肖元

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品讀課內(nèi)文本，體會母親對孩子濃濃的愛。

2.補充課外文段，對比閱讀，體會細(xì)節(jié)描寫的妙處。

3.提煉細(xì)節(jié)描寫的技巧并在自己的習(xí)作中嘗試運用細(xì)節(jié)描寫。

【教學(xué)重難點】

重點：提煉細(xì)節(jié)描寫的技巧。

難點：在自己的習(xí)作中嘗試運用細(xì)節(jié)描寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件制作、打印文本。

【教學(xué)流程】

一、詩詞引入，奠定基調(diào)

1.同學(xué)們，你們會背《游子吟》嗎？我們一起背這首詩。

2.詩歌贊頌的是什么？（母愛）

3.今天，我們學(xué)習(xí)的課文也和“母愛”相關(guān)，一起讀課題——慈母情深。

設(shè)計意圖：以膾炙人口的古詩導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“母愛”這一人文主題，奠定情感基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文、體會情感打下基礎(chǔ)。

二、自讀課文，概括內(nèi)容

請大家自由地讀課文，完成黑板上的填空題。

出示題目：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，發(fā)現(xiàn)那里條件極差，四壁（潮濕頹?。？吹秸诠ぷ鞯哪赣H，我（本已不想）說出“要錢”兩個字，可是竟說出來了。當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手將錢（塞）給我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

設(shè)計意圖：品析句段前，需從整體上把握文本。本環(huán)節(jié)，通過完成填空題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文關(guān)鍵字詞的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容。填入的字詞中，“龜裂”一詞可相機講解讀音，“攥”字需要關(guān)注寫法，講解“潮濕頹敗”時可引導(dǎo)學(xué)生對墻壁的樣子展開想象，“失魂落魄”一詞需要理解意思。

三、制造矛盾，激發(fā)興趣

1.“失魂落魄”是什么意思？你從中感受到什么？（作者十分想擁有這本書。）

2.同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)了一個前后矛盾的地方：文章前面寫到，作者想買書想得“失魂落魄”，可后面又說“本已不想”。這中間究竟發(fā)生了什么？請默讀課文，畫出作者看到的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，有疑則進。將看似矛盾的兩個點放在一起，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：作者前面寫到想要買書想得“失魂落魄”，只要向母親要錢就能買到心愛的書，可后面卻說“本已不想”說出要錢兩個字。這中間到底發(fā)生了什么？作者的態(tài)度為何會有這么大的轉(zhuǎn)變？這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入閱讀課文，圈畫細(xì)節(jié)描寫的關(guān)鍵句段，為接下來品析細(xì)節(jié)描寫的句子做鋪墊。

四、挖掘?qū)懛?，體會深情

預(yù)設(shè)：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

“媽——”

“媽——”

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

1.哪些詞句讓“我”不想“要錢”？說一說你的感受。（重點引導(dǎo)學(xué)生體會母親的艱辛。）

2.作者短短的幾行文字，就將母親的貧窮、辛苦刻畫得如此深刻?？梢?，這幾段在寫法上一定有些值得我們學(xué)習(xí)的地方。請再次讀一讀這些句子，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一部分用到了細(xì)節(jié)描寫的手法。）

3.除了這幾段，這篇文章還有幾處也用到了細(xì)節(jié)描寫，請默讀課文，畫出細(xì)節(jié)描寫的句子，在旁邊寫上你的感受。

出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

小結(jié)：母親再貧窮、掙錢再不易，只要孩子有需要，她就會毫不猶豫地拿出錢來，這就是母愛，這就是——慈母情深。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用圈畫、批注的方法，定位細(xì)節(jié)描寫的句段，反復(fù)品讀體悟，體會母親工作辛苦、掙錢不易，體會母親給“我”錢的那一瞬間的果斷。在這種對比中，學(xué)生可以輕松體會到母親的慈愛。本課情感目標(biāo)在這一環(huán)節(jié)完成。學(xué)生在品讀過程中，對“細(xì)節(jié)描寫”也有了一個初步印象。

五、補充文本，拓寬思維

（一）補充文本一

作者梁曉聲善用細(xì)節(jié)描寫，這在他的許多作品中都有體現(xiàn)。下面這段文字摘自他的小說《父親》，這段文字描寫的是退休的父親給別人拉煤，車輪卡在了火車鐵軌里，怎么都拉不動，著急無奈的父親在雨中痛哭的情景。

出示文段：遠處傳來了火車的吼聲。一列火車開過來了。在閃電亮起的剎那，我看見一塊松弛的皮膚，被暴雨無情地鞭打著。是一個老年人的喪失了力氣的脊梁。

車頭的燈光從遠處射了過來。

父親仍在徒勞無益地運用著微不足道的力氣。

火車車頭的光束正照著煤車。父親的肩膀，終于離開了煤車。父親緩緩抬起了頭。我看清了父親那張絕望的臉。一張皺紋縱橫的臉。每一條皺紋，都仿佛是一個“！”……

雨水，從父親的老臉上往下淌著。

我知道，從父親臉上淌下來的，絕不僅僅是雨水。父親那雙瞪大的眼神空洞的眼睛，那抽搐的臉腮，那哆嗦的雙唇，說明了這一點……

1.仔細(xì)閱讀這個片段，看看作者抓住了哪些細(xì)節(jié)，從中你感悟到這是一個怎樣的父親？四人小組討論。（給學(xué)生充足的時間，讓孩子們充分閱讀文段，暢意表達觀點。）

2.作者說，父親臉上淌下來的，絕不僅僅是雨水，那還有什么？（淚水）

3.沒錯，其實最后一段就寫了一個內(nèi)容——父親哭了。

現(xiàn)在，老師想用“父親哭了”這句話替代原文最后一段的細(xì)節(jié)描寫，你同意嗎？為什么？（指名回答。）

4.咱們一起來讀一讀，看看哪種寫法更能打動你。（出示原文和修改后的句子，對比閱讀。）

（二）補充文本二

細(xì)節(jié)描寫不僅能夠刻畫衰老、貧窮的形象，它能用到的地方還很多。我們一起來看下面這段文字。

出示文段：她很漂亮。身材很美，又高，又窈窕。一張白凈的鵝蛋形的臉，容貌端莊嫻雅。眼睛挺大，閃耀著充滿想象的光彩。剪得整齊的烏黑的短發(fā)，襯托著她那張動人的臉，像荷葉襯托著荷花。她穿一件五彩繽紛的花外衣，只有三顆扣子，好像是骨質(zhì)的，月牙形，非常別致。半敞的衣襟露出里面深紅色的毛衣，褲角帶有古銅色鑲邊的牛仔褲，奶黃色的坡底高跟鞋。她端坐在沙發(fā)上，修長的雙臂微向前探，雙手習(xí)慣地攬住兩膝。她從頭到腳煥發(fā)著浪漫氣質(zhì)，舉止文靜而有教養(yǎng)。

1.討論：這個片段抓取了哪些細(xì)節(jié)，刻畫了一個怎樣的人物形象？

2.小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫運用的面很廣。結(jié)合你想要表達的主題，抓取適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)，就可以塑造出鮮活的人物形象了。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)結(jié)合“細(xì)節(jié)描寫”這一語文要素進行拓展閱讀。補充文本一采用對比閱讀的方法，將作者梁曉聲精彩的細(xì)節(jié)描寫概括為一句話，在對比閱讀中感受“概括性文字”和“細(xì)節(jié)描寫式文字”的區(qū)別，體會細(xì)節(jié)描寫的妙處。補充文本二展現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫刻畫了一個極其漂亮的女孩的形象，這一形象與之前文段刻畫的形象大不相同，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫可以塑造豐富的人物形象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

六、知識遷移，以讀促寫

（一）精讀感悟，提煉技巧

1.體會到了細(xì)節(jié)描寫的妙處，有同學(xué)想將它運用到自己的習(xí)作中。他想寫一個“蒼老的奶奶”的形象，通過觀察，他記錄了如下細(xì)節(jié)，請幫他看看，這些細(xì)節(jié)有沒有問題？

出示：花白的頭發(fā)、漂亮的鞋子、臉上的皺紋、干枯的手指、佝僂的脊背。

（“漂亮的鞋子”不能體現(xiàn)奶奶“蒼老”的特點。）

2.從這個事例中，你能提煉一個細(xì)節(jié)描寫的小技巧嗎？

（技巧1：細(xì)節(jié)描寫要緊扣文章主題，不要選取脫離主題的細(xì)節(jié)。）

3.《蒼老的奶奶》這篇作文已經(jīng)寫完，請默讀片段，完成填空題。

出示文本：奶奶年已七旬，一頭的短發(fā)像罩了一層白霜，一雙大眼睛已經(jīng)深深地陷了下去，嘴里的牙也已經(jīng)快脫光了，一雙粗糙的手爬滿了一條條蚯蚓似的血管，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上刻滿了皺紋，像是記載著她70年來的千辛萬苦。

（填空：作者抓住了_______________等細(xì)節(jié)，寫出了奶奶的蒼老。）

4.你還可以在橫線上補充哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)奶奶的蒼老？

5.這么多細(xì)節(jié)可用，作者為何沒有全都寫進去??？

（技巧2：細(xì)節(jié)描寫不用追求面面俱到，選取的細(xì)節(jié)要典型。）

6.老師依據(jù)這篇文章抓取的細(xì)節(jié)，重新寫了一個段落，男生讀原文，女生讀修改后的段落。

出示修改后的文段：奶奶年已七旬，長著一頭短發(fā)，一雙大眼睛，牙已經(jīng)脫光，手上有血管，臉上的皺紋記載了她70年來的千辛萬苦。

7.修改前和修改后的文字，你認(rèn)為哪一個更好？（修改前更好）

8.原文的細(xì)節(jié)一個也沒有少??！為什么修改后的文章卻比不上原文呢？（原文運用了比喻的修辭手法，寫出的文章生動形象;修改后的文章沒有使用修辭手法，描寫不夠生動。）

9.看來，“細(xì)節(jié)描寫”既要有“細(xì)節(jié)”，又要有“描寫”。

（技巧3：選取細(xì)節(jié)后要運用修辭手法進行細(xì)致的描寫。）

設(shè)計意圖：在學(xué)生運用細(xì)節(jié)描寫進行寫作前，安排“提煉技巧”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫的“著手點”，為后面的習(xí)作做鋪墊，在“讀”和“寫”的鴻溝之間架起橋梁。此環(huán)節(jié)分為環(huán)環(huán)相扣的三步——首先出示細(xì)節(jié)描寫的短句，通過分析，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫要緊扣主題;接著通過給文章加細(xì)節(jié)描寫的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫不是越多越好，習(xí)作時要抓住典型細(xì)節(jié)來寫;最后通過對比閱讀讓學(xué)生認(rèn)識到，想要寫出動人的文章需要運用修辭手法進行細(xì)致的描寫，放大細(xì)節(jié)。

（二）遷移知識，實際操練

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毕胍朗欠裾嬲莆樟思?xì)節(jié)描寫的技巧，還得寫上一個片段，老師為大家準(zhǔn)備了兩個題目，大家二選其一展開描寫。

1.細(xì)節(jié)描寫之《游子吟》

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

這首詩語言雖凝練，情感卻濃烈，細(xì)細(xì)品讀，似乎可以看到母親縫衣的畫面。現(xiàn)在，請你細(xì)讀古詩，展開想象，運用剛剛學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫的方法將你想到的畫面寫出來。

2.細(xì)節(jié)描寫之運動會（出示一張運動會拔河比賽的照片）

①這是運動會拔河比賽時，老師拍攝的一張照片。如果要你用一個詞形容當(dāng)時的場面，你會用什么詞？（激烈）

②你從哪里看出了激烈？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的細(xì)節(jié)）

③看來，圖片中藏著許多可以進入作文的細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在，請大家選擇圖片中的兩個人，抓住細(xì)節(jié)進行描寫，表現(xiàn)比賽激烈的特點。

3.學(xué)生開始創(chuàng)作，相互點評分享

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)安排了兩個內(nèi)容，學(xué)生自由選擇。練習(xí)一以古詩《游子吟》為內(nèi)容，展開聯(lián)想和想象，運用細(xì)節(jié)描寫的方法對想到的內(nèi)容進行描寫，既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又與“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。練習(xí)二安排的是一張運動會拔河比賽的照片，以貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為素材，讓“細(xì)節(jié)”可視化，讓初學(xué)細(xì)節(jié)描寫的學(xué)生能夠更輕松地走進細(xì)節(jié)描寫的大門。習(xí)作之后的點評環(huán)節(jié)，用學(xué)生互評的方式代替教師的點評，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在分享和點評中內(nèi)化細(xì)節(jié)描寫技巧，提升細(xì)節(jié)描寫能力。

編輯 溫雪蓮