生活相聯(lián)系。這就需要學生在課堂中有意識地去引導學生去應(yīng)用知識，提高實踐能力。學生大多對動手性的活動感興趣，教師可以在課堂中多實地做一些生物的小實驗，可以讓學生自己動手去做，不僅加深了對知識的理解與記憶能力，而且也能夠提高學生的知識應(yīng)用能力。

例如，在教授“觀察植物細胞”這一小節(jié)時，教師可以將學生到實驗室中具體操作一下。當然，具體操作的前提是學生需要先將概念性的知識掌握牢固。教師可以給學生發(fā)放一些蔬菜的葉子或者根莖，在教師的指導下，讓學生自己去轉(zhuǎn)動顯微鏡觀察植物細胞。教師可以讓學生在觀察的過程中看到的細胞特點記錄下來，這樣不僅可以練習顯微鏡的操作過程，而且也可以讓學生了解植物細胞的特點，便于后期知識的學習。

總而言之，要想提高初中生物課堂教學的課堂教學效率，在教學過程中積極開展實驗教學是非常有必要的。要想培養(yǎng)初中階段的學生對生物這門學科的課堂學習興趣，關(guān)鍵就在于教師如何能夠在課堂中去抓住學生的課堂注意力，這需要教師積極采取適合學生的聽課興趣的教學方法。因此，在課堂教學的過程中，讓學生提起對生物學科的學習興趣是十分必要的措施。而且教師也應(yīng)該積極提高自己的教學素養(yǎng)，積極尋找可以提高學生課堂興趣的方法，最終能夠讓學生對生物學科產(chǎn)生濃厚的課堂學習興趣，在學習生物上真正達到高效學習的成果。

參考文獻：

[1]姜翠梅.初中生物實驗教學的簡要分析[J].學周刊，2016（07）

[2]黃菲.淺談初中生物實驗教學存在的問題與改進策略[J].才智，2015（04）