摘 要：隨著時代的發(fā)展以及新課程改革的深入，教育部門逐漸提高了對農(nóng)村小學(xué)教育的重視程度。語文作為小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成良好的口語交際能力，以便為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過合理有效的教學(xué)方法，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此促進(jìn)他們的全面成長。但是在我國當(dāng)前的教育背景下，由于受到教學(xué)環(huán)境等諸多方面的影響，農(nóng)村的語文教學(xué)過程仍然存在許多不足之處。文章就如何在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，正確培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力展開討論，并指出具體的解決方案，希望能夠?yàn)閺V大語文教師提供良好的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);口語交際;應(yīng)對策略

中圖分類號：G623.2? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：2095-624X（2020）15-0036-02

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果教師能夠通過合理有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口語交際能力，將會使他們更好地與他人進(jìn)行溝通交流，便于形成良好的合作精神。隨著時代的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，農(nóng)村務(wù)工人員日益增加，雖然人民群眾的生活質(zhì)量得到了顯著的提升，但是卻產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的“留守兒童”問題，這種現(xiàn)象對農(nóng)村的小學(xué)教育造成了巨大的影響，致使教育工作無法取得良好的效果。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，各個學(xué)科的教學(xué)方法均做出了相應(yīng)地調(diào)整，小學(xué)語文也同樣如此。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然有部分農(nóng)村語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過于注重對教材知識內(nèi)容的講解，忽視了學(xué)生在課堂之中的主體地位，缺乏對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。這種現(xiàn)象不僅無法加深學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度，還不利于取得良好的教學(xué)效果。廣大農(nóng)村語文教師在經(jīng)過長時間的探討后，對教學(xué)過程中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要的分析，具體可將其分為以下幾點(diǎn)。

1.缺乏信息的交流互通

口語交際能力與教學(xué)大綱中提及的“聽”與“說”存在較大的差異，即口語交際更加強(qiáng)調(diào)信息的交流互通?？谡Z交際的訓(xùn)練過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間真實(shí)的交流，并在此過程中充分反思自己的學(xué)習(xí)成果。只有通過這種方式，才可以幫助學(xué)生形成良好的口語交際能力。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師并沒有真正地突出口語交際課程的互動性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。比如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章時，教師往往會為學(xué)生展示一組有關(guān)鳥類的圖片，并引導(dǎo)他們簡要分析鳥類的生活習(xí)性，最后讓學(xué)生談?wù)勛约号c鳥類發(fā)生過的有趣故事。這種教學(xué)方法主要以教師的提問為主，學(xué)生在課堂之中無法充分發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維，使得教學(xué)過程缺乏良好的交流互通，無法有效地提高學(xué)生的口語交際能力，不利于取得良好的教學(xué)效果。

2.缺乏規(guī)范的教學(xué)語言

世界上的任何一種語言都有良好的規(guī)范性，由于受到教學(xué)地區(qū)與環(huán)境等諸多條件的影響，教師在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會采用方言展開教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地養(yǎng)成了錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如將“他先走”說成“他走先”等。為了有效避免這種現(xiàn)象，教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。

3.忽視對全體學(xué)生的正確指導(dǎo)

在實(shí)際的口語交際能力訓(xùn)練過程中，一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生會對教師所講的知識內(nèi)容保持良好的學(xué)習(xí)興趣，能夠在課堂之中侃侃而談。但是對于一些性格較內(nèi)向的學(xué)生來說，他們經(jīng)常會在課堂之中扮演配角。所以，如何有效提高全體學(xué)生的口語交際水平是廣大語文教師所熱議的話題。為此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采取針對性的教學(xué)方法加以正確地指導(dǎo)，以此幫助全體學(xué)生充分參與到課堂之中，大大提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

4.缺乏對學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生具備良好的交際習(xí)慣，就可以在日常的學(xué)習(xí)過程中有效地與他人進(jìn)行交流溝通，便于有效提高他們的綜合素質(zhì)水平。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師指導(dǎo)方法的不當(dāng)，使得教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，如部分學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時，囁囁嚅嚅、聲音過小;有的喜歡在表達(dá)的過程中不斷地扭動身體;還有的學(xué)生在表達(dá)的過程中目光游離，缺乏良好的專注;甚至還有部分學(xué)生喜歡在他人表達(dá)的過程中插嘴，缺乏良好的尊重意識。為了有效避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師便需要在日常的教學(xué)過程中，對這些現(xiàn)象采取針對性的教學(xué)方法，以此幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生口語交際能力的具體教學(xué)措施

1.靈活運(yùn)用教材內(nèi)容

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，編者對小學(xué)語文教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得新版教材中的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。但是由于受到生活環(huán)境與教育條件等諸多因素的影響，城市與農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在較大的差異。為此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，深入挖掘教材中富含交際元素的內(nèi)容，并為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下自主地參與到日常的教學(xué)過程之中，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章時，教師可以以教材為基礎(chǔ)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以此加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度。再比如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《動手做做看》的相關(guān)知識內(nèi)容后，可以引導(dǎo)他們利用自己的課余時間，到野外搜集各種各樣的素材進(jìn)行創(chuàng)作，并對學(xué)生的作品進(jìn)行評選。通過以上案例可以看出，教師均對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣古c延伸，這種設(shè)計方法雖然與口語訓(xùn)練關(guān)系不大，屬于“無中生有”的教學(xué)內(nèi)容，但是卻可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供源源不斷的話題，使得他們能夠在課堂之中充分發(fā)表自己的看法。此外，這種教學(xué)方法還可以在課堂之中營造出真實(shí)的交流場景，有效提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

由此可見，豐富多彩的鄉(xiāng)村生活雖然不能為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，但是卻可以為他們提供更多口語交際的素材，所以教學(xué)工作的好壞，關(guān)鍵在于教師能否抓住各式各樣的教學(xué)機(jī)會。

2.設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍

在全新的語文教學(xué)大綱中，明確指出應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的交際情境中開展口語訓(xùn)練工作。為了有效提高學(xué)生的口語交際能力，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體的教學(xué)方法可分為以下內(nèi)容。①通過直觀的教學(xué)方法重現(xiàn)教材情境。如講解《找春天》這篇文章時，教師可以在課余時間組織學(xué)生一起去野外搜集素材，并將看到與聽到的內(nèi)容以圖片、文字等形式總結(jié)出來。通過這種方法展開日常的教學(xué)工作，這樣可以幫助學(xué)生更加直觀地理解書中的知識內(nèi)容。②開展表演活動。由于教材中涉及有關(guān)口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容大多脫離學(xué)生的實(shí)際生活，所以在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過開展表演活動的形式展開教學(xué)工作。表演的內(nèi)容不僅僅需要嚴(yán)格遵守教材的編排，還應(yīng)充分貼切生活實(shí)際。

3.加強(qiáng)示范，規(guī)范教學(xué)語言

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。為此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用。同時，為了避免學(xué)生出現(xiàn)語言表達(dá)不清等情況，教師可以通過示范展開教學(xué)工作，比如，當(dāng)教師開展“保護(hù)有益的小動物”的口語訓(xùn)練時，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中充分發(fā)表自己的看法與見解，并利用以下句式進(jìn)行溝通，例如，我特別喜歡（? ）;我最喜歡（? ）和（ ）;（ ）與（? ）是我的最愛。通過這種方法開展示范教學(xué)，可以規(guī)范學(xué)生的表達(dá)方法，使他們表達(dá)的語言更有條理。

4.拓展訓(xùn)練路徑，豐富教學(xué)形式

對口語交際訓(xùn)練的過程進(jìn)行深入發(fā)掘后，可以探討出訓(xùn)練的四種基本要素：一是交際自身;二是交際針對的訓(xùn)練對象;三是交際的訓(xùn)練環(huán)境;四是開展交際活動的媒介。為此，在實(shí)際的口語交際訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，拓展相關(guān)的訓(xùn)練路徑，以此豐富小學(xué)語文的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法可以有效地促進(jìn)生生、師生之間的交流，便于有效活躍日常的教學(xué)氛圍，大大提高農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

此外，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，教師采取多種形式的教學(xué)手法，也可以有效地提高學(xué)生的口語交際能力。例如，①師生互動。這種教學(xué)方法可以有效地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，便于幫助教師及時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。②生生互動。這種教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流與探討，在小組成員發(fā)表意見結(jié)束后，教師可以指出其中存在的問題，便于幫助學(xué)生互相促進(jìn)、共同提高。③群體之間的互動。這種教學(xué)方法可以有效加強(qiáng)不同學(xué)習(xí)小組之間的互動與交流，便于幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊精神與交往能力，真正落實(shí)新課標(biāo)的具體改革內(nèi)容，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

5.加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的交際習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生由于家庭環(huán)境與教育條件的影響，他們在日常的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會養(yǎng)成一些不良的交際習(xí)慣。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)意識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而更好地促進(jìn)學(xué)生之間的文明交流。

結(jié)語

口語交際訓(xùn)練課程作為一種全新的教學(xué)模式，包含多種認(rèn)知與技能操作方面的知識內(nèi)容。為了有效提高學(xué)生的口語交際能力，教師需要在日常的教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的探索，摸索出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，改善農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：黃炳彰（1979—），男，壯族，廣西百色人，小學(xué)高級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。