祝偉

摘? ? 要： 現(xiàn)階段，許多學(xué)校都開(kāi)展班級(jí)德育主題班會(huì)課活動(dòng)，頗有收獲。但在主題班會(huì)課具體實(shí)踐過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題。應(yīng)該采取有效措施，提高德育主題班會(huì)課的質(zhì)量，強(qiáng)化德育教育效果。本文結(jié)合班主任德育教育實(shí)踐，以班級(jí)德育主題班會(huì)課為切入口，從對(duì)班級(jí)德育主題班會(huì)課不同階段的解讀，闡述如何開(kāi)展有效的德育教育，推動(dòng)學(xué)生和諧健康發(fā)展，提高德育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 主題班會(huì)課? ? 德育? ? 參與性? ? 有效性

信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展……現(xiàn)在學(xué)生的生活背景是一個(gè)越來(lái)越多元、多樣的世界。獲得知識(shí)的渠道并不僅僅局限于教科書(shū)，未必就是教師和家長(zhǎng)的言傳和身教，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能獲取更新、更多的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富性、搜集知識(shí)的便捷性等特點(diǎn)，當(dāng)下學(xué)生掌握的道德知識(shí)有時(shí)會(huì)超過(guò)教師和家長(zhǎng)。當(dāng)然，他們有時(shí)會(huì)遇到一些連教師和家長(zhǎng)也沒(méi)有辦法給出正確答案的道德問(wèn)題，會(huì)和教師或家長(zhǎng)對(duì)道德問(wèn)題展開(kāi)探討，從而變得更有想法、更有主見(jiàn)、更獨(dú)立，對(duì)當(dāng)下學(xué)校德育工作提出機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

在這樣的大背景下，新時(shí)期的班主任一定要根據(jù)現(xiàn)階段的教育環(huán)境和學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，逐漸改進(jìn)工作方式方法，爭(zhēng)取在新一輪課程改革教育理念的指引下，使學(xué)校班級(jí)德育主題班會(huì)課開(kāi)展得更加有效。

一、班級(jí)德育主題班會(huì)課的準(zhǔn)備階段

（一）制定班會(huì)課目標(biāo)時(shí)師生要共同參與

新課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但轉(zhuǎn)變角色是讓教師扮演組織者、引領(lǐng)者、幫促者的角色，而不是讓他們袖手旁觀。教師應(yīng)該充分理解德育大綱的內(nèi)容，正確把握學(xué)校德育教育目標(biāo)，在師生共同制定班會(huì)課目標(biāo)時(shí)為孩子們提供建設(shè)性的意見(jiàn)，促使班會(huì)課更加有意義。如在一次主題班會(huì)課的目標(biāo)制定過(guò)程中，全體學(xué)生一起討論，教師從旁觀察指導(dǎo)。

班長(zhǎng)：咱們班因?yàn)檫t到上了學(xué)校的黑名單，已經(jīng)有好幾個(gè)星期了，請(qǐng)大家討論下周一有關(guān)的班級(jí)德育主題班會(huì)課要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)吧！

學(xué)生A：按時(shí)到校，不再遲到。

學(xué)生B：提前到校，以免因?yàn)楦鞣N情況遲到。

學(xué)生C：如果真的遲到了，一定要有合理的理由。

學(xué)生D：遲到了要在后面罰站。

學(xué)生E：遲到了要扣分。

……

學(xué)生們一直圍繞“怎樣不遲到”“遲到了應(yīng)該怎么辦”討論，而且討論得不具體。這時(shí)我這樣引導(dǎo)：“大家說(shuō)得都很好，咱們班這個(gè)星期確實(shí)存在遲到的情況，還上了黑名單，對(duì)咱們班的名譽(yù)有損，而且不利于咱們班學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，反映了我們不具備按時(shí)上學(xué)的積極態(tài)度。剛才大多數(shù)同學(xué)都在遲到了應(yīng)該怎么樣等方面提出建議，那咱們下周一的班會(huì)課可不可以用‘遲到要扣分‘遲到要罰站作為主題呢？”

學(xué)生齊聲回答：“不能！”

老師問(wèn)：“為什么不能？”

班長(zhǎng)說(shuō)：“不能概括所有跟遲到有關(guān)的情況！”

老師問(wèn)：“那什么樣的主題才能更加反映全面情況呢？”

在師生共同研究的基礎(chǔ)上，最后大家把班會(huì)課的主題定為“從小養(yǎng)成守時(shí)惜時(shí)的好習(xí)慣”。在這個(gè)德育班會(huì)課主題確定的活動(dòng)中，我并沒(méi)有直接把主題告訴大家，而是讓學(xué)生在全班同學(xué)的討論中自主發(fā)現(xiàn)，最后引導(dǎo)他們共同歸納總結(jié)。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀比較淺，因此考慮事情時(shí)未免不成熟、不全面，在與小伙伴的分享、交流中，通過(guò)集思廣益逐漸對(duì)問(wèn)題有全面的認(rèn)識(shí)，再加上教師的介入指導(dǎo)，從而可以確定一個(gè)學(xué)生關(guān)心且更加有意義的主題。

（二）分配任務(wù)時(shí)要考慮不同層次學(xué)生的能力和條件

新課程改革強(qiáng)調(diào)“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，因此在德育主題班會(huì)課開(kāi)展過(guò)程中，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們圍繞班會(huì)課主題，積極參與班會(huì)課的組織與實(shí)施。然而在以往德育教育中，并不是每次班級(jí)德育主題班會(huì)課每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，讓“為了每個(gè)孩子的發(fā)展”變成了一句口號(hào)，流于形式。出現(xiàn)這種問(wèn)題，一方面是因?yàn)橛械膶W(xué)生的積極性未能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，另一方面可能是沒(méi)有合理地分配任務(wù)。如有的孩子家庭經(jīng)濟(jì)條件非常不好，當(dāng)把需要使用電腦完成的任務(wù)分配給他們時(shí)，他們可能因?yàn)闆](méi)有電腦而無(wú)法完成任務(wù)，倘若把這個(gè)任務(wù)分配給家庭經(jīng)濟(jì)條件好、有電腦的家庭，就能順利完成任務(wù)了。為了促使每個(gè)學(xué)生都能參與到班會(huì)課的組織與實(shí)施當(dāng)中，我們應(yīng)該合理分配任務(wù)，并做出科學(xué)合理的安排，激起每位學(xué)生主動(dòng)參與的愿望。當(dāng)然，任務(wù)的難易有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的特長(zhǎng)不同，由難變易，由易變難。也就是說(shuō)，在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，教師要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)、特長(zhǎng)、能力等情況，讓每個(gè)孩子都能興味盎然地參與班會(huì)課的組織與實(shí)施，并能順利而出色地完成所分配的任務(wù)。如在某次“迎中秋，慶國(guó)慶——尊老敬老”主題班會(huì)課中，某位愛(ài)好書(shū)法的同學(xué)領(lǐng)到了寫字的任務(wù)。對(duì)于書(shū)法愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，完成這樣的任務(wù)可謂小菜一碟。

二、班級(jí)德育主題班會(huì)課的實(shí)施階段

班級(jí)德育主題班會(huì)課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提醒我們，一次高效的、成功的德育主題班會(huì)課的實(shí)施需要師生共同參與，需要家長(zhǎng)的鼎力支持。主題班會(huì)課的實(shí)施缺乏學(xué)生的參與，必將是一堂無(wú)趣的道德知識(shí)宣灌課;主題班會(huì)課的實(shí)施缺失了教師的參與，必將因?yàn)闆](méi)有正確的引導(dǎo)而使班會(huì)課無(wú)法順利開(kāi)展;倘若缺失了家長(zhǎng)的支持，班會(huì)課有可能根本沒(méi)辦法繼續(xù)。唯有所有人員都能積極主動(dòng)地參與組織與實(shí)施，才能讓班會(huì)課取得最佳的德育教育效果。

在班會(huì)課組織實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循一定的德育原則，注重德育教育方法和手段。在我所帶班級(jí)開(kāi)展的德育主題班會(huì)課中，始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則、以實(shí)踐為主的原則、以趣味為主的原則等。在發(fā)揮學(xué)生主體性的班會(huì)課中，師生關(guān)系越來(lái)越和諧;在師生頻繁而輕松的交流互動(dòng)中，在學(xué)生的親身經(jīng)歷和親自實(shí)踐中，學(xué)生們?cè)诹藷o(wú)痕跡中獲得了直接道德經(jīng)驗(yàn)，在班會(huì)課中真正提高了道德水平，推動(dòng)了可持續(xù)的健康發(fā)展;在感興趣的主題班會(huì)課中，他們注意力比平時(shí)更加集中，而且樂(lè)于參與并完成教師教給的各項(xiàng)任務(wù)，從而強(qiáng)化了班會(huì)課效果。

當(dāng)然，為了強(qiáng)化班級(jí)德育主題班會(huì)課的實(shí)效性，除遵循上述原則之外，我們還需要遵循這樣一些原則：

一是“知行并重”原則。在班級(jí)德育主題班會(huì)課中我們更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，但也不應(yīng)該忽視教師的指導(dǎo)，不應(yīng)該忽視德育中“知識(shí)”的傳授。德育主題班會(huì)課以主題活動(dòng)為載體，但不可變成單純的“動(dòng)”課，倘若主題活動(dòng)班會(huì)課從頭至尾缺乏“道德知識(shí)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)缺少了“道德教育的味”，那么這樣的主題班會(huì)課會(huì)陷于盲目，并因?yàn)榍啡崩硇远ヒ饬x，不利于學(xué)生知情意行的統(tǒng)一，不利于學(xué)生道德水平的提高。如在主題為“學(xué)會(huì)感恩”的班會(huì)課中，既安排了讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的內(nèi)容，又有朗誦“道德知識(shí)”活動(dòng)，以此深化學(xué)生對(duì)“感恩”的理解，并在給父母“洗腳”的過(guò)程中使他們對(duì)感恩的理解實(shí)現(xiàn)道德外化。

二是“靈活多樣”的原則。“靈活多樣”是指在主題班會(huì)課過(guò)程中，教育形式要多樣化，教育評(píng)價(jià)要多樣化。班會(huì)課主題確定下來(lái)后，在班會(huì)課組織與實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該采用多樣的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣;對(duì)學(xué)生在班會(huì)課中的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)該使用多樣的評(píng)價(jià)方式，給予他們激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如在“學(xué)會(huì)感恩”主題班會(huì)課中，我和學(xué)生們共同設(shè)計(jì)了“朗誦”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了舞蹈節(jié)目，還設(shè)計(jì)了給父母獻(xiàn)花及和父母擁抱的活動(dòng)，從多種形式和多種角度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)課活動(dòng)的積極性。而且評(píng)價(jià)主體多元化，既要有教師的評(píng)價(jià)，又要有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，更要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式和手段要多樣化，既可以有口頭的表達(dá)，又可以形成文字以感想的形式出現(xiàn)，還可以向報(bào)紙雜志等媒體投稿，對(duì)班會(huì)課做出積極的肯定與評(píng)價(jià)。

以往德育教育中，我們國(guó)家的學(xué)生接受了過(guò)多過(guò)強(qiáng)的規(guī)范化教育，導(dǎo)致他們自主發(fā)展、創(chuàng)新的能力特別薄弱，為了推動(dòng)他們自主發(fā)展，在班級(jí)德育主題班會(huì)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，并為他們搭建參與的平臺(tái)。在班會(huì)課準(zhǔn)備過(guò)程中師生要共同明確主題班會(huì)課的意義，制定班會(huì)課的目標(biāo)，確定班會(huì)課的主題，制定班會(huì)課實(shí)施的步驟和方法等。一般來(lái)說(shuō)，小伙伴之間會(huì)更加了解彼此的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及班級(jí)現(xiàn)在有哪些不文明的現(xiàn)象等，讓學(xué)生參與班會(huì)課主題的制定非常合適。我通過(guò)觀察所帶班級(jí)的德育主題班會(huì)課發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)學(xué)生都了解每次班級(jí)德育主題班會(huì)課的目的是什么，但在確定班會(huì)課目標(biāo)、班會(huì)課主題、班會(huì)課實(shí)施等環(huán)節(jié)時(shí)，卻存在諸多問(wèn)題。為了提高班會(huì)課準(zhǔn)備階段的效率、強(qiáng)化德育效果，提出以下優(yōu)化策略：一是制定班會(huì)課目標(biāo)時(shí)師生要共同參與;二是分配任務(wù)時(shí)要考慮不同層次學(xué)生的能力和條件。在班級(jí)德育主題班會(huì)課的實(shí)施階段，教師應(yīng)該遵循一定的德育原則，注重德育教育方法和手段。如遵循“知行并重”“靈活多樣”的原則，等等。本文是我在擔(dān)任班主任期間對(duì)德育主題班會(huì)課探索實(shí)踐與研究的經(jīng)驗(yàn)所得，期待能為相關(guān)研究提供有價(jià)值的參考。

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