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        高中生物新課標(biāo)中的新理念和新要求研究

        2020-06-28 04:14:23楊銀致
        新課程·上旬 2020年46期
        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)高中生物核心素養(yǎng)

        楊銀致

        摘 要:在高中生物新課標(biāo)的背景下,教師要具有新的教學(xué)理念和教學(xué)要求,并且需要教師對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),讓學(xué)生通過探究式教學(xué)的形式來進(jìn)行生物課程的研究,學(xué)生通過對生物問題的思考、探究進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生對生物知識(shí)的掌握和運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也對高中生物教師提出了更高的要求,要求教師更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,提高信息素養(yǎng),旨在全面提高其教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。

        關(guān)鍵詞:高中生物;核心素養(yǎng);探究式教學(xué)

        高中生物教學(xué)改革的步伐不斷加快,對教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)更加注重對教材知識(shí)的講解,讓學(xué)生能夠在考試中取得更好的成績。而新課標(biāo)要求教師對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程的過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)技巧,不斷進(jìn)行探究,實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升。

        一、高中生物新課標(biāo)中的新理念

        (一)注重對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        在進(jìn)行高中生物的教學(xué)中,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng),讓學(xué)生具有一定的理性探究思維,從客觀的角度思考生物問題,讓學(xué)生距離事實(shí)的真相又近了一步。生物是一門探究性學(xué)科,需要學(xué)生通過問題的分析、研究來得出最終結(jié)果,而探究的過程才是最重要的。高中生物教學(xué)還要求學(xué)生具有一定的社會(huì)責(zé)任感,為了生物科學(xué)的探究而不斷做出努力,最終實(shí)現(xiàn)人類探索生物科學(xué)的進(jìn)步,為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一分力量[1]。

        (二)實(shí)行探究式生物課堂教學(xué)

        探究式生物課堂教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)中,教師通過對相關(guān)生物問題的提出,讓學(xué)生進(jìn)行思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,讓學(xué)生進(jìn)行自我思考或者是小組合作討論,并且需要制訂方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。探究式生物課堂教學(xué)主要在于學(xué)生的探究過程而不是結(jié)果,教師需要在學(xué)生探究時(shí)進(jìn)行觀察,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo),但盡量不要去過多地進(jìn)行干預(yù),這樣才能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維和方法進(jìn)行生物問題的探究,從而促進(jìn)學(xué)生對生物問題的探究。

        (三)將生物學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系

        教師在進(jìn)行生物課程教學(xué)時(shí),可以與實(shí)際生活相聯(lián)系,這樣可以方便學(xué)生對教材內(nèi)容的深入理解。比如,在講到綠色植物的光合作用時(shí),如果教師只是說光合作用能夠生成氧氣,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能很好地理解。如果教師將實(shí)際生活中的光合作用作為例子,學(xué)生就會(huì)對其進(jìn)行理解性記憶。比如,教室中放的花可以起到凈化空氣的作用,這樣方便學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)[2]。

        二、高中生物新課標(biāo)中的新要求

        (一)要求教師更新教學(xué)觀念

        傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)都是以教師為中心,而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),從而出現(xiàn)精力不集中、對生物課程失去興趣等方面的問題。而新課標(biāo)中要求學(xué)生為課堂的主體,教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要圍繞學(xué)生的生物學(xué)習(xí)這一中心來制訂教學(xué)方案,從而有效提高學(xué)生的課堂存在感和參與度,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課程的動(dòng)力。

        (二)要求教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

        高中生物新課標(biāo)要求教師進(jìn)行生物教學(xué)創(chuàng)新,教師不只是進(jìn)行教材內(nèi)容的講解,還需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如,在課堂教學(xué)開始時(shí),教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來吸引學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的目光,可以播放趣味性的視頻,也可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境讓學(xué)生進(jìn)行思考,并且?guī)е鴨栴}去進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以在很大程度上提高學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的有效性。也可以采用分層教學(xué)的方法,針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分析,從而全面提高學(xué)生的成績,促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高。

        (三)提高教師的信息素養(yǎng)

        隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,高中生物教師也應(yīng)該不斷地去進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí),能夠正確應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生物課堂教學(xué),比如運(yùn)用多媒體設(shè)備來播放課件和講解教學(xué)內(nèi)容,也可以在課件中設(shè)計(jì)動(dòng)畫,讓生物課堂動(dòng)起來,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過錄制微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),打造高中生物翻轉(zhuǎn)課堂,從而可以有效提高學(xué)生的自主探究能力,促進(jìn)學(xué)生對生物知識(shí)的理解和應(yīng)用[3]。

        綜上所述,高中生物新課標(biāo)對教師的教育理念提出了新的要求,需要教師在生物課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng),讓學(xué)生可以重新找到正確的生物學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能;通過創(chuàng)新教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)的有效性和高效性,讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行生物知識(shí)的探究,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;還需要教師與時(shí)俱進(jìn),通過多媒體教學(xué)方式與生物教材內(nèi)容的融合,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾令生.高中生物新課標(biāo)中的新理念和新要求[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2011(2).

        [2]黎慶儀.高中生物新課程的新理念和新要求[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2005(2).

        [3]張鋒.新課標(biāo)理念下高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透:以科學(xué)史資料的運(yùn)用為例[J].福建教育,2018(46):15-16.

        編輯 張俐麗

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        作為“核心素養(yǎng)”的傾聽
        今日教育(2016年7期)2016-10-08 09:44:23
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