楊東榮

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，語(yǔ)文老師教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，老師要適時(shí)的、有效的和積極的對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍具有積極的作用，能夠幫助學(xué)生知識(shí)的形成和提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以本文主要從當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所存在的現(xiàn)狀開(kāi)始分析，主要有評(píng)價(jià)過(guò)于片面、方式單一和趨于形式等三方面，最后提出語(yǔ)文老師必須要加強(qiáng)肯定性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)的、預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)和生產(chǎn)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，還要把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

前言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，其核心理念更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位和作用，是學(xué)生重要發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以這就要求老師在語(yǔ)文課堂中，對(duì)于學(xué)生給予合理性的評(píng)價(jià)，正確地使用評(píng)價(jià)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中積累良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍和環(huán)境。有效的課堂評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方法[1]。

1教師評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)策略指的是老師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)所作出的反饋，主要包含了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下明確提出了教師的評(píng)價(jià)要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律[2]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要使用正確的評(píng)價(jià)手段，能夠適當(dāng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生良好的建構(gòu)知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但我們仔細(xì)地審視一下當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)課堂，依舊會(huì)發(fā)現(xiàn)存在諸多的問(wèn)題。

1.1評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于片面

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中，大多語(yǔ)文老師由于沒(méi)有將情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)與教學(xué)評(píng)價(jià)融合起來(lái)，導(dǎo)致了語(yǔ)文老師的教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和能力方面，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于的片面，評(píng)價(jià)范圍過(guò)于狹窄。忽視了學(xué)生對(duì)于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐豐富性的探討，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生好奇心、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的關(guān)注。

1.2評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

在大多數(shù)的語(yǔ)文課堂上，評(píng)價(jià)一般趨向于肯定性，老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特色、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。一般老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言表現(xiàn)為“你很棒”、“很不錯(cuò)”的詞語(yǔ)，這些評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，學(xué)生聽(tīng)多了也覺(jué)得沒(méi)有趣味，更不利于學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的積極性，無(wú)法良好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.3評(píng)價(jià)趨于形式

大多數(shù)語(yǔ)文老師收到傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂上不注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師更加注重自身的教學(xué)任務(wù)是否完成，重視學(xué)生的知識(shí)掌握的程度，很少有對(duì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)對(duì)性的評(píng)價(jià)。盡管有時(shí)候老師會(huì)給予一定的評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)帶有隨意性和只是停留在簡(jiǎn)單的問(wèn)題之上，沒(méi)有深入地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，這都是直接或間接導(dǎo)致老師的評(píng)價(jià)礙于形式[3]。

2課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略探討

2.1預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)與生成性評(píng)價(jià)結(jié)合

當(dāng)教師在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可考慮學(xué)生問(wèn)題的回答，進(jìn)行預(yù)設(shè)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)“假設(shè)”猜度學(xué)生的交流的要點(diǎn)，可以在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課堂中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行預(yù)設(shè)。這需要老師進(jìn)行機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答，生成符合課堂情境和教學(xué)效果的創(chuàng)造性評(píng)價(jià)。只有當(dāng)預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)與生產(chǎn)性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合時(shí)，學(xué)生的能動(dòng)性才能被發(fā)掘，創(chuàng)造更好的課堂效果。

2.2肯定性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)的結(jié)合

在語(yǔ)文課堂上，老師不能一味給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，往往成為空中樓閣，無(wú)法使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)自己。并且還在一定程度上削弱了評(píng)價(jià)的效果，使得教學(xué)效果大打折扣，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的否定性評(píng)價(jià)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，畏懼語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以只有將肯定性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來(lái)，才能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，使得兩種評(píng)價(jià)方法都相得益彰，學(xué)生才能在課堂上真正地獲取成長(zhǎng)。

2.3準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

在語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)評(píng)價(jià)把握時(shí)機(jī)是非常重要的，既不能太過(guò)于超前，也不能拖后。超前的評(píng)價(jià)會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有太大的意義價(jià)值，滯后的評(píng)價(jià)往往得不到學(xué)生的反饋。所以把握課堂上的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)就顯得非常的重要，老師要及時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理、及時(shí)、有效、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生覺(jué)得自身的價(jià)值是被得到認(rèn)可的，老師對(duì)他的關(guān)心是有意義的，這樣學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中激發(fā)興趣，有利于學(xué)生自我的認(rèn)同，進(jìn)而促發(fā)學(xué)習(xí)的激情。

結(jié)語(yǔ)

作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)于評(píng)價(jià)策略的探討和研究。在語(yǔ)文的課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和能力。以發(fā)展的眼光去關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)幫助他們改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，有效及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生能夠獲取更多知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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