郭春芬

摘? ? 要：以研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量提升為目的，從研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出依托專業(yè)實驗室的研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建策略，即建立實驗室與研究生培養(yǎng)的有效對接、雙向選擇、創(chuàng)新獎勵機制，探索研究生學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)實踐相結(jié)合的培養(yǎng)路徑，以此提高研究生的科研創(chuàng)新與組織溝通能力，強化研究生的責(zé)任感與安全意識，通過實踐取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)實驗室;研究生;模式

中圖分類號：G643? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）07-0080-02

一、研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀

研究生教育作為高等教育的高級教育層次，是一個國家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，研究生培養(yǎng)質(zhì)量也是一所高校綜合培養(yǎng)能力的重要體現(xiàn)[1]。近年來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生數(shù)量大幅度增加，與此同時也出現(xiàn)了很多問題，影響研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的制約因素不斷增多[2]。其中，在讀研究生缺少相對固定的學(xué)習(xí)地點、難以開展教學(xué)實踐活動和研究生相互間交流討論、不便于研究生的學(xué)習(xí)和管理是比較突出的問題[3]。由于缺乏學(xué)習(xí)的空間，部分學(xué)生尤其是自律性較差的學(xué)生整天在宿舍待著，雖然有些研究生會去圖書館、教學(xué)樓等自習(xí)室學(xué)習(xí)，但研究生的學(xué)習(xí)性質(zhì)和本科生不同，需要參與研究性的工作，尤其是理工科研究生要隨時與導(dǎo)師和課題組的成員進行交流、探討，影響較大。因此導(dǎo)致導(dǎo)師有事情找不著學(xué)生，學(xué)生有思路、有想法不能及時地與導(dǎo)師交流，嚴(yán)重影響了研究生的管理和培養(yǎng)質(zhì)量。目前以工科為主的學(xué)校，二級學(xué)院一般都擁有許多專業(yè)實驗室，數(shù)量多，面積大，但大都以本科生實驗教學(xué)為主。專門為研究生設(shè)置的實驗室相對較少，部分用于科研或為特定科研課題購置的設(shè)備由于空間和管理的限制也都安置在相應(yīng)的專業(yè)實驗室。由于本科生的學(xué)習(xí)特點，致使專業(yè)實驗室有較多的空閑時間，尤其是晚上和假期時間。針對以上研究生教育中出現(xiàn)的問題以及專業(yè)實驗室的現(xiàn)狀，我們以提升研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以機械工程專業(yè)的研究生為研究對象，通過了解分析研究生培養(yǎng)方案的要求及各學(xué)期課程設(shè)置的特點，進行了依托專業(yè)實驗室的研究生教育培養(yǎng)模式探索及實踐，取得了較好的效果。

二、依托專業(yè)實驗室的研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）建立依托專業(yè)實驗室的研究生培養(yǎng)機制

目前多數(shù)高校以本科教學(xué)為主，近幾年研究生雖然進行了擴招，但與本科生數(shù)量相比還是有較大懸殊，學(xué)校教育的重心還是在本科教育。以山東科技大學(xué)機電學(xué)院為例，本科生與研究生的比例約為6∶1，所以學(xué)院建立的專業(yè)實驗室主要針對本科教學(xué)，大部分導(dǎo)師

沒有科研實驗室，個別科研項目較多的導(dǎo)師雖然建立

了相應(yīng)的科研實驗室，但規(guī)模相對較小，設(shè)備儀器也是針對某項目購置的，局限性較強。由于學(xué)校對本科生教育的重點關(guān)注，針對本科生的專業(yè)實驗室得到不斷的改進和建設(shè)。雖然本科生數(shù)量遠(yuǎn)多于研究生，但根據(jù)本科生的課程設(shè)置大部分是課堂理論教學(xué)時間，實驗課時占課程總課時的15%左右，因此實驗室有很多空閑時間。為了適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展及培養(yǎng)符合時代要求的人才，專業(yè)實驗室不斷更新，配置了許多具有精度高技術(shù)新的設(shè)備儀器，這些設(shè)備儀器不僅提高了本科生的教學(xué)實踐能力，也有助于研究生的研究和創(chuàng)新。為了使資源得到充分利用，實現(xiàn)資源共享，我們從以下幾個方面建立了依托專業(yè)實驗室的研究生培養(yǎng)機制。

1.研究生與相關(guān)專業(yè)實驗室的對接機制。由于研究生專業(yè)與本科專業(yè)基本對應(yīng)，因此可以讓研究生與相

應(yīng)的專業(yè)實驗室進行對接，對接成功后研究生可以進

駐實驗室，進行學(xué)習(xí)和科學(xué)研究;同時可以參與實驗室的協(xié)調(diào)管理，協(xié)助實驗教師對大型精密實驗設(shè)備操作與維護;本科實驗教學(xué)任務(wù)集中時，協(xié)助實驗教師進行組織和管理;在沒有本科教學(xué)的時間可以利用實驗室的設(shè)備儀器進行科研實驗，可以利用實驗室的空間進行學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)沙龍交流等活動。實現(xiàn)研究生和專業(yè)實驗室的對接不僅使學(xué)院的設(shè)備資源得到有效利用，而且從一定程度上解決了研究生學(xué)習(xí)和實踐空間不足的問題，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供了有效的保障。同時由于研究生的參與，為實驗室的管理注入新的活力，有助于實驗指導(dǎo)教師將更多的精力投入實驗教學(xué)當(dāng)中。

2.研究生與專業(yè)實驗室的雙向選擇機制。研究生有不同的專業(yè)，同一專業(yè)的研究生研究方向也不盡相同，為了更好地適應(yīng)研究生的研究和培養(yǎng)，研究生可以根據(jù)自己的興趣和研究題目需要，經(jīng)導(dǎo)師同意后申請對接相應(yīng)的實驗室。實驗室根據(jù)申請學(xué)生的情況和數(shù)量，以及實驗室的特點和教學(xué)情況選擇一定數(shù)量的研究生進行對接。對接后，研究生可以利用實驗室的空間和設(shè)備儀器進行學(xué)習(xí)和科學(xué)研究等活動，同時也承擔(dān)部分實驗室管理的義務(wù)。期間研究生如果有其他特殊情況，如導(dǎo)師安排去外地調(diào)研等，與學(xué)院協(xié)商可以退出;如果研究生不符合實驗室對接要求，如粗心大意、沒有責(zé)任意識且不虛心接受教導(dǎo)，或造成實驗儀器損壞等事故，學(xué)院可以單方面終止對接。雙向選擇機制一方面可以選拔有能力有責(zé)任心的研究生參與進來，有助于實驗室的管理。另一方面，優(yōu)秀的研究生更容易利用專業(yè)實驗室的有利條件，以點帶面，調(diào)動所有研究生的積極性，創(chuàng)造積極向上科研創(chuàng)新的氛圍。

3.創(chuàng)新獎勵機制。研究生在參與實驗室管理和利用專業(yè)實驗室的設(shè)備儀器進行科學(xué)研究的同時，如果提出有利于實驗室管理和教學(xué)的建議或?qū)嶒瀮x器的革新和改進，學(xué)院將給予一定的物質(zhì)獎勵或優(yōu)先評優(yōu)獎勵。在實踐過程中，多項有利教學(xué)管理建議的提出及多項科研成果的獲得證明創(chuàng)新獎勵機制可以充分調(diào)動研究生參與管理的熱情，提高研究生科學(xué)研究的興趣，激勵他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。

（二）強化科研環(huán)境建設(shè)

研究生的基本學(xué)制為三年，按照研究生培養(yǎng)方案的設(shè)置，第一學(xué)年是課程學(xué)習(xí)階段，在此期間不管是本專業(yè)的還是不同專業(yè)的研究生之間的交流較多，一塊學(xué)習(xí)和生活，參加一些學(xué)術(shù)講座等。第二學(xué)年開始進入科學(xué)研究和實驗設(shè)計論證階段，良好的科研環(huán)境是研究生進行科學(xué)研究的有力保障。

1.實現(xiàn)資源共享。山東科技大學(xué)是一所綜合性大

學(xué)，有碩士授權(quán)一級學(xué)科27個，有90多個本科專業(yè)。隨著科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科間的交叉和綜合越來越多，學(xué)科之間的界限越來越不明顯，相比于不同專業(yè)、不同學(xué)院教師之間的交流，研究生之間的交流更廣泛、更頻繁。研究生與各專業(yè)實驗室對接后，熟悉了實驗室的設(shè)備資源情況，掌握了相應(yīng)專業(yè)設(shè)備的用途和操作。通過平日學(xué)習(xí)和生活中交流可以較確切地了解學(xué)校整體的專業(yè)設(shè)備資源，最大程度、有效地實現(xiàn)資源互通和共享。進而促進研究生對邊緣科學(xué)的了解，擴大他們的知識邊界，促進同一學(xué)校不同專業(yè)之間的交流。不同的領(lǐng)域相同的方法，極易促進靈感的迸發(fā)，提升科研思維和創(chuàng)新思維。

2.定期學(xué)術(shù)交流?？茖W(xué)研究不是埋頭苦思，而是需要團隊合作，需要不斷交流探討，交流中一個觀點或一個詞匯，對于有心人就可能突破現(xiàn)有的瓶頸，打開新的研究思路。導(dǎo)師組織的專業(yè)交流會，低年級的研究生會有所顧慮，不敢發(fā)言，怕說出的觀點太簡單被導(dǎo)師輕視，被師兄師姐嘲笑，因此多以傾聽沉默為主，不能最大化發(fā)揮交流的作用。依托專業(yè)實驗室這個有利的平臺，研究生可以定期自主組織同專業(yè)或不同專業(yè)，大型或小范圍的學(xué)術(shù)交流。參加的成員之間相互平等，沒有約束和拘禁，更利于暢所欲言。這樣的學(xué)術(shù)交流不僅可以明確研究方向，開拓研究思路，而且在研究生中間產(chǎn)生傳幫帶、趕比超的科研熱情，同時也會形成積極向上的生活態(tài)度，增加集體的凝聚力。

（三）加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

教學(xué)實踐環(huán)節(jié)是研究生培養(yǎng)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與自信心，提高研究生的科研交流和表達(dá)能力，以及對所研究項目的整體把握和深度剖析能力，這些都是理論研究所不可缺少的。依托利用專業(yè)實驗室，為研究生提供了良好的教學(xué)實踐平臺。專業(yè)實驗室的首要功能是保障本科生的實驗教學(xué)，隨著學(xué)科的發(fā)展和技術(shù)的進步，實驗設(shè)備越來越智能、精密、復(fù)雜，大部分實驗室每學(xué)期要安排500人次左右的實驗教學(xué)，有效地安排、組織實驗過程，保證設(shè)備儀器的正常使用是實驗教學(xué)任務(wù)順利完成的重要保障。研究生通過協(xié)助實驗教師安排組織實驗教學(xué)、設(shè)備的維護和保養(yǎng)、設(shè)備儀器的安全管理等工作，可以有效鍛煉與培養(yǎng)自己的組織和溝通能力，增強責(zé)任感和安全意識，這些能力的培養(yǎng)不僅有助于他們學(xué)習(xí)階段科研任務(wù)的完成，也對今后順利走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

與時俱進，因地制宜改進研究生的培養(yǎng)方式，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。利用綜上所述的措施，以機械電子工程專業(yè)和材料成型專業(yè)研究生依托 “精密儀器測試”“材料成型”專業(yè)實驗室進行試點培養(yǎng)，通過三年的培養(yǎng)實踐，取得了明顯的效果。研究生在參加科技創(chuàng)新比賽、科研論文撰寫、申請項目專利等方面獲得的成果都有明顯的提高。尤其是組織能力和交流能力等綜合素質(zhì)的提升，很多研究生表示在參加研討會交流、工作面試過程中都受益匪淺。同時，實驗教師也從年輕的研究生那里獲得新思想和新方法，促進了實驗教師的教學(xué)革新，提高了教學(xué)效果?？傊芯可劳袑I(yè)實驗室進行培養(yǎng)的模式值得推廣，在今后的培養(yǎng)實踐中也還有許多方面需要探索和改進。

參考文獻：

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