項紅麗

摘 要：隨著教育改革的深入開展，信息技術(shù)也逐漸成為教學(xué)中非常重要的一門課程。高效的信息技術(shù)教學(xué)活動，既能夠促使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，還能夠促使學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，更能夠促使學(xué)生把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。因此，高中信息技術(shù)教師要運用符合新課標(biāo)理念要求的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中信息技術(shù);教學(xué)模式

教學(xué)模式能夠?qū)⒅R點、學(xué)生與教師有效連接在一起，科學(xué)、適合的教學(xué)模式能夠讓課堂教學(xué)活動取得事半功倍的教學(xué)效果。尤其是新課標(biāo)背景下，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多種新的教學(xué)模式，其讓課堂教學(xué)活動變得既有活力又十分高效。因此，教師要通過多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生感受到信息新技術(shù)的無窮魅力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、采用任務(wù)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)教學(xué)模式就是以完成某一個具體的主題任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容融入實際的主題任務(wù)中，從而促使學(xué)生在分析、思考以及完成任務(wù)活動的過程中形成一定的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)研究能力，而且有些學(xué)生對信息技術(shù)有著較強的研究興趣。因此教師不妨結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

例如，在教學(xué)《上網(wǎng)瀏覽》時，教師可以在課堂教學(xué)活動中給學(xué)生布置如下任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生運用“新浪愛問”搜索引擎查找姚明的信息。那么學(xué)生的實際操作中，就要輸入新浪愛問的網(wǎng)址，按回車鍵，然后單擊“體育健身”中的“NBA”，再單擊“姚明”項，進(jìn)而關(guān)于姚明的相關(guān)信息就會一一呈現(xiàn)出來。當(dāng)然，實際生活中的網(wǎng)絡(luò)搜索，是多種形式的混合運用。因為學(xué)生知道姚明是NBA球員，所以學(xué)生可以很快地通過分級目錄查找到目標(biāo)信息。但是假如學(xué)生不了解姚明的話，那么關(guān)鍵詞搜索就比較省時省力了，所以學(xué)生完全可以結(jié)合自身的認(rèn)知能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

又如，關(guān)于文件下載的相關(guān)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生下載一段關(guān)于《再別康橋》朗讀的音頻。那么學(xué)生首先通過多種搜索方式，找到一段合適的關(guān)于《再別康橋》朗讀的音頻，緊接著學(xué)生就要結(jié)合電腦中已經(jīng)安裝好的下載軟件，給音頻選擇合適的下載途徑以及地址。學(xué)生的任務(wù)分析以及解決過程中出現(xiàn)的任何問題，都可以及時詢問教師或者通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式查找答案。

二、采用合作交流模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

小組合作是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)方式，其能促使學(xué)生在交流互助中拓展知識視野，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與交流能力，還能夠讓信息技術(shù)操作能力強的學(xué)生帶動操作能力欠缺的學(xué)生，進(jìn)而在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點展開合作交流。例如，人教版必修1第二章第一節(jié)中的第四部分《下載信息》這節(jié)課中涉及的知識點非常多，學(xué)生既需要了解文件的定義以及類型，也需要了解幾種常見的文件圖標(biāo)及擴展名，還需要了解文件下載的途徑以及常用的下載工具等。而且學(xué)生即便是了解了以上基本知識技能，在實際操作中也有可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，如下載過程中出現(xiàn)停頓、格式方面不匹配等。合作交流模式下，每一個學(xué)生都要展開自主探索，嘗試著自主下載一首歌曲，或者是一個視頻，假如學(xué)生下載過程中出現(xiàn)了無法自主解決的問題，那么學(xué)生要將其記錄下來，并請教小組內(nèi)的其他學(xué)生。如果問題比較簡單，相信學(xué)生就會在互助交流中解決問題。如果小組學(xué)生通過群策群力依然無法解決某一問題，那么小組學(xué)生可以將其反饋給教師，然后由教師對其加以詳細(xì)講解和示范。

三、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，課外時間也比較緊，但是教師依然要引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)。因為只有學(xué)生進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，才能更好地投入課堂學(xué)習(xí)活動中，才能收獲良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要在課前設(shè)計好相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，并促使學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案展開課前預(yù)習(xí)。

例如，《管理下載的信息》這節(jié)課的內(nèi)容同樣非常多，教師要將教材內(nèi)容中涉及的理論知識加以直觀呈現(xiàn)，然后促使學(xué)生在初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開實踐操作，進(jìn)而促使學(xué)生有所側(cè)重地展開課堂學(xué)習(xí)活動。如教師可以在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生了解文件和文件夾的概念，促使學(xué)生學(xué)習(xí)使用資源管理器，促使學(xué)生通過復(fù)制、刪除和移動文件等方式建立文件夾和文件庫等。

課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容加以分享，或者指定學(xué)生在電腦上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范操作?，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及率非常高，很多高中生的日常生活中就已經(jīng)在電腦上建立了自己的文件夾。通過直觀的示范操作以及學(xué)生語言方面的分享，教師能對學(xué)生的大致學(xué)習(xí)情況有初步的判斷。然后教師就可以及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

總而言之，新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)模式的運用以及課堂教學(xué)活動的展開都要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。因此，教師要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生特點，靈活運用情景教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、競賽活動、任務(wù)型教學(xué)等模式，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升教學(xué)質(zhì)量。

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[2]王敏.高中信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)實施策略的探究[J].電腦知識與技術(shù)，2019（33）.

編輯 張俐麗