趙靜 胡玲玲 段立華

摘 要：《醫(yī)藥職業(yè)道德》是河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本文從“課程思政”角度，以 “藥德”教育為研究主線，力求在模式和方法應(yīng)用方面的得以創(chuàng)新，分別從課程思政教育目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容中“思政”元素的融入、教學(xué)方法實施、教學(xué)效果的評價等幾層面進(jìn)行教學(xué)改革與探索，為發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程思政;《醫(yī)藥職業(yè)道德》;教學(xué)改革

《醫(yī)藥職業(yè)道德》是藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對職業(yè)工作崗位進(jìn)行充分調(diào)研和分析，基于對藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需求深入研究、歸納、整合、優(yōu)化而設(shè)置。課程重視醫(yī)藥職業(yè)道德的養(yǎng)成和內(nèi)在修養(yǎng)的提升，表現(xiàn)為日常生活中的踐行，因此在學(xué)習(xí)過程中理論實踐并重，通過“做中學(xué)”，在實踐中聯(lián)系理論。旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生醫(yī)藥職業(yè)道德基本素質(zhì)，使學(xué)生能夠在就業(yè)崗位中勝任并保持可持續(xù)發(fā)展。

在有關(guān)職業(yè)道德與素養(yǎng)方面，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院原來開設(shè)了《職業(yè)素養(yǎng)提升》這門課程，它主要學(xué)習(xí)職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)訓(xùn)練、人際溝通技巧和演講技巧、接待服務(wù)能力訓(xùn)練、科學(xué)時間管理與細(xì)節(jié)管理等。課程專業(yè)化程度較弱，尚未專門設(shè)置關(guān)于“藥德”的知識模塊，也未將“藥德”滲入到課程體系中。在最新的人才培養(yǎng)方案中，將其改為《醫(yī)藥職業(yè)道德》這門新的課程，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。

本文以原《職業(yè)素養(yǎng)提升》課程為研究基礎(chǔ)，以“課程思政”為研究視角，將立德樹人與專業(yè)相融合，提出新課程《醫(yī)藥職業(yè)道德》設(shè)立的必要性，探索《醫(yī)藥職業(yè)道德》課程中的“思政”元素，確立《醫(yī)藥職業(yè)道德》的思政教育目標(biāo)并進(jìn)行課程單元總體設(shè)計，為培養(yǎng)“德技并舉”高素質(zhì)藥品經(jīng)營與管理人才打下基礎(chǔ)。

1 課程思政教育目標(biāo)

《醫(yī)藥職業(yè)道德》課程旨在讓學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的藥品從業(yè)人員職業(yè)道德，敬業(yè)、守法、誠信，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、增強(qiáng)自身修養(yǎng)和社會服務(wù)的能力，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)“德技并舉”高素質(zhì)的藥學(xué)人才。

例如，在課程的第一個項目中，啟動第一個任務(wù)——認(rèn)知中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化。

中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化思政元素

傳統(tǒng)手工煎藥：一人一方，代客煎藥，順序、時間、火候，皆細(xì)心安排工匠精神

榜樣人物：李時珍批判繼承與調(diào)查、躬親實踐、立法嚴(yán)謹(jǐn)

榜樣企業(yè)：北京同仁堂誠實信用，精益求精

從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化與歷史傳承角度講述培養(yǎng)職業(yè)道德的重要意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)內(nèi)容中的“思政”元素

《醫(yī)藥職業(yè)道德》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性較強(qiáng)，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，考慮在課內(nèi)設(shè)置融入“思政”元素的小實訓(xùn)項目，以考查學(xué)生的醫(yī)藥職業(yè)道德意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂效果。例如在職業(yè)崗位認(rèn)知任務(wù)中，安排學(xué)生角色扮演進(jìn)入模擬藥房，體驗藥店營業(yè)員崗位，根據(jù)教師設(shè)置的不同場景，考核學(xué)生的職業(yè)道德意識。

通過這種理實一體化的授課方式，將課程中的“思政”元素——“文明服務(wù)”“愛崗敬業(yè)”“誠實信用”融入學(xué)生的實踐考核中，使學(xué)生有了明確的價值觀。

3 融入“思政”元素的案例式教學(xué)法

給學(xué)生進(jìn)行分組，布置任務(wù)——調(diào)查藥品違法違規(guī)事件。學(xué)生分組匯報，教師總結(jié)形成專題教學(xué)案例。

4 教學(xué)效果之學(xué)生反饋

有學(xué)生說：通過課程的學(xué)習(xí)我們知道了，作為一個藥學(xué)生將來進(jìn)入工作崗位什么是必須做的，哪些是絕對不能做的。

有學(xué)生說：我覺得在藥店里買藥也不是一件簡單的事情，需要我們懂得有很多。

有學(xué)生說：將來從事醫(yī)藥這一行，就是在做關(guān)乎人民生命健康的事。

顯然，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本樹立了醫(yī)藥職業(yè)道德意識，有了正確的價值觀取向?！夺t(yī)藥職業(yè)道德》課程初步實現(xiàn)了立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，《醫(yī)藥職業(yè)道德》課程思政改革仍在初步的探索中，需要做出進(jìn)一步的教學(xué)研究和實踐，逐漸形成有利于推廣的整體方案。

參考文獻(xiàn)

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