任運(yùn)林

【摘要】教師是課堂中的引導(dǎo)者，如何幫助學(xué)生盡快融入英語課堂、如何使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)英語一直是教師們的難題。隨著英語新課堂改革的不斷深入，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)為英語課堂注入了新鮮血液，其靈活多變的教學(xué)形式受到教師們的多方好評(píng)，在英語課堂中的地位也越來越重要。文章淺析學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用，旨在為教師的教學(xué)方式提供參考。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;初中英語;教學(xué)模式

初中是英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，傳統(tǒng)模式的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生作為課堂的主體，能夠比較明顯地促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展、提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以將書本上的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法已被廣泛應(yīng)用在課堂中。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的含義和特征

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的含義

簡單來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是把學(xué)案作為載體，用導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)方法的教學(xué)方式，積極發(fā)揮英語學(xué)習(xí)中“學(xué)、導(dǎo)、練”中關(guān)于“導(dǎo)”的作用。英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂中的反饋主要靠學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。在以前的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只需要跟隨教師的思維學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識(shí)到自己才是課堂中的主體。新時(shí)期教育的發(fā)展對(duì)教師和課堂提出了更為嚴(yán)格的要求，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的特征

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在一些方面具有比較明顯的特征。首先，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用下，學(xué)生對(duì)教師的教案有了一定的熟悉和了解，可以通過課前預(yù)習(xí)的方式查找和準(zhǔn)備相關(guān)材料，避免對(duì)課堂中所學(xué)的內(nèi)容一無所知，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中與教師的互動(dòng)[1]。其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法具有“先學(xué)后導(dǎo)”的特點(diǎn)，能夠充分、全面地考慮不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，規(guī)避了“學(xué)不會(huì)”和“學(xué)不飽”的不良情況。最后，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在英語課堂中，對(duì)于短語和句子的應(yīng)用需要學(xué)生不斷拓展思維，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)生通過自己的理解對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)現(xiàn)有的固定知識(shí)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的作用

1.有利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠豐富英語教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一直講，學(xué)生一直聽，教師不知道學(xué)生掌握得怎么樣，學(xué)生也不一定能跟上教師的思維。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用使課堂內(nèi)容靈活多變，教師可以在課堂中設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，也可以增設(shè)自主提問的時(shí)間，把課堂上的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，由學(xué)生來主導(dǎo)課堂發(fā)展的方向。提過設(shè)置問答和自主提問的方式，教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)收到學(xué)生對(duì)課堂講解的反饋，從而適時(shí)地調(diào)整課堂板塊和學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過這種方式能夠極大地提高學(xué)生在課堂中的參與程度，加強(qiáng)和教師在課堂中的溝通和聯(lián)系。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最大的老師。尤其對(duì)初中生來說，他們對(duì)一門學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度大部分取決于自身對(duì)這門課程的興趣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是在課前發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案或者思維導(dǎo)入，使學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)和了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本單元和本節(jié)課的好奇心和興趣。另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為教師在課堂中的教學(xué)提供了便利[2]。例如在九年級(jí)的課本中，第一單元是“How can we become good learners？”學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)先對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)整體的認(rèn)知，了解本單元的核心主題，再根據(jù)學(xué)案導(dǎo)入的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，在課堂中進(jìn)行反饋。教師在學(xué)案中提出相應(yīng)的問題，學(xué)生可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者參考相關(guān)書籍進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在課堂中再進(jìn)行講解時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一些印象，所以只需要把重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，減少了課堂中不必要浪費(fèi)的時(shí)間。

3.有利于提高學(xué)生的交流和互動(dòng)能力

英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但在英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。大多數(shù)應(yīng)試教育只是教會(huì)了學(xué)生如何去應(yīng)對(duì)英語考試，多數(shù)學(xué)生對(duì)單詞停留在只會(huì)拼寫而不會(huì)拼讀的情況，學(xué)了好幾年的英語只是啞巴英語。很多學(xué)生英語考試分?jǐn)?shù)很高，但在開口方面卻一直有恐懼心理。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教師在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生的口語能力與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生愿意開口講英語。在課堂中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立說英語的自信心。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以加強(qiáng)在課堂中的英語對(duì)話，培養(yǎng)初中生的獨(dú)立思考能力，讓他們的口語表達(dá)能力不斷提高的同時(shí)，綜合素質(zhì)也得到提高。交際能力在日后英語的教育中會(huì)越來越受到重視，這也是英語應(yīng)用性學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)和最直白的體現(xiàn)。

4.有利于提高課堂教學(xué)的效率

學(xué)生課前預(yù)習(xí)教師所發(fā)的學(xué)案，對(duì)學(xué)案中的重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)自己的理解進(jìn)行標(biāo)注，在課堂中積極反饋，極大地提高了課堂效率。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是教師參照以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)的，具有延遲性和落后性的特點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)了解得不夠全面，學(xué)生也記得不夠牢固。英語練習(xí)題每年都會(huì)跟隨教材和時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行變動(dòng)，英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)也需要參考往年的英語試題。而應(yīng)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法之后，可以使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在進(jìn)行講解后學(xué)生會(huì)記得更為牢固[3]。隨著自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)的能力也不斷增強(qiáng)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)增強(qiáng)自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

5.突出課堂個(gè)性化

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的發(fā)展下教師的課堂內(nèi)容也越來越豐富，能夠根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的英語課程相對(duì)封閉和枯燥，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的發(fā)展下極大地發(fā)散了學(xué)生的思維，也為教師講授提供了新的思路。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在眾多學(xué)習(xí)方式中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師也可以在參考了各種教學(xué)方法下找到適合自己的教學(xué)方法。例如在每一單元學(xué)習(xí)前，教師可以讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)Section A的1a和1b部分，也可以通過這兩個(gè)部分進(jìn)行拓展和改變，形成適合本班學(xué)生的英語學(xué)前導(dǎo)入模式。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語課堂的教學(xué)步驟

要想讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語課堂中發(fā)揮作用需要注意以下步驟。首先是注重預(yù)習(xí)階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生不注重預(yù)習(xí)，教師什么時(shí)候講課學(xué)生什么時(shí)候才打開課本。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法剛?cè)谌雽W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果反響可能達(dá)不到教師的預(yù)期，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行慢慢培養(yǎng)[4]。在課堂中也要慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生提出并思考問題。在學(xué)生分析問題的時(shí)候教師不應(yīng)該出現(xiàn)過多的打斷，讓學(xué)生大膽發(fā)言，鍛煉自己的思維能力，結(jié)合課堂反饋教師再合理地布置課下作業(yè)。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用

1.課前自主學(xué)習(xí)的重要性

在上文中提到了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，把遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。比如在進(jìn)行“What are the shirts made of？”這一單元的學(xué)案導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)把出現(xiàn)的生詞進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)出現(xiàn)的新語法和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)預(yù)習(xí)，極大地提高了課堂效率。

2.課堂中合作與探討

在課堂學(xué)習(xí)中碰到的重難點(diǎn)，教師可以在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。比如在學(xué)習(xí)分辨across、cross、through、past、pass這幾個(gè)相近意思的詞的時(shí)候，讓學(xué)生在小組里交流，大膽質(zhì)疑，提出自己的看法和觀點(diǎn)。在小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)表自己的看法，讓同學(xué)們自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不但能提高學(xué)生們的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生樹立合作意識(shí)，加強(qiáng)組員之間的配合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在各小組聽取交流情況，并進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)知[5]。最后教師進(jìn)行分析和整理，有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶力，發(fā)散學(xué)生的思維。

3.課堂和課后的練習(xí)和檢測

在任何教育模式的發(fā)展下，課堂檢測都有著不可替代的地位，課堂檢測是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在進(jìn)行隨堂檢測的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同層次，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足不同層次學(xué)生的不同追求。例如有的學(xué)生英語底子較差，對(duì)生詞的掌握還不太熟練，對(duì)于這種類型的學(xué)生教師應(yīng)該多關(guān)注他們的基礎(chǔ)英語能力，對(duì)他們基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)平時(shí)成績不錯(cuò)、基礎(chǔ)又比較好的同學(xué)，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃吆屯卣?，鍛煉學(xué)生的英語能力。通過對(duì)課堂檢測的效果分析，教師能更明確地布置課下作業(yè)。而課后作業(yè)則是對(duì)課前和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。初中階段的英語學(xué)習(xí)主要是語法，教師應(yīng)該多督促學(xué)生進(jìn)行關(guān)于語法方面的練習(xí)，為高中和以后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

通過上文對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的介紹和分析，我們能直觀地發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法在初中英語課堂中發(fā)揮著不可或缺的作用。以學(xué)生為主體，在課堂前進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，能夠在課堂中提高課堂教學(xué)效率，為教師的教學(xué)提供了便利。教師需要結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對(duì)課程進(jìn)行分析研究，改變傳統(tǒng)的方式，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。學(xué)生需要積極適應(yīng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師和學(xué)生相互配合，才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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