陶妍

摘 要：習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題一直備受教育教學(xué)者的研究和探討。尤其在小學(xué)教育階段，習(xí)慣的培養(yǎng)更是最為重要的課題。教師，作為孩子習(xí)慣教養(yǎng)最專業(yè)的領(lǐng)路人，其自身的行為便是直接的榜樣指標(biāo)?！皟?yōu)秀，是一種習(xí)慣”，結(jié)合寧波市小學(xué)優(yōu)秀名教師吳剡芝？①老師的教學(xué)思想，我從教師自身角度入手，通過(guò)對(duì)小學(xué)生“時(shí)間、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、禮貌、遵紀(jì)”[1]這五種習(xí)慣的淺析，確立出教育者對(duì)學(xué)生習(xí)慣的影響——“學(xué)生是教師自身習(xí)慣的映射?！?/p>

關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;習(xí)慣;優(yōu)秀;影響

正如教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！盵2]習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。

“兒童是最好的模仿者”[3]，因此，在一味地設(shè)計(jì)方案教育學(xué)生之時(shí)，教師是否自問(wèn)：“作為老師，你的習(xí)慣優(yōu)秀嗎？”“你是否運(yùn)用了自身的榜樣指標(biāo)這一最直接的教育方法？”

一、時(shí)間習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生往往帶著孩子最鮮明的生理和心理特點(diǎn)：速度慢，不易做時(shí)間太久的活動(dòng);做事缺乏耐心和毅力。[4]因此，作為教師，需要建立起科學(xué)的日常生活表。

在寄宿制學(xué)校，規(guī)定學(xué)生按照學(xué)校的時(shí)間表起床、就寢、吃飯、做功課、自由活動(dòng)、打掃衛(wèi)生。使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成什么時(shí)間干什么事情的習(xí)慣。

同時(shí)，教師應(yīng)該把自己當(dāng)做班級(jí)團(tuán)隊(duì)的一份子，將自身的時(shí)間習(xí)慣投入到教育中：學(xué)生上課不遲到，教師首先要準(zhǔn)時(shí)甚至提前走進(jìn)課堂。正如特級(jí)教師于永正？②給教師的建議：“教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教師門(mén)口。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣的亂七八糟，傻乎乎地走進(jìn)教師。否則，你很難把課上下去”[5];若想學(xué)生做事情不拖拉，教師首先要控制好自己的課堂時(shí)間，不要成為“拖拉機(jī)”。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)正是興趣培養(yǎng)的階段，孩子們喜歡玩，那么我們就可以把玩變成一種興趣，孩子們沒(méi)有自學(xué)的概念，那么我們可以在興趣培養(yǎng)中逐漸養(yǎng)成他們自學(xué)的習(xí)慣雛形。

教師此時(shí)可以充分發(fā)掘自身潛在的“大孩子”的特性，讓自己成為海綿。正如“要教給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水”[6]一樣。不要以為學(xué)生永遠(yuǎn)都不如自己，在興趣愛(ài)好上他們個(gè)個(gè)是好手，所以，教師潛心的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備是不可少的。

記得在孩子們四五年級(jí)的時(shí)候，課本里有涉及四大名著的片段章節(jié)，我決定讓孩子們一定要全部看完四大名著。我在教學(xué)涉及到的《景陽(yáng)岡》《鳳辣子初識(shí)林黛玉》等章節(jié)時(shí)，就會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?。讓他們可以通過(guò)熟悉上下章節(jié)而更好理解課文，也讓他們產(chǎn)生興趣，更是用好奇指引他們：老師什么都知道，老師說(shuō)的好有趣——因?yàn)槔蠋煻伎催^(guò)。言傳身教，習(xí)慣養(yǎng)成不僅僅是對(duì)學(xué)生的要求。

三、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

在寄宿制學(xué)校，勞動(dòng)習(xí)慣可以從起居開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練。如何放牙杯，如何疊被子，整理床鋪，如何放臉盆，如何放鞋子;宿舍中要保持干凈，課桌更要自己整理，桌子周圍半米以內(nèi)的地面都是每個(gè)人的清潔區(qū)，清潔不僅僅是每天值日同學(xué)的工作，更是每個(gè)人一生的工作。

到了四年級(jí)，我們班的衛(wèi)生情況明顯不再樂(lè)觀，我?guī)状稳逃紱](méi)有用。直到有一天，我來(lái)到教室，見(jiàn)幾個(gè)衛(wèi)生角實(shí)在慘不忍睹，地面大片白紙無(wú)人理睬，便沒(méi)有徑直走向講臺(tái)上課，而是直接拿起工具掃了起來(lái)。這一來(lái)，把學(xué)生整懵：老師不上課？馬上有幾個(gè)反應(yīng)靈敏的孩子加入了打掃隊(duì)伍，然后是全班……我們不發(fā)一言打掃好教室，我也不發(fā)一言直接上課。至此，只要我的課，我都這樣操作，慢慢地，我進(jìn)入教室時(shí)，地面好了，再慢慢地別的課也有一定效果了。

四、禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)

作為有“禮儀之邦”之稱的文明古國(guó)，禮貌習(xí)慣應(yīng)是一代代傳承下去的。

禮貌習(xí)慣需要從儀表入手。孩子每天洗臉、刷牙、梳頭各兩次，使活潑好動(dòng)的小學(xué)生保持面部整潔;飯前便后要洗手，勤剪指甲勤理發(fā)勤洗澡。同時(shí)，教師的自覺(jué)一并形成，午睡過(guò)后，不要頭發(fā)蓬亂地出現(xiàn)在教室里;吃飯之前，不要因?yàn)閼械孟词侄『米屇请p小眼睛看個(gè)正著……

禮貌習(xí)慣要從語(yǔ)言加強(qiáng)。要讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。但是，“你好，早，謝謝，請(qǐng)問(wèn)……”并不是學(xué)生的專利。當(dāng)學(xué)生出于尊重向你問(wèn)好，你的真誠(chéng)回應(yīng)才能使這種問(wèn)候持續(xù);當(dāng)學(xué)生欲向同學(xué)求助苦于無(wú)法開(kāi)口時(shí)，你親身的一句“某某同學(xué)，請(qǐng)把你的筆借老師用一下好嗎？”就是最好的示范。

五、遵紀(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)

教師往往會(huì)告訴學(xué)生：要按時(shí)到校，不能遲到早退，上課不說(shuō)閑話，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，參加班級(jí)和學(xué)校的集體活動(dòng);坐公交車要排隊(duì)，看電影要按票入座，公共場(chǎng)所保持安靜。

紀(jì)律、規(guī)則的制定要保持嚴(yán)肅不可侵犯，同時(shí)也要有人性化的一面。如果“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”，那么孩子們只會(huì)“敢怒不敢言”，趁你不備，大鬧天宮。所以，我也很關(guān)注自己在孩子們面前的“師態(tài)”。更重要的事，如果我犯了錯(cuò)誤，也要及時(shí)道歉。對(duì)于錯(cuò)誤，及時(shí)向?qū)W生道歉，他們并不會(huì)因?yàn)槲业牡狼付摧p了我，只會(huì)更信服與尊重。

教師以優(yōu)秀的習(xí)慣作為指導(dǎo)方法帶領(lǐng)學(xué)生在模仿中樹(shù)立自身的習(xí)慣，不失為另一種直接有效的習(xí)慣養(yǎng)成方法。當(dāng)教師自身的習(xí)慣足夠優(yōu)秀，那么，優(yōu)秀，即會(huì)成為一種習(xí)慣，發(fā)散到每一個(gè)孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞新.《優(yōu)秀小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的50個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣》[M].新世界出版社，2007年5月

[2][5][6]金傳富，《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》 [M].天津教育出版社，2008年8月

[3]（英）塞繆爾.斯邁爾斯.《品德的力量（青少年版）/黃金屋書(shū)系》 [M].海峽文藝出版社，2004年12月

[4]張厚粲.《心理學(xué)》[M].南開(kāi)大學(xué)出版社，2002年第2版