謝園園

摘 要：我國(guó)現(xiàn)代化教育改革不斷地推進(jìn)，素質(zhì)教育成了現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)，除了中高級(jí)教育外，幼兒園教育也越來(lái)越受到人們廣泛的關(guān)注和引起國(guó)家的重視。幼兒園階段的兒童意識(shí)尚未完全成形，外界的刺激和啟發(fā)對(duì)于兒童的培養(yǎng)有著非常重要的影響作用。根據(jù)專(zhuān)家指出兒童的學(xué)習(xí)模式是通過(guò)模仿，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此將幼兒園課程游戲化是引導(dǎo)兒童樹(shù)立正確觀念和提高幼兒園教學(xué)的途徑。但目前來(lái)說(shuō)幼兒園課程游戲化仍不夠完善，如何更好推進(jìn)幼兒園課程游戲化還需繼續(xù)探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;推進(jìn)

幼兒園課程游戲化是根據(jù)兒童的心理和年齡特性所提出的，一切以發(fā)展兒童的能力為出發(fā)點(diǎn)，遵循游戲是兒童的天性，通過(guò)游戲的方式來(lái)吸引兒童的注意力和好奇心，引導(dǎo)兒童形成正確的游戲觀和課程觀，從而促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展。教師作為啟發(fā)者，首先要清晰認(rèn)識(shí)到幼兒園課程與游戲的關(guān)系，要求有足夠的應(yīng)變能力和掌控能力，真正做到寓教于樂(lè)。

一、游戲與幼兒園課程

筆者認(rèn)為，游戲化教學(xué)是現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的主導(dǎo)方向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，但同時(shí)工作量也大大增加了，很多家長(zhǎng)都因?yàn)楣ぷ鞫韬雠惆楹⒆印榱撕⒆幽軌蜈A在起跑線(xiàn)上，家長(zhǎng)們會(huì)提前讓孩子接受教育，甚至從幼兒園開(kāi)始除了日常課程外還要參加各種學(xué)習(xí)班，導(dǎo)致孩子的壓力越來(lái)越大，但卻失去了該有的童心。過(guò)早的教育是家長(zhǎng)將成人學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)加于孩子身上，因此效果非但很難達(dá)到理想化，甚至導(dǎo)致孩子不堪重負(fù)厭倦學(xué)習(xí)。將幼兒園課程游戲化，遵循孩子愛(ài)玩的天性，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)才是正確的教育方式。

幼兒園階段的兒童是十分活躍的，在知識(shí)接受能力和注意力集中度還不夠強(qiáng)，如果像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣枯燥的課程，那么很難讓兒童集中注意力去學(xué)習(xí)，同時(shí)束縛了孩子們的活躍的個(gè)性，無(wú)法激發(fā)出兒童的潛能。在教學(xué)當(dāng)中，教師要重視兒童學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)將游戲和課程結(jié)合，在游戲教學(xué)中讓孩子們釋放自己的天性和發(fā)揮他們的潛力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和實(shí)踐能力，達(dá)到提高綜合能力的目的。

二、推進(jìn)幼兒園課程游戲化

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育環(huán)境在不斷地改變，幼兒教師更要與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念。教師作為啟發(fā)者，首先要清晰認(rèn)識(shí)到幼兒園課程與游戲的關(guān)系，要求有足夠的應(yīng)變能力和掌控能力，真正做到寓教于樂(lè)。游戲與課程之間的關(guān)系是相互的，游戲既是課程內(nèi)容的其中一部分，也是實(shí)施課程的一種教學(xué)方式，一個(gè)完全沒(méi)有游戲存在的課程是不適合兒童身心發(fā)展的。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變可以體現(xiàn)環(huán)境的利用和改變中，如果沿用舊的思想，能夠?qū)嵤┗顒?dòng)項(xiàng)目的空間有限，兒童的發(fā)揮空間也得不到拓展，這就增加了課程游戲化的阻力。除了環(huán)境的利用，還要有開(kāi)放性的思想引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，比如傳球游戲中，從簡(jiǎn)單到困難，根據(jù)兒童的接受程度來(lái)增加游戲難度，激發(fā)兒童的潛能。

（二）設(shè)計(jì)游戲區(qū)域，引導(dǎo)兒童參與

推進(jìn)幼兒園課程游戲化不能只靠教師個(gè)人的努力，幼兒園整體也要進(jìn)行配合，對(duì)于園內(nèi)的布局設(shè)計(jì)可以加以利用，將有限的空間合理設(shè)計(jì)成各種游戲區(qū)域，且每個(gè)游戲區(qū)域要有主題和特色。例如可以根據(jù)不同的職業(yè)崗位，設(shè)計(jì)醫(yī)生、教師、工程師等職業(yè)區(qū)域，兒童在學(xué)習(xí)到有關(guān)職業(yè)的詞語(yǔ)時(shí)可以到相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，讓兒童在游戲體驗(yàn)區(qū)獲得職業(yè)自豪感，能夠全面認(rèn)識(shí)各種職業(yè)崗位，豐富職業(yè)體驗(yàn)。

在游戲參與的方式上也可以實(shí)現(xiàn)突破，通常幼兒園組織兒童進(jìn)行游戲都會(huì)提前準(zhǔn)備好游戲需要的道具，然后直接讓兒童參與，然而在長(zhǎng)久不變的游戲中兒童會(huì)在好奇心滿(mǎn)足了以后逐漸對(duì)游戲失去興趣，導(dǎo)致后來(lái)游戲效果不佳。針對(duì)這種情況，幼兒園可以嘗試讓教師帶領(lǐng)兒童參與游戲道具設(shè)計(jì)，手動(dòng)制作道具，既能夠牢牢吸引兒童的注意，也能讓兒童擁有更好的游戲體驗(yàn)。

（三）游戲延續(xù)化

一個(gè)游戲的結(jié)束并不代表教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，一個(gè)游戲的結(jié)束可以是另一個(gè)游戲的開(kāi)始。如在數(shù)學(xué)所有的個(gè)位數(shù)教學(xué)中，通過(guò)數(shù)字卡片的方式讓兒童認(rèn)識(shí)九個(gè)個(gè)位數(shù)，認(rèn)數(shù)字的游戲結(jié)束后可以延續(xù)到《找朋友》的音樂(lè)課教學(xué)當(dāng)中，兒童可以保留自己喜歡的數(shù)字卡片，在音樂(lè)游戲中根據(jù)數(shù)字找朋友。將游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到環(huán)環(huán)相扣，使幼兒園課程游戲化的效率更高。

結(jié)束語(yǔ)

兒童的教育不僅是幼兒園的責(zé)任，還需要國(guó)家政策的支持、家長(zhǎng)的配合，通過(guò)各方面的合作才能使幼兒園教育達(dá)到更高的水平，為我國(guó)兒童的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。雖然嚴(yán)加管教下可能會(huì)有更好的成績(jī)，但遵循孩子的天性，寓教于樂(lè)，才是適當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

參考文獻(xiàn)

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