吳祎晨

摘 要：合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的合唱教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要采取有效措施提升音樂(lè)課堂上的合唱教學(xué)的教學(xué)效率，并幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè);合唱教學(xué)

從我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)依舊存在諸多問(wèn)題，降低了課堂教學(xué)的效率，因此，不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而提升小學(xué)階段的音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的有效性。

1小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的必要性

音樂(lè)不分國(guó)界、不分民族、不分膚色，音樂(lè)素養(yǎng)是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，而小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的重要階段，因此，在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)，并且形成自身的音樂(lè)審美觀。此外，音樂(lè)課堂合唱教學(xué)還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，并且讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力。在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，合唱需要多位學(xué)生齊心協(xié)力、共同配合，同時(shí)需要學(xué)生之間形成密切溝通和交流，因此，通過(guò)合唱教學(xué)，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，并且?guī)椭鷮W(xué)生體會(huì)集體主義精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，并且提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在開(kāi)展小學(xué)階段的音樂(lè)課堂合唱教學(xué)過(guò)程中，合唱教學(xué)依舊屬于音樂(lè)教學(xué)的范疇，而音樂(lè)可以激發(fā)人類(lèi)的情感共鳴，如果在此時(shí)加以引導(dǎo)，則可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2小學(xué)階段音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀

2.1音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀闡述

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸深入人心，因此，音、體、美等科目逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，雖然音樂(lè)課堂受到了更多的關(guān)注，但是音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀依舊不容樂(lè)觀，在教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷暴露出各種問(wèn)題，例如，教師教學(xué)水平不足、教師專(zhuān)業(yè)性差、教學(xué)設(shè)施建設(shè)不足、教學(xué)模式落后等等，本段對(duì)此進(jìn)行逐一分析。

從教師教學(xué)水平角度來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)都配備了相應(yīng)的音樂(lè)教師，但是音樂(lè)教師的素質(zhì)參差不齊，甚至部分小學(xué)的音樂(lè)教師由文化課教師代替，這就導(dǎo)致音樂(lè)課堂的教學(xué)效率低下，并且，此類(lèi)音樂(lè)代課教師無(wú)法有效組織、安排學(xué)生進(jìn)行合唱，因此，也就導(dǎo)致合唱教學(xué)停滯不前。由于缺乏對(duì)音樂(lè)課堂的重視，導(dǎo)致音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的質(zhì)量也堪憂(yōu)，大部分學(xué)生只掌握了歌曲的旋律，而沒(méi)有掌握具體的發(fā)音和其他細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得不到有效反饋。此外，在合唱教學(xué)的過(guò)程中，由于代課教師的專(zhuān)業(yè)性偏差，因此，教師無(wú)法利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課中，部分教師將音樂(lè)課簡(jiǎn)單歸結(jié)為供學(xué)生放松、娛樂(lè)的課程，認(rèn)識(shí)不到音樂(lè)課程的重要性，只要學(xué)生不擾亂課堂紀(jì)律，則不對(duì)學(xué)生的所作所為加以約束，導(dǎo)致音樂(lè)課堂成為了完成課后作業(yè)的課堂，甚至部分文化課教師隨意占用音樂(lè)課，學(xué)生自然而然地喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和合唱技巧的機(jī)會(huì)。

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)過(guò)程中，合唱教學(xué)需要具備合理的場(chǎng)地才能有效開(kāi)展，而部分小學(xué)則不具備這樣的條件，同時(shí)，缺乏進(jìn)行合唱教學(xué)的教學(xué)器材，導(dǎo)致合唱的效果大打折扣，并且，由于沒(méi)有得到預(yù)期的效果，學(xué)生難以得到有效的學(xué)習(xí)反饋，因此，對(duì)于合唱教學(xué)的興趣逐步降低。在合唱教學(xué)之中，教師沒(méi)有注意營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，并且教師大多采取循環(huán)播放音頻文件或者視頻文件的方式進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于合唱教學(xué)的教學(xué)要求置之不理，究其原因，由于小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)成果不進(jìn)行考核或者考核較為松散，因此，導(dǎo)致學(xué)校、教師以及學(xué)生三方面都不重視小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)。

此外，在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)之中，不論是合唱教學(xué)還是一般形式上的教學(xué)，都或多或少存在教學(xué)模式落后的問(wèn)題，即教師普遍采取填鴨式的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為，教師領(lǐng)唱一句、學(xué)生跟唱一句，學(xué)習(xí)行為完全由教師主導(dǎo)，并且學(xué)生缺乏時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探索，這種落后的教學(xué)模式完全剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，同時(shí)壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。一般情況下，合唱教學(xué)的實(shí)施難度和操作難度較高，因此，部分教師便不對(duì)合唱教學(xué)進(jìn)行過(guò)多涉及，并且由于大多數(shù)小學(xué)不對(duì)音樂(lè)科目進(jìn)行期末考核，導(dǎo)致教師對(duì)音樂(lè)課程抱著懶散、松懈的態(tài)度。

2.2小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)問(wèn)題分析

前文論述了小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀，本段對(duì)合唱教學(xué)之中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。本段從觀念層面和教學(xué)資源層面兩個(gè)角度對(duì)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

從觀念角度來(lái)看，當(dāng)前部分學(xué)校及學(xué)校教師沒(méi)有形成對(duì)音樂(lè)教學(xué)以及合唱教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單將其歸結(jié)為副科，將其置于可有可無(wú)的境地，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合唱教學(xué)的重要性以及必要性。例如，部分學(xué)校沒(méi)有對(duì)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)形成足夠的認(rèn)識(shí)，因此，不對(duì)音樂(lè)課堂進(jìn)行過(guò)多投入，導(dǎo)致音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的教學(xué)資源處于匱乏狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致合唱教學(xué)的效率難以得到有效提升。此外，教師對(duì)于音樂(lè)課堂不重視也導(dǎo)致了部分文化課教師隨意占用音樂(lè)課的情況，并且即便是沒(méi)有隨意占用音樂(lè)課的情況，教師在進(jìn)行合唱教學(xué)的的過(guò)程中也流于形式，并沒(méi)有認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行歌唱，一節(jié)合唱課下來(lái)，教學(xué)效果不明顯，而學(xué)生則深感疲憊，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)合唱教學(xué)的興趣。除此之外，部分學(xué)生將音樂(lè)課堂理解為玩樂(lè)課堂，將音樂(lè)課堂用來(lái)寫(xiě)其他科目作業(yè)或者做其他事情，導(dǎo)致音樂(lè)課堂喪失了原有的價(jià)值。由于觀念層面的落后以及不重視，導(dǎo)致音樂(lè)課堂逐漸轉(zhuǎn)化為玩樂(lè)課堂或者作業(yè)課堂。

從教學(xué)資源角度來(lái)看，教學(xué)資源主要包括教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)素材以及教師隊(duì)伍。我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距較大，因此，在部分偏遠(yuǎn)山區(qū)或者貧困地區(qū)，學(xué)生難以享受到應(yīng)有的教學(xué)資源，例如，在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)備或者合唱器材，同時(shí)缺乏相應(yīng)的合唱場(chǎng)地，數(shù)十個(gè)學(xué)生只能在教室里跟著錄音機(jī)播放的歌曲進(jìn)行所謂的“合唱”，這就導(dǎo)致音樂(lè)課堂的效率一直處于較低的水平。在教學(xué)素材開(kāi)發(fā)方面，由于教師不重視音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)活動(dòng)，因此，即便是具備了較為先進(jìn)的教材，也難以進(jìn)行有效利用，換言之，教師難以對(duì)教材進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，理所當(dāng)然地不能有效利用教材之中的素材，與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)的時(shí)候，將教學(xué)素材局限于課本教材，而沒(méi)有與生活實(shí)際相結(jié)合，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，必定是來(lái)源于生活而又高于生活，因此，教師不僅需要對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，還需要對(duì)生活中的素材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，但這一點(diǎn)是當(dāng)前大多數(shù)教師都沒(méi)有做到的。

此外，在教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，部分小學(xué)重視文化課的教師隊(duì)伍建設(shè)，而忽視了音、體、美等課程的教師隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致此類(lèi)課程的任課教師大多由文化課教師代替，而文化課教師雖然具備較為完善的文化知識(shí)體系，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)體系，也就在一定程度上使得音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)難以有效開(kāi)展。此外，教師隊(duì)伍建設(shè)不足又進(jìn)一步導(dǎo)致了教師難以對(duì)教材進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，進(jìn)而逐步陷入惡性循環(huán)。

3提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的策略分析

3.1更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體

在教學(xué)的過(guò)程之中，教師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的重要性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上打破僵化的教學(xué)理念，并且藉此轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心、以學(xué)生為主體，在音樂(lè)課堂上做到以人為本，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程中進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和合唱技巧，與此同時(shí)，教師需要提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，利用多樣性的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的效率以及合唱教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)和合唱技巧，與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且盡可能地在教學(xué)的過(guò)程中穿插一些培養(yǎng)民族情感和愛(ài)國(guó)情懷的教學(xué)內(nèi)容，在培育學(xué)生音樂(lè)審美觀的同時(shí)提升學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.2加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，提高合唱教學(xué)效率

教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，其一，教學(xué)設(shè)施建設(shè)，其二，教師隊(duì)伍建設(shè)。從教學(xué)設(shè)施建設(shè)角度來(lái)看，針對(duì)部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，學(xué)校方面可以在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，盡量做到具備一個(gè)多媒體教室，通過(guò)多媒體教室來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，與此同時(shí)，多媒體教室不僅可以用于音樂(lè)課程的教學(xué)，還可以應(yīng)用于其他科目的教學(xué)，做到一地多用，從而提高多媒體教室的利用效率，學(xué)校方面可以向當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)申請(qǐng)相應(yīng)的資金來(lái)支持自身建設(shè)多媒體教室，或者可以與當(dāng)?shù)氐拇壬茩C(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，獲得相應(yīng)的資金支持。針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校需要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師資質(zhì)的考核，從而通過(guò)優(yōu)質(zhì)的師資力量來(lái)有效提升合唱教學(xué)的效率。此外，教師隊(duì)伍建設(shè)可以有效推動(dòng)教學(xué)素材的開(kāi)發(fā)，從而為教學(xué)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材。

3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系生活

在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和輕松愉悅的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參加音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)，并且能夠集中注意力于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提供合唱教學(xué)的教學(xué)效率。與此同時(shí)，音樂(lè)來(lái)源于生活又高于生活，因此，教師可以讓學(xué)生將音樂(lè)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，例如在《春天來(lái)了》這一章節(jié)的內(nèi)容之中，教師可以讓學(xué)生去尋找哪些是春天來(lái)了的標(biāo)志，與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品之中的情感，進(jìn)而形成對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)又能夠使得音樂(lè)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的興趣。

4小結(jié)

本文首先闡述了小學(xué)階段的音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的必要性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上針對(duì)當(dāng)前合唱教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，并且分析了現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，最后，本文根據(jù)分析所得到的原因提出了相應(yīng)的解決策略，希望通過(guò)本文的論述，可以幫助音樂(lè)教師有效提高音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性。

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