尹大橋

摘要：隨著素質(zhì)教育的教育理論的不斷發(fā)展和拓展，國家越來越重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的新時代的人才。隨著教育體制機制的不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，教育目標(biāo)也越來越多樣化、多元化，多樣化的教育策略也成為新時代美術(shù)教育的重要目標(biāo)和課題。美術(shù)老師在推進多元策略教育法時，要合理定位師生之間的關(guān)系以及老師在課堂中的職能和作用，老師既要發(fā)揮自己講解和指導(dǎo)的職能，還要借鑒新興教育理念，舉辦豐富的教育活動，滿足學(xué)生的美術(shù)審美需求和個性化的發(fā)展訴求。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);多元化;策略

引用

老師想要構(gòu)建高效美術(shù)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的審美情趣，豐富美術(shù)教學(xué)策略，就要正視和重視美術(shù)對學(xué)生身心發(fā)展和審美能力的作用。同時，老師對多樣化的教學(xué)策略的選擇并不是盲目的，老師要有目的地進行選擇和借鑒，找到那些適合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的策略，用科學(xué)合理的教育理念指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)的實踐。同時，老師在教學(xué)的過程中還可以和其他美術(shù)同事進行討論和探討，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)共性和本班學(xué)生的個性制定有針對化的教育方案，提升學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)和美術(shù)技巧。

一、促進高中美術(shù)教學(xué)多元化的意義

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前的科學(xué)的教育理論更加看重學(xué)生的個性化美術(shù)發(fā)展，要求學(xué)生能夠有自己的想法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐專業(yè)能力。老師想要讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力和獨立學(xué)習(xí)能力不斷提高，就要摒棄傳統(tǒng)的單一借鑒和講解為主的美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取多樣化的美術(shù)教學(xué)策略，豐富教育教學(xué)的形式，增加美術(shù)課堂活動的趣味性，讓學(xué)生能夠自主自覺地參與到老師的教學(xué)步驟中，使學(xué)生能夠更好的配合老師，對美術(shù)課堂效果的提升具有重要的作用。同時，老師還可以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的具體情況和表現(xiàn)狀況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加優(yōu)質(zhì)地進行自學(xué)。

（二）老師要加強對學(xué)生的了解

老師在教學(xué)中不應(yīng)該單一的根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，要在日常的教學(xué)觀察和檢測中加強對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況的了解。老師對學(xué)生加強了解是為了更好的制定教育方案，讓教育方案能夠更好的契合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心規(guī)律。同時，和學(xué)生有一段時間接觸后，老師就會對學(xué)生的個性和接受能力有一定的理解，老師可以對自卑敏感的學(xué)生多加鼓勵，讓他敢于表現(xiàn)自己，還可以對性格浮躁的學(xué)生多加提點，讓他能夠更加踏實的學(xué)習(xí)。

二、推進美術(shù)課程多元化策略的具體措施

（一）合理利用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的單一講解的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭煩的情緒，并且由于美術(shù)課程并不是考試課程，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會相對較差。因此，老師還可以豐富教育手段和工具，完善課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠更加專注地投入到互聯(lián)網(wǎng)的美術(shù)學(xué)習(xí)中。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能夠給高中美術(shù)提供更多豐富的美術(shù)資源，讓學(xué)生能夠鑒賞更高水平的美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠在潛移默化中提高審美能力和審美情趣。同時，美術(shù)的教學(xué)理論具有一定的抽象性，需要學(xué)生進行自我感悟和自我想象，簡略的教材介紹和老師的講解并不能夠被學(xué)生完全接受和理解，教師利用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更加直觀的了解豐富的美術(shù)理論和技術(shù)之間的聯(lián)系，增加學(xué)生對美術(shù)理論的理解，提升學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

老師在人教版高中美術(shù)《認(rèn)識繪畫技術(shù)》的教學(xué)中，老師首先要根據(jù)《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，明確本節(jié)課內(nèi)容的思路，確定本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過看視頻和圖片的形式了解古今繪畫作品的一般共性特征和繪畫的種類。

（二）促進美術(shù)生活化教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，又高于生活。生活中有很多的審美應(yīng)用，例如：物品擺放講究美，房屋建造也講究美。課本的知識往往是概述的，并不能夠滿足學(xué)生對審美的需求，老師要在美術(shù)課堂上將知識點和生活的審美情景相結(jié)合，讓學(xué)生提高觀察能力，自主探索自然的魅力。在豐富多彩的生活中都是美的景象，教師過多的傳授知識是無法滿足學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)需求的，而是需要讓學(xué)生們身處大自然，讓他們自身去探索、去體會。例如，獨特的高樓建筑是可以提供給學(xué)生們學(xué)習(xí)美的題材，則任課教師可以選取具代表性的獨特建筑去指導(dǎo)學(xué)生進行欣賞與學(xué)習(xí)，并且從中提高審美能力，從而有利于提升美術(shù)教學(xué)效果。

結(jié)束語

想要真正的提升美術(shù)課堂教學(xué)的效果，就要促進老師的思想觀念的轉(zhuǎn)型，讓老師能夠接受新興的教育理念，推進豐富的教育策略。老師在制定多元化的教育策略時，不僅要研究和選擇素質(zhì)教育的科學(xué)理論，還要根據(jù)本班情況進行“二次加工”和探索，讓多元化的教育策略能夠符合學(xué)生的身心規(guī)律的同時激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的激情。同時，老師不僅可以推進教育策略的多元化，還可以促進教育工具的多元化和評價機制的多元化，促進學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的綜合發(fā)展。

參考文獻

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