張香玉

摘 要：中職學校中部分中職生的學習成績較差，且在課堂教學過程中極易產生不集中的現象;課堂學習自律性較差，導致學生在學習過程中缺乏自信心。計算機課程教學只有學好理論知識，才能進行有效實驗，部分學生會因為理論教學的枯燥而放棄學習，主要表現為課堂學習積極性不高，缺乏自主學習能力。時代發(fā)展對于計算機人才需求愈發(fā)迫切，中職學校必須不斷落實其辦學責任，利用各種創(chuàng)新教學方式，不斷提升計算機課堂教學效率。

關鍵詞：計算機;PhotoShop;教學策略

高校的教育、教學，都需順應該專業(yè)學科的最新發(fā)展趨勢，尤其是設計類專業(yè)相關的課程。但由于教學所用教材的編寫及出版具有滯后性，以往設計類專業(yè)課程并不能在教學中體現最新的設計資訊及發(fā)展趨勢。此外，傳統以教授知識為主的教學模式已不能滿足現代學生的學習需求。提升學生學習的積極性及知識面的拓展是設計類專業(yè)急需加強的教學方法的革新。

一、中職計算機PhotoShop專業(yè)教學要點

1、激發(fā)學生學習興趣

興趣在各個階段對于學習來說都是最佳助力，當學生對所學專業(yè)知識、課程內容產生興趣，其投入到學習中的精力也會提高，尤其對設計類專業(yè)的學生來說會產生事半功倍的效果。將信息化教學手段利用在設計類專業(yè)課程的教學中，為學生在課前、課中、課后提供多樣化的教學內容，使同學們通過豐富的視頻、形象的動畫、有趣的圖片能夠全方位多角度的了解所學知識點的拓展內容，擴充學生認知范圍，進而提升同學們對所學知識的接受能力。

2、提高學生參與感與互動性

傳統教學模式下，學生主要作為知識的接受方，在課上學生對于知識點的內化較為困難。利用信息化教學可以多方位設計教學方式，綜合利用課前、課中、課后三個階段。學生由被動學習變?yōu)橹鲃?，提前通過線上平臺預習課程資料，課上將知識點進行內化，課后鞏固提升，開展有針對性的課上活動，如頭腦風暴、線上探討、問卷調查等，使得每位同學都能參與其中，積極開展課上學生與老師之間的互動，活躍課堂氣氛，提升學習效果。

二、中職計算機PhotoShop專業(yè)的有效教學策略

1、設計Photoshop教學案例

中職學校的計算機教學，主要目標是向學生傳授操作技術，突出計算機基礎知識的有效應用。所以，教師在設計Photoshop教學方案時，要以案例教學法為前提進行設計，將案例教學法優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以實際案例加強在計算機教學效果。

第一，案例內容和Photoshop內容要最大程度的保證一致，學生可以在課堂上分析、討論案例，以小組為單位進行總結，掌握案例中涉及到的知識點，更加深入的認知Photoshop操作技術，并且在實踐操作中應用。比如教師在課堂上指導學生學習“濾鏡的特殊效果”，學生在正式學習之前已經對這一課內容有大概的了解，教師在此基礎上演示一些不同的操作案例，學生對案例中濾鏡特殊效果演示過程進行觀察，總結其中使用了哪些功能。課堂上學生在教師的引導下更加積極的分析與探究，掌握各項濾鏡效果的應用方法，使學生認識到更加豐富的Photoshop軟件功能，并且在案例教學法的幫助下形成學生的創(chuàng)新思維。

第二，案例中要設置問題，學生可以在分析、總結案例時有進一步的討論空間，深入了解案例內容。教師也可以通過案例中的問題設置任務，調動學生對案例積極性。如果教師所設計的案例難度不高，學生不能從案例當中總結有價值的知識，所以在設置問題時也要保證難度適中，能夠激起學生的分析與挑戰(zhàn)欲望。

2、選擇案例作為教學導入

案例教學法具有直觀性、真實性的特點，在課堂上可以幫助學生更加扎實的記憶Photoshop知識點。因此，選擇案例的過程中，教師要從實用性這一方面著手，選擇真實、豐富的案例，在教學導入環(huán)節(jié)運用，使學生能夠迅速集中注意力投入到Photoshop學習中，在培養(yǎng)學生興趣的同時，培養(yǎng)學習的主動性。

以Photoshop基礎知識操作為例，正式教學之前教師要先準備好操作的效果圖，將其作為案例錄制小視頻，通過步驟分解的方式講解Photoshop操作流程，確保學生能夠快速理解，在上課之前調動學生興趣，并且營造輕松、愉悅的學習氛圍，為之后的教學做好準備。隨后，教師在課堂上布置教學任務，即調整分辨率、圖片參數與顏色，期間也可以引入案例，讓學生更加直觀的了解每個操作的要點，掌握模糊、銳化與縮放等操作的要點，通過基礎理論與實踐的結合，提高學生Photoshop操作水平。

3、案例分析講解

中職生對于知識的理解能力還尚需開發(fā)，因此在項目實施之前，教師必須對項目教學任務進行分析，并提出明確的項目教學要求，讓學生能夠根據具體目標來完成整個項目學習。學生在課堂學習中帶著問題與任務去探究，必然能夠讓學生集中注意力，帶著目標去完成任務學習。比如在《英德旅游宣傳海報》項目設計過程中，教師可將其分解為4個任務目標進行分析講解：第一步是處理背景素材，第二步是制作圖像特效，第三步是制作文字特效，第四步是裝飾畫面。逐步讓學生從完成小目標開始，完成最終目標。

4、精講多練，做好演示和輔導

學生職業(yè)素養(yǎng)與實際操作技能的培養(yǎng)工作也極其重要，它能夠讓學生進入社會后快速開展工作。項目教學過程中，教師還需要秉承精講多練的原則，讓學生能夠在課堂上有更多的實踐探究工作。教師在項目教學過程中只需要將重點知

識和學習難點進行透徹的分析，并帶領學生進行實踐操作，讓學生掌握時間操作的要領，從而使課堂及課后有更好的聯系。教師可將課堂教學的精華部分進行濃縮，制作成微課讓學生在課堂學習完成之后進行有效的復習。微課能夠讓學生在課堂之后繼續(xù)接受教育，這對于學生而言是提高學生成績和能力的最佳方式。

5、針對案例展開課堂討論

學生是課堂的主人，教師在組織教學中要認識到這一點，對學生加以引導，通過案例教學法形成探究自主學習的良好習慣。課堂上教師可以將學生分組，以小組為單位分析、討論案例，學生圍繞案例主題總結其中的知識點。小組討論過程中教師也需要做好引導工作，進行適當的點撥講解，學生最終討論結果要給予評價，使所有學生都能夠全身心的參與到計算機操作當中，熟練運行Photoshop技能。

以圖像色彩的校正內容為例，教師先將學生分組，并且此時引入與教學主題一致的案例，每個小組分析、討論圖像色彩校正方法。隨后教師提出問題：（1）實際操作中圖像偏色情況的辨別方法;（2）圖像偏色校正操作流程。針對以上問題小

組內部討論，并且將其以作業(yè)的形式交給教師。在這一過程中，學生可以在案例分析過程中扎實掌握圖像偏色校正的專業(yè)技巧與知識。

6、組織案例教學評價

Photoshop教學中，即便教學案例內容相同，不同的學生也會做出不同的理解。所以，教師要對學生之間的這種個體差異予以尊重。實際應用案例教學法時，要對學生給予鼓勵，鼓勵其在課堂上勇于提出自己的意見，在案例分析與學習中形成獨特的見解，拓展創(chuàng)新思維。例如，教師在圖像的分析與掃描中引入案例，課堂上表現好的學生教師需要進行言語上的鼓勵，學生透過教師的肯定可以樹立自信心，對自己有更加深刻的認知，對于圖像的分析與掃描學習中的薄弱之處及時完善，通過案例教學評價使學習更具針對性。

三、結語

Photoshop是計算機學生非常關鍵的一門課程，基礎打牢有利于提高專業(yè)學習的能動性，因此，中職教師應從各個緯度去提高課程的利用率，化被動學習為主動學習，為課程的教學改革提供新的思路。

參考文獻：

[1]羅翠瓊.基于全國計算機信息高新技術考試的Photoshop課程教學研究[J].產業(yè)與科技論壇，2018，17（23）：157-158.

[2]張海晨.簡談提升Photoshop課程教學效率的有效策略——以高等專科學校計算機應用技術專業(yè)Photoshop課程為例[J].現代職業(yè)教育，2018，（29）：97.