祁麗婷

摘 要：現(xiàn)階段的高中化學課程教學過程中，為有效提升教學水平，教師需要在教學方法的創(chuàng)新應用方面加強重視，以學生為主體，創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生學習主動性和積極性。主要從理論上就基于核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學的現(xiàn)狀以及探究活動設計作詳細探究，希望能對實際教學活動的良好開展起到積極作用。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);探究活動

高中的化學教學中涉及的內(nèi)容豐富，難度也比較大，教師在實際課堂教學中要充分注重以學生為中心進行積極優(yōu)化，從整體上提升學生探究的主動性和積極性，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。

一、基于核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學中，由于教師受到傳統(tǒng)僵化的教學觀念影響，在實際課堂中存在的問題較多。如化學課堂教學中，沒有強化對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，缺乏對學生的深入了解，影響了學生學習化學知識的主動性，這就必然會影響化學課堂教學工作的良好推進[1]。教師在化學課堂教學中沒有注重知識的系統(tǒng)性教學，缺乏將化學實踐探究活動與教學的知識緊密結合起來，導致學生操作能力比較薄弱。教師在對學生學習的評價方面，也缺乏完善的體系設計，這一基礎層面沒有得到強化，必然會影響化學課堂教學的質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學探究活動設計

教師面對新的教育改革發(fā)展形勢，教學觀念的轉(zhuǎn)變是很重要的，只有創(chuàng)新教學觀念，才能真正為提升課堂教學質(zhì)量起到促進作用，以下幾點探究活動設計的要點要加強重視。

1.創(chuàng)新觀念提高設計質(zhì)量

教師在化學課堂教學工作開展當中，要將學生在課堂中的主體地位鮮明地突出出來，轉(zhuǎn)變教學觀念，真正為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎，為提升學生的綜合學習能力起到促進作用。教師在化學課堂探究活動的設計方面要緊密聯(lián)系新課改教學的要求，引導學生進行探索學習，結合學生學習的特點以及需求積極優(yōu)化，讓學生在實際學習過程中充滿動力和活力，才能真正有助于提升學生的學習能力[2]。

2.深入式探究活動設計

化學課程教學中由于涉及的知識點比較多，教師在實際教學當中就要注重采用創(chuàng)新的方式，通過深入探究的方式來激發(fā)學生對化學知識學習的動力，讓學生的思維在化學知識的探究當中充分發(fā)揮作用，從而真正有助于學生學習能力的提升。教師在化學教學中要緊密結合教學目標，將問題結合起來，促進學生問題意識的強化[3]。通過結合具體的化學課程教學內(nèi)容，積極優(yōu)化設計，引導學生對具體的化學問題進行探究，從而提高化學課堂的教學質(zhì)量。

例如，化學教學當中為學生講述“幾種重要的金屬化合物”的內(nèi)容中，引導學生對生活當中鐵、銅金屬內(nèi)容進行回想，其用途都是什么，實驗當中促進學生對物質(zhì)分離以及提純有更深的認識，明確實驗的內(nèi)容以及步驟和方式，讓學生在實驗探究活動中對各實驗的器材以及應用的功能有充分的了解認識，在這一基礎上強化學生實驗探究的意識，從而提升學生學習能力。

3.任務設計促進學生探究

教師在化學課程教學中為從整體上提升學生化學探究的能力水平，就需要在教學方法的創(chuàng)新應用方面加強重視，以任務設計的方式調(diào)動學生對學習內(nèi)容進行積極探究，這對提升學生的學習能力有著積極作用[4]。教師在為學生設計任務的時候，要結合學生的認知規(guī)律以及學習的特點進行科學化設計，從這一基礎層面加以強化，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。教師在為學生設計任務的時候要和實際教學的內(nèi)容緊密結合起來，讓學生明確學習化學知識的重要性。

如教師講述元素周期律的知識點中，為了調(diào)動學生深入學習，促進學生核心素養(yǎng)提升，需要在課堂中為學生設計相應的任務，激發(fā)學生學習化學知識的動力。如為學生設計這樣的任務——給元素排序，教師給出14種元素，將班級學生分成小組，每個小組隨機選擇一副卡片，卡片有A、B類型，每個類型的卡片有3～9、11～17號元素，共有14張，每個卡片都有某種元素原子半徑以及原子量等相應的信息，不同的是、A類型的卡片多了元素的結構示意圖。學生在抽選后結合卡片信息選擇排序依據(jù)。通過這一探究活動的開展，學生探究學習的積極性高漲起來，學習的動力也比較充足，這對提升學生綜合學習能力有著促進作用。

總之，教師在實際化學課堂教學中，為促進學生綜合素養(yǎng)提升，需要創(chuàng)新教學方法，以學生為中心優(yōu)化設計教學內(nèi)容，為學生可持續(xù)學習能力提高打下堅實基礎，提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王全，王磊.指向核心素養(yǎng)的課堂教學行為分析及水平特征研究：基于高中化學水溶液主題[J].化學教育（中英文），2020，41（5）：45-52.

[2]王國泰.基于學科核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學策略[J].化工管理，2020（3）：18-19.

[3]曹振鵬.核心素養(yǎng)視角的高中化學課堂探究活動設計探討[J].現(xiàn)代交際，2019（19）：184-185.

[4]喻俊，唐樂天.核心素養(yǎng)視角下高中化學課堂教學探究活動設計：以“元素周期律”為例[J].化學教學，2019（8）：67-70.

編輯 陳鮮艷