李詩鶴

摘 要：傳媒技術(shù)的普及與發(fā)展為我國教育帶來了新色彩，多媒體在教育教學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了我國教育教學(xué)的歷史性改革。目前，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)課堂，以高中美術(shù)學(xué)科為例，探析如何利用多媒體打破“一本書、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式，讓美術(shù)課堂在化靜為動(dòng)中綻放魅力。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中美術(shù);高效課堂

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中美術(shù)課堂的地位逐漸提升，其“美育”作用被充分認(rèn)識。高中美術(shù)班的教學(xué)重點(diǎn)在于傳遞給學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識以及繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品中提高自身豐富的想象能力、審美能力等。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)不僅滿足了高中美術(shù)教學(xué)的要求，為美術(shù)教學(xué)提供了極大的便捷，還能夠適應(yīng)教育新形勢，把握教育機(jī)遇，推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

那么，如何充分利用多媒體打造“動(dòng)靜皆宜”的高中美術(shù)教學(xué)課堂呢？教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)角度入手，發(fā)揮多媒體的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。

一、有效教學(xué)導(dǎo)入，利用聲畫教學(xué)引導(dǎo)，有效開端

“良好的開端是成功的一半?！币胱寣W(xué)生對這節(jié)課充滿期待，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就必須在教學(xué)導(dǎo)入階段利用多媒體輔助教學(xué)，在“聽”“看”中刺激學(xué)生的多種感官，為后續(xù)的深度美術(shù)教學(xué)做好鋪墊。這里所說的教學(xué)導(dǎo)入也包括兩個(gè)小階段，分別為上課前的兩三分鐘以及上課鈴聲敲響的五分鐘內(nèi)。上課前的兩三分鐘為了讓學(xué)生收心回到美術(shù)課堂上，教師可以利用多媒體播放音樂或者播放美術(shù)作品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快回歸課堂。在鈴聲敲響后，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體“承上啟下”，承接上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)鋪墊工作。

如，在學(xué)習(xí)“如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以以世界名畫《蒙娜麗莎》作為教學(xué)引導(dǎo)。通過多媒體為學(xué)生展示《蒙娜麗莎》，讓學(xué)生從欣賞《蒙娜麗莎》中了解具象藝術(shù)的基本意義，以此作為教學(xué)導(dǎo)入，后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容為進(jìn)一步闡述具象藝術(shù)的特點(diǎn)。這樣不僅能夠讓畫作銜接教學(xué)，還能夠吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到有效開端的教學(xué)目的。

二、整合教學(xué)資源，多樣呈現(xiàn)美術(shù)內(nèi)容，豐富課堂

美術(shù)世界博大精深，教材所展示的不過是冰山一角，其中的藝術(shù)與魅力需要教師利用多媒體補(bǔ)充教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對美術(shù)教材的豐富與拓展。且美術(shù)教材中包括大型的雕塑作品、三維圖展示的作品等，這些內(nèi)容學(xué)生也很難理解。而利用多媒體則可以有效解決這一教學(xué)問題，能夠在補(bǔ)充教學(xué)的同時(shí)更全面地呈現(xiàn)美術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多角度走入美術(shù)世界，開闊學(xué)生視野的同時(shí)提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

如，在開展“中國瓷器藝術(shù)欣賞”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受中國瓷器的發(fā)展歷史，了解中國瓷器的精妙之處，教師可以在開展該知識教學(xué)時(shí)先為學(xué)生展示瓷器的發(fā)展歷史，讓學(xué)生在觀察其幾千年的演變中震撼其精美，感悟其華麗，教師可在此基礎(chǔ)上為學(xué)生展示“青花瓷”“斗彩瓷”“五彩瓷”等，讓學(xué)生走入輝煌燦爛的中國瓷器時(shí)期，在多媒體的帶領(lǐng)下融入瓷器的世界。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀展示美術(shù)世界，加深體驗(yàn)

每一個(gè)美術(shù)作品的創(chuàng)作都是作者情感的表達(dá)與宣泄，其背后的意義深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富。學(xué)生要想在觀察、鑒賞美術(shù)作品中感受美術(shù)作品的獨(dú)特之處，就必須與作者進(jìn)行心靈上的對接，在深入中理解作者的情懷。為達(dá)到這一教學(xué)目的，高中美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)就要充分利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式，以采用情境教學(xué)法的方式為學(xué)生直觀地展示美術(shù)世界，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)作品之美、體驗(yàn)作者的情感，在暢享作品中得到心靈上的凈化、審美能力的提升。

教師可以根據(jù)具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境，如，在開展“對客觀世界的主觀表達(dá)——走進(jìn)意象藝術(shù)”時(shí)，教師可以針對具體的美術(shù)作品讓學(xué)生品味其意象藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品感受作者的主觀表達(dá)，在相應(yīng)的情境中走入美術(shù)作品。如教師可為學(xué)生展示蒙克的美術(shù)作品《吶喊》，通過視頻播放蒙克的一生，即5歲母親離世，15歲姐姐離世。成年后父親與弟弟相繼離世，家庭的不幸為蒙克帶來了很大的影響，其將情感宣泄于美術(shù)作品，在吶喊中發(fā)揮了色彩的作用，利用血紅色、深藍(lán)色、墨綠色勾勒作品，其鮮明的色彩、大膽的筆觸不禁讓學(xué)生走入了吶喊的慟哭與刺激中，這樣的情境創(chuàng)設(shè)加深了學(xué)生對作品的理解，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生了共鳴。

四、課堂尾聲展示，利用投影展示作品，綜合評價(jià)

學(xué)生在美術(shù)課堂上會創(chuàng)作出多種多樣的美術(shù)作品，如畫作、手工等。面對學(xué)生的作品，教師可利用投影儀來展示作品，讓學(xué)生彼此分享成果，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生對自己的美術(shù)作品進(jìn)行講解，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣的美術(shù)課堂不僅利用多媒體尊重了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，還給了學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生在彼此分享、彼此評價(jià)、彼此學(xué)習(xí)中提高了自身的美術(shù)素養(yǎng)。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)課堂中引入多媒體不僅能夠從聲、畫、圖、影等多方面打造靈動(dòng)課堂，還能在豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、突出重難點(diǎn)教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，讓美術(shù)教學(xué)變得更有趣、更有效，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的最終目的。

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編輯 李琴芳