陶妍

摘 要：習慣養(yǎng)成問題一直備受教育教學者的研究和探討。尤其在小學教育階段，習慣的培養(yǎng)更是最為重要的課題。教師，作為孩子習慣教養(yǎng)最專業(yè)的領路人，其自身的行為便是直接的榜樣指標?！皟?yōu)秀，是一種習慣”，結合寧波市小學優(yōu)秀名教師吳剡芝？①老師的教學思想，我從教師自身角度入手，通過對小學生“時間、學習、勞動、禮貌、遵紀”[1]這五種習慣的淺析，確立出教育者對學生習慣的影響——“學生是教師自身習慣的映射?！?/p>

關鍵詞：教師;學生;習慣;優(yōu)秀;影響

正如教育家葉圣陶先生所說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”[2]習慣培養(yǎng)必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。

“兒童是最好的模仿者”[3]，因此，在一味地設計方案教育學生之時，教師是否自問：“作為老師，你的習慣優(yōu)秀嗎？”“你是否運用了自身的榜樣指標這一最直接的教育方法？”

一、時間習慣的培養(yǎng)

小學生往往帶著孩子最鮮明的生理和心理特點：速度慢，不易做時間太久的活動;做事缺乏耐心和毅力。[4]因此，作為教師，需要建立起科學的日常生活表。

在寄宿制學校，規(guī)定學生按照學校的時間表起床、就寢、吃飯、做功課、自由活動、打掃衛(wèi)生。使學生在一定時間內養(yǎng)成什么時間干什么事情的習慣。

同時，教師應該把自己當做班級團隊的一份子，將自身的時間習慣投入到教育中：學生上課不遲到，教師首先要準時甚至提前走進課堂。正如特級教師于永正？②給教師的建議：“教師要在上課鈴聲未落之前到達教師門口。千萬不要不管班級里怎么樣的亂七八糟，傻乎乎地走進教師。否則，你很難把課上下去”[5];若想學生做事情不拖拉，教師首先要控制好自己的課堂時間，不要成為“拖拉機”。

二、學習習慣的培養(yǎng)

小學正是興趣培養(yǎng)的階段，孩子們喜歡玩，那么我們就可以把玩變成一種興趣，孩子們沒有自學的概念，那么我們可以在興趣培養(yǎng)中逐漸養(yǎng)成他們自學的習慣雛形。

教師此時可以充分發(fā)掘自身潛在的“大孩子”的特性，讓自己成為海綿。正如“要教給學生一杯水，教師需要有一桶水”[6]一樣。不要以為學生永遠都不如自己，在興趣愛好上他們個個是好手，所以，教師潛心的學習和準備是不可少的。

記得在孩子們四五年級的時候，課本里有涉及四大名著的片段章節(jié)，我決定讓孩子們一定要全部看完四大名著。我在教學涉及到的《景陽岡》《鳳辣子初識林黛玉》等章節(jié)時，就會進行適當?shù)囊?。讓他們可以通過熟悉上下章節(jié)而更好理解課文，也讓他們產(chǎn)生興趣，更是用好奇指引他們：老師什么都知道，老師說的好有趣——因為老師都看過。言傳身教，習慣養(yǎng)成不僅僅是對學生的要求。

三、勞動習慣的培養(yǎng)

在寄宿制學校，勞動習慣可以從起居開始進行訓練。如何放牙杯，如何疊被子，整理床鋪，如何放臉盆，如何放鞋子;宿舍中要保持干凈，課桌更要自己整理，桌子周圍半米以內的地面都是每個人的清潔區(qū)，清潔不僅僅是每天值日同學的工作，更是每個人一生的工作。

到了四年級，我們班的衛(wèi)生情況明顯不再樂觀，我?guī)状稳逃?，都沒有用。直到有一天，我來到教室，見幾個衛(wèi)生角實在慘不忍睹，地面大片白紙無人理睬，便沒有徑直走向講臺上課，而是直接拿起工具掃了起來。這一來，把學生整懵：老師不上課？馬上有幾個反應靈敏的孩子加入了打掃隊伍，然后是全班……我們不發(fā)一言打掃好教室，我也不發(fā)一言直接上課。至此，只要我的課，我都這樣操作，慢慢地，我進入教室時，地面好了，再慢慢地別的課也有一定效果了。

四、禮貌習慣的培養(yǎng)

作為有“禮儀之邦”之稱的文明古國，禮貌習慣應是一代代傳承下去的。

禮貌習慣需要從儀表入手。孩子每天洗臉、刷牙、梳頭各兩次，使活潑好動的小學生保持面部整潔;飯前便后要洗手，勤剪指甲勤理發(fā)勤洗澡。同時，教師的自覺一并形成，午睡過后，不要頭發(fā)蓬亂地出現(xiàn)在教室里;吃飯之前，不要因為懶得洗手而恰好讓那雙小眼睛看個正著……

禮貌習慣要從語言加強。要讓孩子學會說禮貌用語。但是，“你好，早，謝謝，請問……”并不是學生的專利。當學生出于尊重向你問好，你的真誠回應才能使這種問候持續(xù);當學生欲向同學求助苦于無法開口時，你親身的一句“某某同學，請把你的筆借老師用一下好嗎？”就是最好的示范。

五、遵紀習慣的培養(yǎng)

教師往往會告訴學生：要按時到校，不能遲到早退，上課不說閑話，不做與學習無關的事，參加班級和學校的集體活動;坐公交車要排隊，看電影要按票入座，公共場所保持安靜。

紀律、規(guī)則的制定要保持嚴肅不可侵犯，同時也要有人性化的一面。如果“只許州官放火，不許百姓點燈”，那么孩子們只會“敢怒不敢言”，趁你不備，大鬧天宮。所以，我也很關注自己在孩子們面前的“師態(tài)”。更重要的事，如果我犯了錯誤，也要及時道歉。對于錯誤，及時向學生道歉，他們并不會因為我的道歉而看輕了我，只會更信服與尊重。

教師以優(yōu)秀的習慣作為指導方法帶領學生在模仿中樹立自身的習慣，不失為另一種直接有效的習慣養(yǎng)成方法。當教師自身的習慣足夠優(yōu)秀，那么，優(yōu)秀，即會成為一種習慣，發(fā)散到每一個孩子。

參考文獻：

[1]張亞新.《優(yōu)秀小學生應該養(yǎng)成的50個學習習慣》[M].新世界出版社，2007年5月

[2][5][6]金傳富，《新教師成長手冊》 [M].天津教育出版社，2008年8月

[3]（英）塞繆爾.斯邁爾斯.《品德的力量（青少年版）/黃金屋書系》 [M].海峽文藝出版社，2004年12月

[4]張厚粲.《心理學》[M].南開大學出版社，2002年第2版