李克飛

摘要：本文著眼于高中政治課堂學生自主學習能力培養(yǎng)問題展開探討，筆者結(jié)合個人在這方面的一些實踐工作經(jīng)驗提出幾點思考，希望借閱者能夠積極提出改進意見。

關(guān)鍵詞：高中;政治;自主學習能力;培養(yǎng)

高中階段的政治課堂在讓學生比較全面的掌握了理論知識的同時，又讓學生更徹底地掌握了學習的方法。 而針對政治學科來講，其作為一門理論學科，總是教學生處于一個受教育的地位，這樣一來，學生主動參與和主動思考或者獨立思考的機會就少之又少，學習效率也就往往難以提高。

一、培養(yǎng)學生自主學習的興趣

高中政治學科相較而言比較枯燥，且比較乏味，理論知識也比較繁復(fù)，但實際上其覆蓋的內(nèi)容卻很廣泛，這能在高中政治教學過程中真正喚起學生學習的任務(wù)。而學生在同時體現(xiàn)出來的積極的學習態(tài)度及學習興趣則很好的促進了學生的學習意識的提升。學生的思想政治教學工作中體現(xiàn)著我們國家的思想文化內(nèi)涵，也就恰恰是這一點可以很好的促進學生自我發(fā)展以及促進社會起步的具體根源，有效地將政治學習的目的以及意義統(tǒng)一起來，理論與實踐相統(tǒng)一，結(jié)合學生的實際情況，關(guān)注學生在突破和規(guī)劃自我以及自我意識的過程，讓學生得以對教學內(nèi)容感興趣，從而改變以往單一的、乏味的教學手段和教學方式，為教學注入新的活力，此外，我們在引導(dǎo)學生開展各種各樣的教學活動的過程中讓學生能夠自覺地參與到教學當中來，這樣直接的獲取到知識，并且針對他們比較感興趣的話題展開問題的探索過程，教學生提問和質(zhì)疑，在此過程中收獲和提高。

二、訓練學生自主學習的方法

針對學生的自主學習能力的培養(yǎng)屬于一個較為長期的過程。 同時它也是高中階段政治教育的重要組成部分。 學生自學能力的培養(yǎng)需要一個閱讀和思考的過程，而閱讀屬于學生獲取知識的一種重要手段，同時它也是有效培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方面，我們常常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”強調(diào)的也是閱讀在人們學習當中的重要性的體現(xiàn)，它在基于學生的基礎(chǔ)閱讀知識及能力的基礎(chǔ)上，又注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，所以我們有特別關(guān)注學生的閱讀能力的培養(yǎng)。 事實上，閱讀方式分很多種，但不管從哪個方面來講，都應(yīng)該具體發(fā)揮學生的主體地位，教師要站在主導(dǎo)地位，促使學生以往的被動式的學習轉(zhuǎn)化成主動學習，使得課堂學習的效果達到最佳。 教師方面，要從傳統(tǒng)的教學中極力剖析，講解教材內(nèi)容，促使學生獲取到閱讀的機會，養(yǎng)成良好的學習習慣，再做進一步的思考和辨別，然后再對相關(guān)的信息進行整理和思考，得到最終的結(jié)論。 教師在課堂教學的過程中要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，促使教學效率得以提高，與此同時，也可以使得學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。

三、塑造學生自主學習的習慣

學生自主學習能力的培養(yǎng)其學習習慣的養(yǎng)成屬于關(guān)鍵點。 但學生的學習習慣的養(yǎng)成往往不是一蹴而就的，它需要時間來積累，慢慢的形成一定的形式及方式，與此同時，又能夠在實踐的過程中得到證實，這樣才可以形成良好的學習習慣。 對于良好的學習習慣來講，他可以更好的改善學生在學習過程中的拖沓、懶散的習慣，幫助學生提高學習成績。 第一步就是要養(yǎng)成提前預(yù)習及課后復(fù)習的這樣的好習慣。 課前預(yù)習可以讓學生對所學內(nèi)容有一個初步的了解和思考， 提高課堂聽課的有效性，同時提高課堂聽課質(zhì)量。另外課后復(fù)習則可以很好的幫助學生對所學內(nèi)容有一個比較全面且深入的二次學習，進行二次鞏固和吸收，幫助提高學習效率。 再有一個是能夠幫助學生提升其發(fā)現(xiàn)問題的能力， 在學習和探索問題的過程中敢于質(zhì)疑和提問，鼓勵學生得以大膽的發(fā)表自己獨到的見解，從而激發(fā)起學生的自主學習意識和主動學習的能力，如此多元的閱讀方式同樣可以幫助學生拓寬其閱讀面，拓展閱讀視野，充分調(diào)動學生的自主學習意識和思維，使得他們的發(fā)散性思維得到開啟。 再者，我們需要培養(yǎng)學生的課外閱讀的習慣，這一點我們主張從高中階段學生就需要拓寬其學習視野，要懂得關(guān)心國家大事，使得自身的視野得以拓寬，那么這樣一來，視野的拓展則是必須的，那么理所當然的，教師也可以幫助學生選擇一些篇目，有效的提升學生的綜合素質(zhì)以及自主學習能力。

結(jié)語：面對當前的教學現(xiàn)狀，我們在針對其具體的教學來講則更進一步的從以往的教學束縛中掙脫出來，開發(fā)出新的教學方法和教學模式，在與學生的較之深入的交流過程中幫助他們營造良好的學習氛圍，從而使得課堂上的教學思維得以受到啟發(fā)，在如此的學習氛圍當中，使得學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。 與此同時，又在學生學習成績得以改善的同時，比較全面的提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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