王麗梅

摘 要：新課程改革的不斷深入推進(jìn)讓傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式逐漸被淘汰，學(xué)生已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主體，原本課堂上缺乏溝通互動(dòng)、缺乏自主創(chuàng)新的弊病也逐漸得到改善。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)是一種非常重要且常用的教學(xué)方式。這一方式的科學(xué)應(yīng)用，能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。基于此，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;任務(wù)型教學(xué);應(yīng)用分析

高中階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語綜合能力和核心素養(yǎng)起到了舉足輕重的作用，英語老師在教學(xué)過程中對(duì)模式的選擇直接影響整個(gè)高中英語課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，不同教學(xué)模式下的學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)往往也有所不同，這與學(xué)生自身理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備情況息息相關(guān)。任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，則有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中，潛移默化地完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的含義

任務(wù)型教學(xué)是指老師在語言教學(xué)時(shí)為學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生自主制訂計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)并從中體會(huì)語言的魅力所在，老師只在其中起到一定的輔助和調(diào)節(jié)作用。這一模式在我國高中英語教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，其本質(zhì)是將真實(shí)的材料納入學(xué)習(xí)環(huán)境，注重語言的交流功能，讓學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果，真正將語言應(yīng)用于交際之中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）有助于學(xué)生英語交際能力的提升

學(xué)習(xí)英語的目的并不僅僅是為了考試，其根本目的應(yīng)當(dāng)是為了交流和溝通。在任務(wù)型教學(xué)模式過程中，學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)的過程中必然需要開口去說，這自然就增加了學(xué)生運(yùn)用英語交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下來自然能夠提升英語交際能力。

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在任務(wù)型教學(xué)模式下，老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有個(gè)性的任務(wù)形式，這樣不僅能讓課堂教學(xué)方式和內(nèi)容更加豐富，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地參與到英語教學(xué)之中，全面了解和認(rèn)知教學(xué)的整體內(nèi)容，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的提高

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)的目的是為了考試，學(xué)生往往會(huì)在考試之后將所學(xué)內(nèi)容丟在腦后，這不利于英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。而任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂任務(wù)和計(jì)劃，也能為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，這樣能夠更好地提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入任務(wù)

老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的制訂和安排，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，完成相關(guān)單詞、短語、語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入拓展，引導(dǎo)學(xué)生整合歸納所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)體系。同時(shí)要結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓英語教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，打造一個(gè)真實(shí)的任務(wù)情境，這樣才能讓學(xué)生更好地沉浸在學(xué)習(xí)之中。比如，在學(xué)習(xí)English around the world一課時(shí)，老師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)讓學(xué)生感受不同地區(qū)英語語言之間的差異，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些英文影視作品如《赤焰戰(zhàn)場(chǎng)》，這部電影中有不同國家的人交流時(shí)所表現(xiàn)出的發(fā)音習(xí)慣和表達(dá)方式上的不同，就能讓學(xué)生體會(huì)到不同文化背景之下的語言表達(dá)差異。老師應(yīng)當(dāng)從文化要素出發(fā)，讓學(xué)生理解不同文化對(duì)語言產(chǎn)生的不同影響，如美國人的熱情開放和英國人的幽默沉穩(wěn)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的英語思維發(fā)展。

（二）全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)英語語言表達(dá)特點(diǎn)和思維的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，主動(dòng)交流，這樣才能更好地鞏固英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“閉口聽”到“開口說”，才算是真正參與到了英語學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的英語應(yīng)用能力才能真正得到鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)Computers一課時(shí)，老師可以布置一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生分組討論近年來電腦的更新?lián)Q代，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到討論交流之中，然后以小組為單位提出各自的意見主張，這樣在學(xué)生深入分析問題的同時(shí)，也及時(shí)糾正了一些簡(jiǎn)單的用詞或語法錯(cuò)誤，學(xué)生的英語能力和素質(zhì)也得到了更好的鍛煉，教學(xué)質(zhì)量自然得到了提升。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)

老師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中進(jìn)行交流溝通和語言輸出，確保每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能在任務(wù)中提升自己。比如，在學(xué)習(xí)Wildlife protection一課時(shí)，老師可以在課上組織一個(gè)關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的專題演講，在給學(xué)生留出充足的準(zhǔn)備時(shí)間之后，讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上發(fā)表一次英文演講，然后由老師總結(jié)講述當(dāng)前我國野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，呼吁大家保護(hù)野生動(dòng)物等，這樣貼近生活的語言表達(dá)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的英語聽說能力都得到進(jìn)一步提升。

就高中階段的英語教學(xué)而言，任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用非同凡響。高中英語老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況合理布置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、提升自我，實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳