摘 要：在每個學(xué)科中，核心素養(yǎng)都是必不可少的組成部分，能夠在社會生活中體現(xiàn)學(xué)科的價值，而化學(xué)學(xué)科就是在社會生活中發(fā)展而來的一門學(xué)科。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的科學(xué)知識去分析和解決問題。而初中階段是學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，所以化學(xué)教師在教學(xué)中要加強培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這已經(jīng)成為新課程改革的新要求。本文將基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)策略;生活化問題

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0031-02

引 言

利用生活化問題來進(jìn)行化學(xué)學(xué)科教學(xué)，能夠提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成較為科學(xué)的化學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時不斷提高知識應(yīng)用能力[1]。當(dāng)學(xué)生能夠掌握所學(xué)化學(xué)知識時，就會認(rèn)識到這些知識的價值，從而將更多心思投入到學(xué)習(xí)化學(xué)中。總而言之，將化學(xué)知識融入生活中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決生活中遇到的問題的習(xí)慣，而且能夠為學(xué)生營造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的具體聯(lián)系，而不是僅僅將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作獲取知識的過程。

一、打破傳統(tǒng)課堂的弊端

在初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中融入生活化問題教學(xué)，就是要讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的化學(xué)知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系。教師應(yīng)結(jié)合生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用合作的方式解決問題，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。而這種方式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂主要是以教師講授知識為主，學(xué)生只能被動地接受知識，所以他們掌握的知識只能停留在意識的層面，不會和生活產(chǎn)生聯(lián)系，也不能解決生活中遇到的問題。所以當(dāng)學(xué)生掌握了化學(xué)知識后，他們沒有意識到要將這些知識運用到生活當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)。這樣，學(xué)生才能在各種各樣的探究活動中獲得知識和技能，培養(yǎng)情感體驗，加深對化學(xué)知識的理解;才能運用已經(jīng)掌握的知識去解決實際生活中遇到的問題，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

比如，在教學(xué)人教版九年級第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”時，學(xué)生對化學(xué)的知識理解得還不是很透徹，所以教師可以借助生活中比較常見的現(xiàn)象來引出化學(xué)教學(xué)。教師將生活元素融入課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的問題情境，更好地導(dǎo)入學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生感受這些化學(xué)知識在日常生活中的重要意義和價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在實際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供一些事實依據(jù)，將化學(xué)知識教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就會有更加真切的感受，而不是僅僅停留在書本層面。通過這種方式能夠讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識進(jìn)一步內(nèi)化，使其不再是一種抽象的記憶。在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，有一些概念比較難以理解，所以教師應(yīng)該提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們將這種思想轉(zhuǎn)移到即將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識上來，為這些化學(xué)概念提供依據(jù)和支持。因此，在課堂的講解過程中融入生活化問題是非常有效的教學(xué)手段。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元時，教師可以用生活當(dāng)中常見的物質(zhì)，如讓學(xué)生說說水是由什么物質(zhì)組成的。通過引導(dǎo)，學(xué)生敢于思考，敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可以利用真實環(huán)境來進(jìn)行問題引導(dǎo)，將所有題目回歸到生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，這就意味著教師在設(shè)計習(xí)題的過程中要多花些精力，讓這些習(xí)題更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要。通過這一環(huán)節(jié)，教師能明確地認(rèn)知學(xué)生的興趣是什么，因為這會對他們后續(xù)學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生非常直接的影響。教師應(yīng)該利用生活化的問題來組織化學(xué)教學(xué)，將更多生活化元素引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系形成直觀的認(rèn)識，這樣才能夠讓學(xué)生更加主動地投入學(xué)習(xí)。與此同時，借助生活化的問題，還能夠讓學(xué)生透過化學(xué)現(xiàn)象看到本質(zhì)，使他們探究各種化學(xué)物質(zhì)的變化。當(dāng)他們能夠感受到化學(xué)探究活動帶來的學(xué)習(xí)喜悅后，他們就會產(chǎn)生獲取更多化學(xué)知識的動力。在這種氛圍之下，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加積極主動，教師的教學(xué)也會更加順利。

比如，在學(xué)習(xí)“燃料及其利用”這一單元時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解燃料有哪些種類以及其中的主要元素，這些比較抽象的化學(xué)知識和人們的日常生活是有著密切聯(lián)系的。因為使用不同的燃料，實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象也是不一樣的。教師要通過這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生展開思考，這樣學(xué)生才會更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，了解生活。當(dāng)教師給學(xué)生展示溫室氣體主要來源于燃料排放時，可能很多學(xué)生會感到驚訝。這樣的生活信息讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、提高解決問題的能力

利用化學(xué)知識來解決生活實際問題，是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到化學(xué)知識與生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系，并通過引導(dǎo)讓學(xué)生有意識地使用化學(xué)知識來解決生活中的問題。畢竟化學(xué)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的化學(xué)水平，讓其利用化學(xué)知識解決問題。在實際教學(xué)過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的各種化學(xué)物品，這樣學(xué)生會對所學(xué)化學(xué)知識形成更加深刻的理解。學(xué)生在日常生活當(dāng)中接觸到類似的藥品、化妝品和食品，都會聯(lián)想到化學(xué)知識。引入生活化問題，讓學(xué)生換角度看待化學(xué)，能夠讓其學(xué)習(xí)思維煥然一新。

比如，在教學(xué)“化學(xué)與生活”這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生了解食品添加劑的種類以及其具體作用，讓學(xué)生對這些化學(xué)添加劑形成比較深刻的認(rèn)知，從而讓他們樹立食用綠色食品的意識。與此同時，在教學(xué)活動中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)和生活之間的聯(lián)系，如自己在日常生活當(dāng)中吃到的食物含有哪些食品添加劑，從而進(jìn)一步讓他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中解決一些關(guān)于健康的問題，引導(dǎo)他們選擇那些對身體有益的食物，學(xué)會辨別食品標(biāo)簽，遠(yuǎn)離對身體有害的食品添加劑。

結(jié) 語

通過分析可以知道，要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要關(guān)注生活中的問題的價值，利用生活化的問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)化學(xué)，提高他們利用化學(xué)知識解決生活問題的能力，進(jìn)而提高他們的社會責(zé)任感。

[參考文獻(xiàn)]

聶振軍.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略的優(yōu)化[J].課程教育研究，2019（47）：166.

作者簡介：薛玉華（1980.10—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。