邢小曼

【摘要】當(dāng)今社會是開放型、多元化、信息化的社會，人與人之間的交流日益頻繁、復(fù)雜、多向?？谡Z交際能力在個人的生存與發(fā)展中的作用日趨重要。教師要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，營造和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣情境，組織有效的課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的生活，重視正確的評價，讓學(xué)生愛說勤說樂說。

【關(guān)鍵詞】口語交際;情境;訓(xùn)練;評價

當(dāng)今社會是開放型、多元化、信息化的社會，人與人之間的交流日益頻繁、復(fù)雜、多向?？谡Z交際能力在個人的生存與發(fā)展中的作用日趨重要。新課標(biāo)指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?！惫P者認(rèn)為可以這樣進(jìn)行口語交際教學(xué)。

一、營造和諧的氣氛，點燃口語交際的欲望

口語交際具有直面性，互動性，負(fù)載著情感和態(tài)度，即使口語流利的學(xué)生在特定環(huán)境氛圍中，有時也會前句不搭后句，說話支支吾吾的，其他學(xué)生就更不用說了。在口語交際課上，學(xué)生其實并非無話可說，而是怕說。教師不應(yīng)高高在上當(dāng)總指揮，而應(yīng)該“蹲”下去，從講臺走向?qū)W生，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，用飽滿的熱情，親切的鼓勵，消除他們怕說的心理，點燃學(xué)生口語交際的欲望，讓每個學(xué)生都有思想碰撞的機會，自由參與到口語交際訓(xùn)練中。有時還可以用兒童音樂或者多媒體播放畫面作為口語交際的背景，渲染氣氛，使學(xué)生在進(jìn)行口語交際時輕松、舒心。

例如，每年接任新的班級時，筆者總會在第一節(jié)課開展“介紹我自己”的口語交際活動。首先面帶笑容說：“嗨，大家好！見到你們真高興！我叫×××，是你們的語文老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、旅行，還喜歡交朋友。 你愿意做我的好朋友嗎？”親切的話語一下子拉近師生距離，學(xué)生都會高興地說： “愿意！”我走到一位學(xué)生面前，真誠望著他的眼睛說：“你好！請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”還提出如“你家住在哪里？”“有幾口人？”“你最喜歡上什么課？”“你最喜歡吃什么？”一問一答中不知不覺就教給學(xué)生交際的技巧，愉快進(jìn)行交流。學(xué)生介紹自己時，我用心傾聽，用鼓勵的目光投向他，適時地提問，平等交流。及時對介紹得好的學(xué)生給予表揚鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，課堂氛圍熱烈而融洽，學(xué)生不著痕跡地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)多樣的情境，激發(fā)口語交際的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！鼻榫辰虒W(xué)能增強學(xué)生的生活體驗，激發(fā)思維與口語表達(dá)的動力，是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法。當(dāng)學(xué)生心理產(chǎn)生需求時，就能以極大的熱情投身于口語交際之中。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到自然的情境中，樹立交際信心，激發(fā)交際興趣，以最真實的狀態(tài)，更高的熱情進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

1.展示實物，創(chuàng)設(shè)情境

口語交際訓(xùn)練中，教師的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會看、聽、感覺。實物展示直觀形象，很容易引起學(xué)生的注意，觀察方便，學(xué)生迫不及待想交流心中的感想。如“說說我的玩具”的口語交際課，讓學(xué)生自帶玩具到課堂，在《玩具進(jìn)行曲》歡快的樂聲中與小伙伴和老師一起，說一說：我的玩具是誰買的？它是什么樣子的？可以怎樣玩？ 問一問：你的玩具是什么時候買的？你喜歡它嗎？為什么喜歡它？評一評：誰的玩具最有趣？誰的提問最好？誰的對答最好？孩子們自由地玩，自由地交流，絲毫不覺得是在上課，仿佛正在跟小伙伴過家家。課堂氣氛活躍，很好培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。再如五年級的“商品展銷會”，讓學(xué)生從家里帶自己喜歡的東西來到課堂，把東西當(dāng)作商品，把教室當(dāng)作市場，互相推銷，模擬購買商品。 學(xué)生興趣盎然，爭著在同學(xué)面前舉著商品，起勁地介紹，賣力地推銷，“顧客”和“賣主”還不忘了討價還價呢。這樣的教學(xué)學(xué)生興趣濃，有利于學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

2.利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體融視、聽、說于一體，極易吸引學(xué)生注意力，優(yōu)秀的電影、動畫片等對學(xué)生的影響很大，教師可以從這些媒體入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。

如放映學(xué)生感興趣的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，讓他們描述最精彩的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性和準(zhǔn)確性。模仿廣播、電視的語言形式在班里舉行“民生直播室”“新聞天天報”等活動，讓學(xué)生討論最關(guān)心的民生話題，搜集社會各種信息、街談巷議、新聞熱點，播報給同學(xué)聽，與同學(xué)評一評、議一議。這樣，學(xué)生自然而然進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

3. 扮演角色，創(chuàng)設(shè)情境

兒童多是形象思維為主的，對內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的寓言故事、動物故事等都是興趣盎然。學(xué)生喜歡角色表演，也容易進(jìn)入角色之中。我們要充分發(fā)展角色意識，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們進(jìn)行對話練習(xí)，體會交際語言的應(yīng)答性，體驗人物對話由于說話內(nèi)容、情境、身份等的不同而語氣、語調(diào)也發(fā)生變化。例如，教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時，讓學(xué)生戴上頭飾扮演課文角色進(jìn)行表演，入情入境，體會課文語言的多彩有趣， 并改編教材，扮演森林的其它小動物表演說說當(dāng)上大王會讓其它小動物怎么樣做。孩子們興奮起來，課堂成了動物園，成了歡樂的海洋，成了說話交流的天地。

三、組織有效的課堂，落實口語交際的訓(xùn)練

學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練在于課堂交流。許多老師認(rèn)為口語交際就是讓學(xué)生說，只要學(xué)生想說，開口說，一堂課熱熱鬧鬧，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了，教學(xué)任務(wù)就完成了。不然，老師的引導(dǎo)對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，十分注意問題的精煉和問題的發(fā)散性，設(shè)計提問應(yīng)充分預(yù)留學(xué)生表達(dá)意見的時間，逐步引導(dǎo)學(xué)生把書本上的東西變成自己的意見或作為證明自己觀點的依據(jù)表達(dá)出來。對于一個主題，要確定先講什么，后講什么;回答問題時，可以預(yù)先做點筆記，或在心里想，就不會講得亂;與人講話交流時要看著對方眼睛，注意傾聽;除了認(rèn)真傾聽之外，還要適時接話，把自己的意見和想法表達(dá)出來。這些交流的技巧不是教條性地傳授給學(xué)生，而是結(jié)合語言環(huán)境和課堂的生成，在點點滴滴中分析引導(dǎo)，滲透著進(jìn)行。每一堂語文課都是學(xué)生口語能力培養(yǎng)的陣地。教師要組織好有效的課堂教學(xué)，落實學(xué)生口語交際訓(xùn)練。

四、結(jié)合豐富的生活，拓展口語交際的空間

口語交際能力的培養(yǎng)，除了在課堂上，教師有序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)該結(jié)合日常生活開展多種多樣的口語交際實踐活動。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，以各自獨特的方式進(jìn)行開放式的口語訓(xùn)練。只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，才能為學(xué)生的口語交際拓展更廣闊，更能夠自主參與的空間，獲得預(yù)期的效果。

1.回歸家庭，與家人交際

教師可配合家長，指導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中實踐，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“家庭小廣播”，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小播音員”，每天放學(xué)后向家人介紹發(fā)生在學(xué)校的事。如今天老師表揚我，我們學(xué)校舉行“畫彩蛋”的活動……再請家長評一評。與家人一起玩游戲，舉行講笑話比賽等。學(xué)生在與家人交流中，既活躍家庭氛圍，又培養(yǎng)口語交際能力。

2. 深入社會，與生活交際

學(xué)生的口語交際能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，要經(jīng)過長期、循序漸進(jìn)的過程，要讓學(xué)生在社會這個大課堂中參與、鍛煉、提高。如“到商店買東西”學(xué)生在力所能及的購物活動中，學(xué)會正確表達(dá)自己的意思，禮貌與售貨員交流等技巧?！皫屯瑢W(xué)請假”學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)達(dá)內(nèi)容?！罢埌职謩e吸煙”，讓學(xué)生嘗試用說理的方法勸阻別人?！罢埮笥褋砦壹摇钡膶嵺`活動中，學(xué)會如何邀請，如何熱情待客?！俺敝菪?dǎo)游”向游客介紹潮州的景點和特產(chǎn)等，回答游客的提問。教師引導(dǎo)學(xué)生開拓口語交際的空間，深入生活實踐，讓學(xué)生在不同場合鍛煉，提高自己的口語交際能力。

五、重視正確的評價，發(fā)展口語交際的未來

教師的評價對師生關(guān)系、課堂氣氛，以及學(xué)生口語交際的情感和態(tài)度影響重大。加強評價和反饋工作，能保證口語交際教學(xué)落到實處。評價的時候，關(guān)注語言是否清楚、連貫;方式是否文明禮貌;習(xí)慣是否良好。教師堅持用鼓勵性的評價，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的主動性和自覺性，給予學(xué)生口語交際的信心和動力。

口語交際教學(xué)的評價主體也要多樣化，評價者既可以是自己，也可以是同學(xué)，既可以是教師，也可以是家長。同時，要注意評價時表揚與批評相結(jié)合，在肯定優(yōu)點的同時也要中肯地指出他的不足，這樣利于學(xué)生清醒地認(rèn)識自我，也利于其今后的發(fā)展。如“變廢為寶顯身手”活動中鼓勵學(xué)生自己自由創(chuàng)作，展示創(chuàng)作的科學(xué)小制作作品，大膽介紹。活動后讓學(xué)生自由投票，選出最佳作品，說說評獎的理由。在這樣的一堂課里，完全由學(xué)生自主地進(jìn)行創(chuàng)作、展示、交流、評價，教師更多的是在傾聽與提醒。學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力得到喚醒與激發(fā)，口語交際能力得到提升。

作為老師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力任道而重遠(yuǎn)，只有讓學(xué)生愛說勤說樂說，在說中訓(xùn)練，在說中提高口語交際能力，口語交際就不再是學(xué)生的難事了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李春喜.口語交際教學(xué)的理論與實踐[J].福州：福建師范大學(xué)，2003.

[2]王杰.新課程背景下口語交際教學(xué)策略的研究與實踐[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2005.

[3]曹麗萍.小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究[J].蘇州大學(xué)，2009.