摘 要：初中化學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，其包含的知識(shí)點(diǎn)繁雜、零亂，因此為了更好地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生需要對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效記憶。初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科，對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效記憶還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)常常是記了又忘、忘了再記，這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效率。因此，目前來(lái)看，很多學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的記憶方面還存在很多不足。本文針對(duì)化學(xué)有效記憶策略進(jìn)行了探究，希望對(duì)學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效記憶;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）08-0032-02

引 言

化學(xué)是一門(mén)研究自然科學(xué)的學(xué)科，包含很多化學(xué)語(yǔ)言，化學(xué)語(yǔ)言在化學(xué)學(xué)習(xí)中起著很重要的作用[1]。它是一種化學(xué)標(biāo)識(shí)，能夠幫助學(xué)生解決很多化學(xué)問(wèn)題。比如，一些化學(xué)元素符號(hào)，化合價(jià)、化學(xué)方程式等都是需要記憶的，而且這些化學(xué)語(yǔ)言的記憶都是具有關(guān)聯(lián)性的。學(xué)生如果對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的記憶存在偏差，就會(huì)影響其他化學(xué)語(yǔ)言的記憶。因此這些化學(xué)符號(hào)的記憶不是傳統(tǒng)的死記硬背，而是有一定的規(guī)律的，而學(xué)生在記憶這些化學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)的同時(shí)，要善于總結(jié)和歸納，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)運(yùn)用不同的記憶方法對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效記憶，從而學(xué)好化學(xué)學(xué)科。

一、復(fù)述記憶

教師應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，其次讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次復(fù)述，最后讓其對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，從而很好地記憶知識(shí)點(diǎn)。復(fù)述記憶需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成整體的把握，抓住知識(shí)點(diǎn)的客觀規(guī)律。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，可以加深知識(shí)點(diǎn)在大腦中的印象。通過(guò)復(fù)述，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感應(yīng)，然后通過(guò)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的效果。因此，在平時(shí)的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次復(fù)述，加上平時(shí)對(duì)這些化學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，這樣才能將短時(shí)間的記憶變成長(zhǎng)時(shí)間的記憶。

比如，在剛學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)課程“元素”一課時(shí)，我們知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，因此對(duì)元素的命名和寫(xiě)法的記憶是非常重要的，其中最典型的就是元素周期表。目前元素周期表一共包含118種元素，這些元素的命名和寫(xiě)法邏輯性不強(qiáng)、寫(xiě)法不一，因此在對(duì)每個(gè)元素的寫(xiě)法和讀法進(jìn)行記憶的時(shí)候，教師可以采用復(fù)述記憶的辦法，讓學(xué)生在寫(xiě)這些元素的時(shí)候可以在口中多復(fù)述幾遍，從而幫助學(xué)生將這些元素在大腦里進(jìn)行記憶，使學(xué)生一看到某個(gè)元素就能條件反射，知道這個(gè)元素是怎么讀的，從而對(duì)這些元素進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)，這樣才能夠加深印象。由于元素周期表涵蓋的元素比較多，學(xué)生還需要定期定量地復(fù)述，才能長(zhǎng)期有效地記憶，否則會(huì)大大降低復(fù)述記憶的效果。

二、比較記憶

比較記憶適合記憶那些關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師需要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)，通過(guò)比較來(lái)顯示知識(shí)點(diǎn)的相同和不同之處，通過(guò)比較讓學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，從而幫助學(xué)生更加全面、深刻地理解記憶這些知識(shí)點(diǎn)。因此，這不僅是對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，也是對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

比如，學(xué)生在對(duì)“物質(zhì)的溶解性”進(jìn)行記憶的時(shí)候就可以運(yùn)用比較記憶法，物質(zhì)的溶解性包括鹽的溶解性、酸的溶解性、堿的溶解性。我們都知道大部分酸及酸性氧化物都是能夠溶解于水的，一般包括非金屬元素的氧化物以及過(guò)渡金屬元素的高價(jià)氧化物，如CO2、SO2、SO3，大部分堿和堿性氧化物都是不溶于水的，一般包括金屬氧化物或者其他金屬的低價(jià)氧化物，如Na2O、CaO、BaO和CrO、MnO等;鹽一般都溶于水，這些物質(zhì)一般包含鉀、鈉、硝酸根、銨根。通過(guò)比較，學(xué)生能夠掌握這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握酸、鹽、堿溶解性的特點(diǎn)，看到這些化學(xué)符號(hào)就知道這個(gè)化學(xué)符號(hào)屬于哪一類(lèi)物質(zhì)，便能知道它是否溶于水。此外，學(xué)生還可以對(duì)酸、堿、鹽的性質(zhì)進(jìn)行比較，從而對(duì)化學(xué)分式進(jìn)行記憶，如酸是電離時(shí)生成的陽(yáng)離子，全部都是氫離子的化合物，如HCl==H++Cl-，HNO3=H++NO3-;堿是電離時(shí)生成的陰離子，全部都是氫氧根離子的化合物，如KOH=K++OH-，NaOH=Na++OH-;鹽是電離時(shí)生成金屬離子和酸根離子的化合物，如KNO3=K++NO3-，Na2SO4=2Na++SO4-。

三、概括記憶

概括記憶首先需要教師對(duì)化學(xué)知識(shí)有整體上的把握，對(duì)化學(xué)知識(shí)有全面的總結(jié)和深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生更好地總結(jié)和概括，在知識(shí)點(diǎn)的概括中，我們的最終目的是將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)概括為一個(gè)或者一組比較簡(jiǎn)單的文字表述。經(jīng)過(guò)概括的化學(xué)知識(shí)非常容易被記住，在學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就很容易聯(lián)想到這些知識(shí)點(diǎn)的具體細(xì)節(jié)。概括記憶既全面又方便，它減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓知識(shí)更容易被記住，提高了記憶的效率。

概括記憶有兩種，第一種是順序概括，就是將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)按順序羅列出來(lái)，在概括的時(shí)候突出它的順序性，這樣學(xué)生一方面掌握了知識(shí)的順序，另一方面厘清了知識(shí)點(diǎn)的順序，方便學(xué)生記憶。比如，在學(xué)習(xí)氧氣的制取時(shí)，我們用排水法收集氧氣的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)步驟一般分為“一檢二裝三固定，四滿(mǎn)五熱六收集，七移導(dǎo)管八熄燈”。這個(gè)順序的概括涵蓋了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生一眼就明白教師說(shuō)的是什么，方便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行深刻記憶。第二種是數(shù)字概括，這種概括方式主要運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如過(guò)濾的操作是“一貼二低三靠”，化學(xué)藥品要遵循“三不原則”，酒精燈的使用要做到“兩個(gè)絕對(duì)”，工業(yè)生產(chǎn)中污染水的因素是“三廢”等。對(duì)這些知識(shí)的概括，能夠讓學(xué)生快速地聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、比喻記憶法

比喻記憶就是用生動(dòng)形象的比喻將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加形象，既能讓知識(shí)點(diǎn)更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，又能幫助學(xué)生更好地理解概念，從而達(dá)到記憶的效果。這種記憶的方法一般被運(yùn)用到一些復(fù)雜概念的記憶中，以幫助學(xué)生加深記憶。

比如，在教學(xué)核外電子的排布規(guī)律時(shí)，教師就可以運(yùn)用比喻記憶的方法。核外電子是分層排布的，能量低的電子先排在離核近的電子層中，能量高的通常在離核遠(yuǎn)的區(qū)域移動(dòng)。核外電子的排布規(guī)律對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此我們可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)借助一個(gè)比喻來(lái)幫助學(xué)生理解，如把地球比作一個(gè)原子核，把大雁比作高能量的電子，把小鳥(niǎo)比作能量低的電子，由此可以得知，能量高的大雁一般都在離地面比較高的天空中飛翔，而能量低的小鳥(niǎo)一般都在離地面很低的地方活動(dòng)。這種特殊的比喻記憶法就將核外電子的排布規(guī)律生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生更容易理解和記憶。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中方法很重要，特別是那些需要記憶的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合不同的知識(shí)特點(diǎn)運(yùn)用合適的記憶策略。在實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)中，還有很多化學(xué)知識(shí)的記憶方法需要學(xué)生去研究和探索。比如，順口溜、口訣、講故事等方法都已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)中，并對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)起到了積極的作用。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生還是教師，都要善于總結(jié)，從中找到適合自己的記憶策略來(lái)幫助自己更好地記憶化學(xué)知識(shí)，從而提升自己學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

[參考文獻(xiàn)]

高麗媛.化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力[J].青海教育，2002（11）：42.

作者簡(jiǎn)介：戴禮銀（1983.12—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。