蔣文藝

摘要：隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，社會需要的是全面發(fā)展的、綜合素質(zhì)高的人才。因此，在初中英語課堂中，教師除了要將單詞、語法等理論知識教授給學(xué)生，還要結(jié)合英語學(xué)科的特點，注重對學(xué)生“聽說”英語能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生能夠與時代接軌。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說課堂;教學(xué)方法

引言

目前，隨著新課程改革的推進(jìn)，初中英語教師在教學(xué)方式上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，并且取得了一些成效。但在現(xiàn)如今的初中英語課堂中，仍然存在一些問題，阻礙著教學(xué)工作的順利展開。本文將對初中英語聽說課堂中存在的問題以及如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行討論。

一、初中英語聽說課堂中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏鍛煉口語的機會

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最重要的是有能夠開口說英語的空間，這樣才能真正提高英語水平，從而在考試中取得優(yōu)異的成績，并且在日常生活中熟練運用英語作為交流工具。但是在目前的初中英語課堂中，大多數(shù)教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將要求學(xué)生背單詞、學(xué)習(xí)語法、閱讀英語課文等方面作為教學(xué)重點。過多的習(xí)題練習(xí)以及理論知識教學(xué)擠壓了學(xué)生鍛煉口語的空間，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然考試成績很優(yōu)秀，但口語水平較低，甚至不敢開口說英語，這種情況十分不利于英語綜合能力的提升[1]。

（二）學(xué)生缺少語言環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，聽力也是重要的一部分，只有提高聽力水平，才能科學(xué)合理地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。但是由于初中學(xué)生的英語水平較低，英語學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)知識為主，所以教師在英語課堂中，為了提高教學(xué)效率，便于學(xué)生理解，在大多數(shù)時候均采用中文進(jìn)行教學(xué)。同時，由于各個地區(qū)的教師的教學(xué)水平不同，教師的英語口音、對英語聽說的重視程度也有所不同[2]。在一些教育水平較差的地區(qū)，學(xué)生在英語課堂中能夠進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時間較少，并且在除了聽力練習(xí)之外的日常教學(xué)中，學(xué)生很少有機會聽到流利的、口音純正的英語，缺少系統(tǒng)進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練的語言環(huán)境。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語聽說能力的策略

（一）構(gòu)建情境，營造課堂氣氛

在初中英語課堂中，教師可以盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，從簡單的日常對話中營造語言環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成開口說英語、時刻聽英語的習(xí)慣。教師首先應(yīng)注意自己在說英語時的口音、語調(diào)等，以便學(xué)生進(jìn)行模范，擁有純正的英語口語。在英語課堂中，教師應(yīng)注意營造歡樂、輕松的氛圍，以調(diào)動學(xué)生聽講并參與課堂的積極性與主動性。在學(xué)生開口說英語之后，教師應(yīng)及時給予評價并加以鼓勵，增強學(xué)生的自信心。如果課堂氣氛沉悶嚴(yán)肅，學(xué)生可能會產(chǎn)生懼怕心理，或者是因為怕被嘲笑而拒絕鍛煉口語。

例如在人教版八年級上冊unit2： How often do you exercise？ 這一單元中，單元主題是“free time activities”，這部分比較簡單，初中學(xué)生可以完全用英語表達(dá)出來，教師便可以與學(xué)生進(jìn)行對話，在情境中進(jìn)行聽說教學(xué)。比如教師可以問學(xué)生“How often do you go shopping？”，再讓學(xué)生使用這個句式進(jìn)行對話。在學(xué)生對話過程中，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生的發(fā)音、語法等錯誤，例如“two or three times a week”，學(xué)生可能用錯or、times，教師就要格外注意這兩點。

（二）定期進(jìn)行聽力練習(xí)

教師除了在日常教學(xué)中通過對話等方式鍛煉學(xué)生的聽力，也要定期安排學(xué)生進(jìn)行正式的、完整的聽力練習(xí)。在進(jìn)行英語聽力之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，即不要糾結(jié)于其中沒有聽清的詞句，要抓關(guān)鍵詞，并且在聽力過程中隨時記筆記，聯(lián)系問題給出答案。教師也可以尋找教材之外的素材，讓學(xué)生的聽力練習(xí)多元化[3]。

例如在人教版八年級英語上冊unit4中，單元主題為“your town”，也就是學(xué)習(xí)如何向別人介紹自己的城市建筑物，在進(jìn)行聽力練習(xí)時，有這樣一句話：I like the movie theater that has the best quality.在聽到這句話時，教師可以讓學(xué)生說出其中的關(guān)鍵詞以及是如何描述的，也可以讓學(xué)生復(fù)述這句話，感受自己的發(fā)音與朗讀者對比有什么不同。

（三）豐富英語活動，鍛煉聽說能力

在時間有限的英語課堂中，學(xué)生很難全面地鍛煉聽說能力，教師便可以針對這種情況，有計劃有組織地指導(dǎo)學(xué)生在課外開展聽說訓(xùn)練，活動形式可以是英語角、聽力競賽、演講競賽等。這樣既可以讓學(xué)生在實踐中鍛煉聽說能力，也可以營造班級聽說英語的良好氛圍。

例如教師在講解過人教版八年級英語下冊unit6：An old man tried to move the mountains后，便可以舉辦“我用英語講神話”比賽，參賽者需要完全用英語講出中國的神話故事，聽眾根據(jù)故事情節(jié)是否完整、口語是否純正流利、是否富有感情等方面進(jìn)行打分。在比賽之后，教師可以要求學(xué)生用英語創(chuàng)作屬于自己的神話故事，既延伸了教學(xué)內(nèi)容，也全面鍛煉了學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

結(jié)束語：綜上所述，初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂中有機會進(jìn)行聽力與口語的雙重鍛煉，而不是只掌握理論知識與應(yīng)試技巧，缺乏實踐性。英語聽說能力的培養(yǎng)是一個漫長且艱難的過程，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服困難，提升英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳丹.基于核心素養(yǎng)的初中英語聽說有效教學(xué)研究[D].西華師范大學(xué)，2019.

[2]王永麗.初中英語聽說課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究[D].廣西師范學(xué)院，2018.

[3]武冰.初中英語聽說教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)情況的調(diào)查分析[D].華東師范大學(xué)，2010.