陳敏

【摘要】如今的社會，隔代教育已成為家庭教育中不可忽視的后備力量，同時也是我們現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的家庭教育方式。家校合作中，隔代家長的有效參與，對孩子的成長有著積極的影響作用。在幼兒教學(xué)活動中，我們要積極挖掘隔代家長中的教育資源，優(yōu)化家庭隔代教育，為孩子營造一個全面一致、積極向上的成長環(huán)境。文章從開發(fā)利用隔代家長教育資源的價值和意義，以及隔代家長教育資源開發(fā)利用的實(shí)踐活動做了闡述和說明。

【關(guān)鍵詞】隔代教育;開發(fā)利用;教育資源

“父母再辛苦也請帶孩子！”這語重心長的一句話蘊(yùn)涵著幾層含義。首先，我們應(yīng)該看到隔代教育存在的弊端：隔代家長的溺愛造成了孩子的依賴性強(qiáng)，受挫能力差;社會現(xiàn)實(shí)也造成了很多父母需要外出務(wù)工，沒有辦法把孩子帶在身邊;或者工作性質(zhì)的原因，沒有太充足的時間照顧孩子。這些都造成了一部分孩子由隔代家長教養(yǎng)這一現(xiàn)象。

在我進(jìn)行的班級教學(xué)中，對“隔代教育”現(xiàn)狀調(diào)查顯示，39個孩子中，完全是父母教養(yǎng)的只有8人;父母與祖輩共同教養(yǎng)的28人;祖輩主要教養(yǎng)的3人。從數(shù)據(jù)上可以看出，在我們城鄉(xiāng)接合部地區(qū)，隔代家長已經(jīng)成為家庭教育不可缺少的力量。有的家庭，隔代家長甚至是孩子教養(yǎng)的主力。所以，家校合作中，隔代家長的參與，對孩子的成長有著積極的影響作用。我們要挖掘隔代家長中的教育資源，優(yōu)化家庭隔代教育。

一、開發(fā)利用隔代家長教育資源的價值和意義

1.隔代家長有相對充裕的時間參與教學(xué)活動

從現(xiàn)實(shí)來看，現(xiàn)在的隔代家長都趨于年輕化。由于懂得養(yǎng)生和擁有良好的心態(tài)，他們身體狀況也不錯。他們大部分是退休職工，全權(quán)負(fù)責(zé)全家生活起居，相對孩子父母來說，沒有工作的壓力和時間的限制，會有更多的時間來參與孩子的教學(xué)活動。以往我們請孩子父母來參加活動，或配合教學(xué)所需，提供有利教育資源的時候，爺爺奶奶、外公外婆僅僅只是旁觀者。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處藏著很強(qiáng)的參與興趣和欲望。一方面他們很關(guān)注孩子的成長，另一方面他們跟孩子一樣，也有比較強(qiáng)的好奇心和參與的欲望。

2.隔代家長蘊(yùn)涵著豐富的教育資源

《幼兒園指導(dǎo)綱要》提出“幼兒園教育需要貼近幼兒生活”。我們的隔代家長生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)豐富，蘊(yùn)涵著貼近幼兒生活且接地氣的教育資源。在我們的隔代家長中，他們有的是退休教師，具有比較高的知識素養(yǎng);有的是退伍軍人，在他們身上有現(xiàn)在孩子缺少的堅強(qiáng)和韌性;也有耕種的農(nóng)民，他們淳樸善良，懂得也很多，耕種對他們來說就像是完成一件藝術(shù)作品。對于他們領(lǐng)域的專業(yè)知識，作為老師的我們也需要去請教這些前輩。如果讓這些熱心的前輩，把自己的專業(yè)技能或一生所為，變成教學(xué)活動中的教育資源，這對孩子的成長是非常有利的。

3.開發(fā)隔代家長教育資源，可促進(jìn)家庭教育、課堂教育的一致發(fā)展

教育的偏差，往往是由于不理解、不了解導(dǎo)致。很多時候，一個家庭的不和，都是由于教育觀念不一致，從而引發(fā)矛盾。但我們相信大家的出發(fā)點(diǎn)是相同的，一切都是為了孩子。我們在挖掘和開發(fā)隔代家長教育資源的同時，也能讓我們的隔代家長初步了解孩子真正需要的是什么，自己應(yīng)該怎樣去做才是對孩子真正有利。如此他們會從傳統(tǒng)溺愛型的教育思想中有所解放，樹立科學(xué)的教育觀，為忙碌的年輕父母解決了后顧之憂，并和父母教育不足之處形成互補(bǔ)，建立和諧的家庭教育環(huán)境。

二、有效開發(fā)利用隔代家長教育資源的實(shí)踐性

1.首先我們要深入了解隔代家長，挖掘、選擇適合兒童的教育以及適合兒童學(xué)習(xí)、獲取的教育資源

由于我們的前期調(diào)查研究工作對調(diào)查班級的隔代家長已有了初步的了解，他們參與活動的積極性也被激發(fā)，所以挖掘和選擇工作已經(jīng)是水到渠成。我們給隔代家長開展了一次小型座談，系統(tǒng)和全面地了解了每位隔代家長的興趣愛好以及專長。通過這次座談活動，我也了解了，看似平凡的祖輩們藏龍臥虎！他們除了自己的專業(yè)，也有自己的興趣愛好。在他們中間，有擅長國畫的小風(fēng)爺爺，有縫紉繡花一級棒的琪琪奶奶;有對植物有一定研究的辰辰爺爺，有會武功會國粹京劇的洋洋爺爺，更有能歌善舞的涵涵奶奶……除了這些興趣愛好和專長，我們有的隔代家長也有可利用的本土資源。佳佳的奶奶在校內(nèi)后山，有一片小小的菜地，種植園地的管理就很需要她的支持和幫助;俊俊的爺爺，在老街開了一家土特產(chǎn)小店，他對高淳民俗文化的了解，也能為我們的社區(qū)活動盡自己的一份力量。這些，在我深入了解的同時，所有的隔代家長都表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性。那么如何開放利用隔代家長中所蘊(yùn)含的教育資源，是我們下一步需要去思考的問題。

2.隔代家長教育資源在教學(xué)活動中的開發(fā)利用

首先，活動材料的準(zhǔn)備。在教學(xué)活動中，我們需要的教學(xué)教具，有一些會請隔代家長們幫忙準(zhǔn)備。比如數(shù)學(xué)活動“長短排序”，我們需要排序的材料，大寶的爺爺便利用閑暇時間，幫我們準(zhǔn)備了老師的教具和孩子的學(xué)具。大寶爺爺以前做過竹匠，他利用后山的竹子做了一套排序材料，打磨得非常精致，環(huán)保美觀又牢固。在“認(rèn)識樹葉”的主題中，辰辰的爺爺為我們制作了大量精致的樹葉標(biāo)本和書簽，讓我們的孩子在課堂上就能感知到大自然的奧妙。在我們開展“春天真美麗”的主題活動時，科學(xué)活動“楊花蘿卜”需要孩子們在活動中自己種植。由于以前我們種植的蘿卜都不會長太好，過不了多久蘿卜就會夭折。所以我請教了佳佳奶奶，她告訴我，應(yīng)該是泥土和容器等生長環(huán)境的原因，泥土和容器都選好才能更適合蘿卜生長。佳佳奶奶和幾個會耕種的家長為我們提供了種植的泥土，選擇了種植容器，他們還經(jīng)常去照看孩子們種植的楊花蘿卜。兩周以后，孩子們種植的蘿卜開了花，長得比以前好很多。在他們的能力所及范圍內(nèi)，幫我們準(zhǔn)備活動材料，他們也是樂在其中，很充實(shí)！

隔代家長除了幫我們的教學(xué)活動準(zhǔn)備材料，還走進(jìn)課堂，和孩子們分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)。小風(fēng)爺爺喜歡畫梅蘭竹菊，我們請他帶來自己的作品《梅》，介紹了花中四君子“梅蘭竹菊”。他用孩子們能聽懂的語言，詮釋了四君子，傳達(dá)了自強(qiáng)不息、清華其外、澹泊其中的人格魅力！他還和孩子們一起吹畫，點(diǎn)畫了梅花。孩子們的作品在他的指導(dǎo)下，也頗有了美術(shù)大家的風(fēng)范。我們在開展系列泥工活動“春天來了”時，請來在陶瓷廠工作的安安爺爺?shù)秸n堂上，為孩子們介紹泥塑，和孩子們互動做了簡單的小蝸牛造型。他為我們的孩子豐富了泥工小知識，他帶來的影像資料，也幫我們的孩子拓展了課外知識。

3. 隔代家長教育資源在游戲活動中的開發(fā)利用

在我們的游戲活動中，有一部分游戲材料是隔代家長幫忙制作和提供的。新時代的奶奶外婆都比較年輕，有足夠的精力，精細(xì)的手工活對于她們來說也是得心應(yīng)手。她們制作的材料很安全，還經(jīng)常清洗消毒，比較衛(wèi)生。我們的隔代家長也不僅僅是幫我們制作游戲材料，他們還積極為我們的游戲內(nèi)容出謀劃策。我深信，有了隔代家長的支持和參與，我們的游戲一定會更加豐富和生動。

4.隔代家長教育資源在社區(qū)活動中的開發(fā)利用

社區(qū)資源和家長資源的整合，可更有效地促進(jìn)孩子社會能力的發(fā)展。我們的社區(qū)活動選擇在學(xué)校周邊，主要以參觀和實(shí)踐為主。四月份，孩子們參觀了小宇家開的理發(fā)店。小宇媽媽和小宇爺爺共同為孩子們展示了自己的手藝。媽媽給孩子設(shè)計了比較新潮、很酷的發(fā)型;爺爺給孩子剃了最涼快的板寸頭。兩代人的手藝展示，讓孩子們看得目瞪口呆。五月份的春游活動中，幾個隔代家長自發(fā)擔(dān)任護(hù)送員。過馬路的時候，幫我們攔住過往車輛;天氣熱了，幫孩子們拿脫下的衣服，一路護(hù)送著孩子們徒步到氣象局。雖然路途比較遠(yuǎn)，我們的隔代家長卻沒有一位因?yàn)樾奶圩约旱膶氊?，來幫拿孩子背著的書包，只是在一旁幫助老師做后勤工作。孩子們一路堅持自己背著小書包，快樂而安全地到達(dá)了目的地。六月份，我們參觀了佳佳奶奶后坡的小菜園，菜地里紅紅的番茄、綠綠的黃瓜和辣椒都成熟了，孩子們看到掛滿的碩果，無比興奮。在佳佳奶奶的指導(dǎo)下，孩子們親手摘下了成熟的果實(shí)，也真正體會到了“勞動最光榮”這句話的真正含義，知道了這是應(yīng)該永久傳承的傳統(tǒng)美德！

5. 隔代家長教育資源在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開發(fā)利用

在我們校內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)長廊環(huán)境布置中，需要竹子的時候，孩子爺爺給我們提供了兩頭磨圓的竹子;創(chuàng)設(shè)“有趣的蛋”主題時，孩子爺爺在各種蛋殼上作畫，放在了主題墻展示區(qū)，有小動物，有笑臉，也有花卉;到了夏天的主題，他們制作的手工扇子，給我們的炎炎夏日增添了幾分涼爽……每一次隔代家長來接送孩子，都欣慰地看著自己參與完成的環(huán)境布置。我也明白了，為我們、為孩子做這些，他們真心是快樂的，他們有一種很滿足的成就感！

在這樣的教學(xué)過程中，孩子們除了體會到和爸爸媽媽之間的親子互動，也感受到長輩帶給他們的濃濃親情。隔代家長對于孩子的愛，都體現(xiàn)在為教育孩子做出貢獻(xiàn)的一點(diǎn)一滴中。他們的參與形成了一個良性循環(huán)，有了他們的付出，我們的教學(xué)環(huán)境、游戲氛圍都更加生動，而我們隔代家長的晚年生活也擁有了更多的色彩。他們的力量給我們的生活、給孩子們帶來了正能量。我希望這樣的正能量能夠延續(xù)下去，以支撐和協(xié)助父母對孩子的教育，讓孩子們的路走得更踏實(shí)也更精彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李洪曾.幼兒的祖輩主要教養(yǎng)人與隔代教育的研究[J].學(xué)前教育研究，2006（5）：28-30.

[2]隔代教育如何才能實(shí)現(xiàn)雙贏. http：//www.tom61.com/yuerdaquan/yingerqizhishi/jiatingjiaoyu/2012-09-04 /16632.html[OL].2019-11-08.