楊銀致

摘 要：在高中生物新課標的背景下，教師要具有新的教學理念和教學要求，并且需要教師對學生的生物核心素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，讓學生通過探究式教學的形式來進行生物課程的研究，學生通過對生物問題的思考、探究進行生物課程的學習，有利于學生對生物知識的掌握和運用，提高學生的學習效率。同時也對高中生物教師提出了更高的要求，要求教師更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，提高信息素養(yǎng)，旨在全面提高其教學水平，促進學生生物核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);探究式教學

高中生物教學改革的步伐不斷加快，對教師的教學理念和教學方法提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物課堂教學更加注重對教材知識的講解，讓學生能夠在考試中取得更好的成績。而新課標要求教師對學生的生物核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生在學習生物課程的過程中不斷提高自身的學習能力，掌握學習技巧，不斷進行探究，實現(xiàn)學生生物素養(yǎng)的提升。

一、高中生物新課標中的新理念

（一）注重對學生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在進行高中生物的教學中，教師應該培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，讓學生具有一定的理性探究思維，從客觀的角度思考生物問題，讓學生距離事實的真相又近了一步。生物是一門探究性學科，需要學生通過問題的分析、研究來得出最終結(jié)果，而探究的過程才是最重要的。高中生物教學還要求學生具有一定的社會責任感，為了生物科學的探究而不斷做出努力，最終實現(xiàn)人類探索生物科學的進步，為社會貢獻自己的一分力量[1]。

（二）實行探究式生物課堂教學

探究式生物課堂教學主要是指在課堂教學中，教師通過對相關生物問題的提出，讓學生進行思考，充分調(diào)動學生的探究積極性，讓學生進行自我思考或者是小組合作討論，并且需要制訂方案進行實驗探究。探究式生物課堂教學主要在于學生的探究過程而不是結(jié)果，教師需要在學生探究時進行觀察，在適當?shù)臅r候進行指導，但盡量不要去過多地進行干預，這樣才能夠最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生調(diào)動自己的思維和方法進行生物問題的探究，從而促進學生對生物問題的探究。

（三）將生物學習與實際生活相聯(lián)系

教師在進行生物課程教學時，可以與實際生活相聯(lián)系，這樣可以方便學生對教材內(nèi)容的深入理解。比如，在講到綠色植物的光合作用時，如果教師只是說光合作用能夠生成氧氣，學生在學習時不能很好地理解。如果教師將實際生活中的光合作用作為例子，學生就會對其進行理解性記憶。比如，教室中放的花可以起到凈化空氣的作用，這樣方便學生對生物課程的學習[2]。

二、高中生物新課標中的新要求

（一）要求教師更新教學觀念

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學都是以教師為中心，而學生處于被動學習的狀態(tài)，從而出現(xiàn)精力不集中、對生物課程失去興趣等方面的問題。而新課標中要求學生為課堂的主體，教師在進行課程教學設計時，需要圍繞學生的生物學習這一中心來制訂教學方案，從而有效提高學生的課堂存在感和參與度，變被動學習為主動探究，有效提高學生學習高中生物課程的動力。

（二）要求教師進行教學創(chuàng)新

高中生物新課標要求教師進行生物教學創(chuàng)新，教師不只是進行教材內(nèi)容的講解，還需要對課堂教學內(nèi)容進行設計。比如，在課堂教學開始時，教師可以通過創(chuàng)設相關的教學情境來吸引學生對生物課程學習的目光，可以播放趣味性的視頻，也可以通過創(chuàng)設相關的問題情境讓學生進行思考，并且?guī)е鴨栴}去進行課程內(nèi)容的學習，可以在很大程度上提高學生高中生物學習的有效性。也可以采用分層教學的方法，針對不同學習情況的學生進行教學分析，從而全面提高學生的成績，促進學生生物素養(yǎng)的提高。

（三）提高教師的信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)在教育領域的廣泛應用，高中生物教師也應該不斷地去進行信息技術(shù)的學習，能夠正確應用信息技術(shù)進行生物課堂教學，比如運用多媒體設備來播放課件和講解教學內(nèi)容，也可以在課件中設計動畫，讓生物課堂動起來，有效提高學生的學習興趣。還可以通過錄制微課視頻讓學生進行自主學習，打造高中生物翻轉(zhuǎn)課堂，從而可以有效提高學生的自主探究能力，促進學生對生物知識的理解和應用[3]。

綜上所述，高中生物新課標對教師的教育理念提出了新的要求，需要教師在生物課堂教學中重點培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，讓學生可以重新找到正確的生物學習方式，提高學生的學習技能;通過創(chuàng)新教學模式來提高課堂教學的有效性和高效性，讓學生充分利用課堂時間進行生物知識的探究，進而提高學生的學習動力;還需要教師與時俱進，通過多媒體教學方式與生物教材內(nèi)容的融合，提高學生的自主學習能力，促進學生的生物學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾令生.高中生物新課標中的新理念和新要求[J].新課程學習（學術(shù)教育），2011（2）.

[2]黎慶儀.高中生物新課程的新理念和新要求[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2005（2）.

[3]張鋒.新課標理念下高中生物學學科核心素養(yǎng)的教學滲透：以科學史資料的運用為例[J].福建教育，2018（46）：15-16.

編輯 張俐麗