梁添平

摘 要：隨著教改的不斷深入，教師逐漸認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展情況應(yīng)當(dāng)與社會發(fā)展相符合。而物理作為一門具有提升學(xué)生思維能力的學(xué)科，需要教師開展有規(guī)律的教學(xué)活動，通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂理論得以準(zhǔn)確深入到學(xué)生實際生活中，并應(yīng)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成積極探究的良好習(xí)慣，以保證核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確滲透。重點闡釋在新課標(biāo)背景下，高中物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動，以提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中物理;課堂有效性

就目前高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師設(shè)置的教學(xué)活動基本符合課改相關(guān)要求，但有些教師在布置課堂任務(wù)的過程中沒能基于學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展情況，教學(xué)觀念較為落后，沒能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生思維能力和技能技巧的培養(yǎng)與提升存在一定的問題。因此，為保證課堂的有效性，教師應(yīng)當(dāng)積極采取多種教學(xué)方法與方式，利用多種教學(xué)模式，打造具有良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境。教師要從自身角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生和課堂的問題，給出對應(yīng)的解決辦法。

一、積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

部分學(xué)生認(rèn)為，高中物理知識有一定的難度，因此存在畏懼情緒。為解決此方面的問題，教師要真正做到與學(xué)生平等處理學(xué)習(xí)上的問題，在學(xué)生遇到困難時，利用引導(dǎo)者的身份，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)其獨立思考，培養(yǎng)發(fā)散思維;在學(xué)生提出創(chuàng)新辦法和形成創(chuàng)新意識的前提下，鼓勵學(xué)生按照個人想法和判斷設(shè)計有關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在教師設(shè)置的情境中提升學(xué)習(xí)的興趣，真正投入物理學(xué)習(xí)中。對于一部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生而言，教師要多與其溝通，了解其對知識點的掌握情況，根據(jù)其反饋調(diào)整后續(xù)的教學(xué)步驟和內(nèi)容，設(shè)置與其能力匹配的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升課堂有效性。

例如，在講解有關(guān)“質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系”的知識時，教師應(yīng)當(dāng)在開展相應(yīng)的教學(xué)活動前確定教學(xué)目標(biāo)。作為高中物理的開篇課程，教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前導(dǎo)入階段利用動畫或PPT展示空中飛翔的鳥兒和在綠茵場上翻滾的足球，使學(xué)生明確宇宙中的物體都在不停地運動，并且結(jié)合學(xué)生觀察到的具體物象提出相應(yīng)的問題。比如，如果想要測定空中飛行的鳥兒其所飛出的距離應(yīng)當(dāng)采用何種測定方法？學(xué)生回憶起之前在初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)為僅需要知道其首末位置即可測定其運動距離。這時教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：鳥兒在實際飛行中并沒有按照直線距離進(jìn)行相應(yīng)的運動，若使用學(xué)生所展示的測量方法，是否會忽視掉一段距離？有些學(xué)生提出：鳥兒的形狀和其體積大小能否影響測量的距離？此時教師可結(jié)合學(xué)生的疑惑開展相應(yīng)的探究活動，提升對學(xué)生主體性的把控力度。

二、設(shè)置多樣化的課堂活動

過去，教師僅采用單向灌輸和“一刀切”的教學(xué)模式滲透有關(guān)技能技法方面的內(nèi)容，這種方式并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要求，教師可借助多種新型的教學(xué)手段拓展教學(xué)方法，比如，利用多媒體等將物理知識變?yōu)榫呦蠡膱D像。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用此種圖文并茂的方式能夠更清楚地展示出物理變化的過程，使學(xué)生更加了解實驗的探究意義，拉近學(xué)生與現(xiàn)實生活間的距離，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生動手操作的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生實踐操作能力，保證課堂的效率，大量節(jié)約教師的板書時間。

例如，在講解“平拋運動”的有關(guān)知識時，教師可在實驗開始前為學(xué)生播放一段有關(guān)科學(xué)家開展平拋實驗設(shè)計環(huán)節(jié)的視頻。學(xué)生在與科學(xué)家的對話中可以了解到整個實驗的關(guān)鍵點和重難點，在與其他同學(xué)的交流中領(lǐng)悟到平拋運動理論，提升學(xué)生對此部分知識的感性認(rèn)知程度，保證了課堂講解的效率，同時刺激學(xué)生產(chǎn)生動手操作的欲望，提升實驗的成功率。學(xué)生在與其他同學(xué)合作交流的過程中充分體會到物理的魅力。

三、注重情感層面的滲透

就新課標(biāo)要求所指引的方向來看，教師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)置情感層面的教學(xué)活動，滲透科學(xué)素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時明確學(xué)習(xí)物理知識對現(xiàn)實生活的作用，體味到自身發(fā)展對社會發(fā)展的真實價值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用個人所學(xué)知識解決生活中的實際問題，提升理論知識與現(xiàn)實生活間聯(lián)系的緊密性。為保證核心素養(yǎng)滲透的效果，教師在開展相應(yīng)的物理教學(xué)活動前應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，了解該部分知識在現(xiàn)階段科技中的實際應(yīng)用情況，并在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示科學(xué)家所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生從具象化的圖像中關(guān)注社會發(fā)展的變化，體會科技進(jìn)步對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的推進(jìn)作用，從而幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)物理的信心，培養(yǎng)學(xué)生不斷探究、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，進(jìn)而形成科教興國的發(fā)展觀。

綜上所述，就目前教育觀念的轉(zhuǎn)變而言，有些教師仍沉浸于過去的教育教學(xué)觀念中，以自身為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位，因此，教師要充分基于新課標(biāo)的相關(guān)要求，完善教材內(nèi)容，使課堂講解具有一定的系統(tǒng)性和完整性，并充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段對高中物理知識的掌握情況，重視實驗探究活動，使學(xué)生成為實驗的管理者和組織者，幫助學(xué)生提升對物理知識學(xué)習(xí)的重視程度。

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編輯 常超波