李莎

摘要：緊隨當(dāng)今新課程改革的潮流以及社會信息技術(shù)的發(fā)展，國家重視人才，不僅要求他們具備專業(yè)知識，而且要求他們具有較高的品格素養(yǎng)，因此，老師在初中教學(xué)過程中應(yīng)堅持培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加積極主動，突破重點難點提升自己的成績。作為初中學(xué)習(xí)過程中重要的一門學(xué)科，對于提升學(xué)生的中考成績至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);學(xué)習(xí)動機;教學(xué)策略

引言

學(xué)習(xí)動機是直接引導(dǎo)學(xué)習(xí)的推動力，學(xué)生剛剛進(jìn)入初三接觸化學(xué)這一學(xué)科，對于學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動機各不相同，有的學(xué)生因為剛剛接觸到化學(xué)，對于化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的好奇心，所以他們的學(xué)習(xí)動機較強，還有一部分學(xué)生因為成績較差，希望通過學(xué)習(xí)化學(xué)提升自己的總體成績。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)在教學(xué)過程中改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科，提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。在下文中，筆者將結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，針對老師在初三化學(xué)教學(xué)過程中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機展開研究探討，希望對廣大的初三化學(xué)老師有所幫助，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)成績得以提升，順利實現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

我們縱觀古今中外，有許多科學(xué)家和發(fā)明家之所以能成就一番偉大的事業(yè)，是因為他們對其所從事的學(xué)科有著濃厚的興趣[1]。因此，老師在初三化學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過程中可以帶有幽默感，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠全神貫注地投入于化學(xué)學(xué)習(xí)課堂中。與此同時，老師可以設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動，將教學(xué)活動與化學(xué)知識相結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們可以以人教版九年級上冊的化學(xué)教材為例，老師在講解第一單元課題二《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》這節(jié)課時，可以運用詼諧的語言進(jìn)行課堂教學(xué)，給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，并做一些相應(yīng)的化學(xué)實驗，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的印象，并適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}或者說出一些特殊的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探求其原因。在此過程，老師不直接公布答案，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集資源或者在教材上尋找答案，使學(xué)生鍛煉自己的化學(xué)思維，并養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)生在初三的學(xué)習(xí)中剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對于如何展開高效學(xué)習(xí)沒有頭緒，這就需要老師給同學(xué)們指點迷津，給學(xué)生講解基本的做題技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破重點難點，傳授化學(xué)做題技巧，提高學(xué)生做題的正確率，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初三化學(xué)教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力呢？首先，老師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使同學(xué)們在有趣的化學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及性格愛好創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。老師在教育教學(xué)工作中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于激發(fā)學(xué)生對于新鮮事物的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)入知識的海洋[2]。例如：老師在講解人教版九年級上冊第6單元《碳和碳的氧化物》這節(jié)課時，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)有趣的化學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會金剛石、石墨和C60之間的區(qū)別，探究其原子結(jié)構(gòu)的不同，比如：老師可以創(chuàng)設(shè)一個化學(xué)情境，讓第一組學(xué)生研究金剛石的原子結(jié)構(gòu)，第二組學(xué)生研究石墨的結(jié)構(gòu)，第三組學(xué)生研究C60的原子結(jié)構(gòu)，在此之后引導(dǎo)三組同學(xué)進(jìn)行討論并研究其中內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。這樣一來，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在一定程度上加深了學(xué)生對本節(jié)課化學(xué)知識的印象，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到有效加強。

三、開展化學(xué)實驗，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，老師在化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)積極運用實驗給學(xué)生講解知識。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對千變?nèi)f化的化學(xué)實驗具有好奇心，老師可以利用學(xué)生的這種心理，精心設(shè)計化學(xué)實驗，帶動學(xué)生積極完成教材上所要求的實驗，從而調(diào)動課堂氣氛，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，實驗是具有危險性的，如果實驗失敗老師不能急于批評學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生尋找失敗的原因，從而進(jìn)一步增強學(xué)生的判斷能力和實踐能力。我們可以以人教版初三數(shù)學(xué)教材為例，老師在講解九年級下冊第十單元《酸和堿》這節(jié)課時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，比如，在結(jié)合教材上的知識進(jìn)行化學(xué)實驗，將“無色酚酞溶液”和“紫色石蕊溶液”在PH試紙上進(jìn)行測試，判斷他們的酸堿性，此外，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行酸堿中和的化學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)其中奧秘，體會化學(xué)實驗的樂趣[3]。通過化學(xué)實驗的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實驗的過程中深刻理解教材上的知識，并提升學(xué)生的實踐能力與理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合上文所闡述的有關(guān)在初中化學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的探究可知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程不是一蹴而就的，需要老師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新自身的教育理念，靈活利用多媒體等輔助教學(xué)方式，并創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中加深對化學(xué)知識的理解。我相信在教師的不斷努力下，以及在學(xué)生的積極配合下，一定會改善當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀，提升教師的教學(xué)水平，使老師的教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞琴. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)活動的個案實踐研究[D].揚州大學(xué)，2018.

[2]付會英. 趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2018（04）：128-129.

[3]崔月苗. 基于思維導(dǎo)圖的初中化學(xué)計算教學(xué)實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2018.