李紅英

摘 ?要：因?yàn)楦改覆辉诹羰貎和纳磉叄麄內(nèi)鄙倭烁改傅闹苯雨P(guān)愛(ài)與教育，加上爺爺奶奶的溺愛(ài)和教育方法不對(duì)等等原因，導(dǎo)致很多的留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品質(zhì)、性格的缺以及心理障礙等等方面出現(xiàn)了許多的問(wèn)題;再者，由于隔代教育有太多的弊病，大多留守兒童覺(jué)得“自己不如別人”的想法，這樣的思想會(huì)直接影響到孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)與健康成長(zhǎng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我結(jié)合二十多年在農(nóng)村教學(xué)以及擔(dān)任班主任的經(jīng)歷，談?wù)劙嘀魅卧撊绾侮P(guān)愛(ài)農(nóng)村小學(xué)留守兒童。

關(guān)鍵詞：班主任 ?關(guān)愛(ài) ?留守兒童

農(nóng)村留守兒童的到底存在哪些問(wèn)題，產(chǎn)生這些問(wèn)題又是什么原因，我們?cè)撛鯓尤リP(guān)注他們的健康成長(zhǎng)呢？依據(jù)我多年的任教以及長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作的一些收獲，提出下面幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童一般存在的問(wèn)題及成因

（一）學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題

我校地處比較貧困的山區(qū)，生活條件還很落后，大多數(shù)家庭都是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，如種一些玉米、黃豆等?？墒怯捎谕恋刎汃?，農(nóng)作物收成不好。一家人只靠種地?zé)o法過(guò)上相對(duì)富裕的生活，所以很多家長(zhǎng)只能選擇外出務(wù)工來(lái)增加收入。因此，他們只好把未成年的孩子交給爺爺奶奶或者親戚照看，這些孩子便成了留守兒童。

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童的學(xué)習(xí)得不到父母的監(jiān)督與幫助，爺爺奶奶忙于農(nóng)活，孩子在學(xué)習(xí)上因此而無(wú)人過(guò)問(wèn)。久之，這些留守兒童就不再把精力放在學(xué)習(xí)上，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。進(jìn)而開(kāi)始出現(xiàn)行為的偏差，超越道德的行為開(kāi)始在他們身上顯現(xiàn)出來(lái)。父母對(duì)于孩子的親情缺失心存愧疚，加之爺爺奶奶的溺愛(ài)，于是在留守兒童的行為偏有出格的時(shí)候也不忍加以管教，孩子的心理在偏離健康發(fā)展軌道的方向上就會(huì)越行越遠(yuǎn)。

（二）心理問(wèn)題

留守兒童長(zhǎng)期與爺爺奶奶隔代監(jiān)護(hù)人生活，甚至是無(wú)人監(jiān)護(hù)或者他人監(jiān)護(hù)，家庭教育與家庭溫暖的缺失讓孩子們的心理方面有了很大的變異，大多數(shù)的孩子都表現(xiàn)出逆反、抑郁、孤僻等性格特征，他們都不能正常的融入同齡人群體之中。加上，現(xiàn)在的農(nóng)村人際關(guān)系以及社會(huì)活動(dòng)大多數(shù)是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，除此之外，其他人也是處在困難的生活中，他們對(duì)這些留守兒童雖存有同情心，但也沒(méi)有能力進(jìn)行幫助。在沒(méi)有任何大人正確的引導(dǎo)下，留守兒童道德的偏向、心理的缺失、學(xué)習(xí)的偏差等現(xiàn)象影響到了他們。

二、班主任關(guān)愛(ài)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的措施

（一）班主任對(duì)留守兒童一定要有愛(ài)心、耐心

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”如果一個(gè)老師的心里對(duì)學(xué)生不具備真正的愛(ài)，那就沒(méi)有真正的教育。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們平日里缺少父母的關(guān)愛(ài)，因而盼望得到老師的愛(ài)，同學(xué)以及社會(huì)的關(guān)注。所以，老師就應(yīng)該從每一件小事上、每一個(gè)細(xì)節(jié)上多多關(guān)心留守兒童，每時(shí)每刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)與他們溝通，用老師的愛(ài)去彌補(bǔ)留守兒童所缺少的父愛(ài)、母愛(ài)，讓他們感受到老師就是他們的父母親，學(xué)校就是他們溫暖的家，是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方。

我們班的馬某，她的父母在外打工，只能跟著爺爺生活在一起。平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，不喜歡跟別的同學(xué)玩。上學(xué)時(shí)經(jīng)常遲到，不按時(shí)交作業(yè)。剛開(kāi)始我找她談心，她當(dāng)面答應(yīng)一定把所有的毛病改掉，可是過(guò)后她并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。后來(lái)，我通過(guò)家訪才知道她家庭狀況不好，爺爺年邁體弱，放學(xué)回家要完成所有的家務(wù)，還要照顧爺爺，壓力過(guò)大，影響了學(xué)習(xí)。過(guò)后，我和她家長(zhǎng)溝通，解決相應(yīng)的問(wèn)題，又找她談心、聊天、鼓勵(lì)她。課余時(shí)間，我經(jīng)常組織班里的學(xué)生集體性地玩游戲，目的是讓馬某同學(xué)參與其中。經(jīng)過(guò)多次的活動(dòng)，終于看到馬某同學(xué)臉上露出來(lái)笑容，我還特意交代班干部陪她一起玩。過(guò)了一段時(shí)間，馬某同學(xué)像變了個(gè)人似的，活潑開(kāi)朗、有說(shuō)有笑的。從此，她再也不遲到，按時(shí)交作業(yè)了，各方面都有很大的提高。我想：教師要有一顆愛(ài)心、耐心去呵護(hù)留守兒童，才能讓留守兒童感受到真正的溫暖。

（二）關(guān)愛(ài)留守兒童要從身邊的每一件小事做起

留守兒童沒(méi)有父母的疼愛(ài)，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺失親情，非常令人痛心。因此，我們關(guān)心留守兒童不能停留在表面，要用老師的“真心、真愛(ài)”去換取他們的信任，這得從我們的身邊小事做起，讓留守兒童們不再感到孤獨(dú)無(wú)助。

班里張某同學(xué)他爸爸媽媽已經(jīng)離婚，在班里是個(gè)典型的貧困生，由于營(yíng)養(yǎng)不良，人長(zhǎng)得非常瘦小。所以，我經(jīng)常給他買生活日用品和學(xué)習(xí)用品，不論是春夏還是秋冬，我都會(huì)給他買一些衣物，親自送到他家，以勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。每一次張某的奶奶接過(guò)我手中的物品時(shí)，都含著淚激動(dòng)地說(shuō)：“李老師，您給張某同學(xué)送來(lái)的不但是物品，更重要的是一顆母親般的深情厚愛(ài)的心?。　蔽乙哉嫘恼鎼?ài)去感動(dòng)每一個(gè)留守兒童，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。

就這樣，一個(gè)個(gè)貧困生，一個(gè)個(gè)留守兒童，在我的無(wú)微不至的關(guān)懷下，使他們感受到了如同家的溫暖，母親般的親切。我用真誠(chéng)的愛(ài)感動(dòng)了貧困生，也感動(dòng)全部學(xué)生，在愛(ài)的感召下，每一個(gè)孩子都奮發(fā)向上，勇于進(jìn)取。

（三）關(guān)注留守兒童的心理健康

留守兒童最值得我關(guān)注的是他們的心理健康，因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，對(duì)孩子的思想教育沒(méi)能正確的引導(dǎo)，也得不到父母親的關(guān)愛(ài)，留守兒童就會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題：內(nèi)向、自卑、孤僻等。針對(duì)這些問(wèn)題，我在網(wǎng)上下載一些農(nóng)民工在外務(wù)工的視頻，利用主題班會(huì)課播放給學(xué)生看，讓他們感受父母的不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)儉的生活習(xí)慣。我經(jīng)常開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，舉辦一些興趣小組，豐富留守兒童的課余生活。讓留守兒童感受到學(xué)校生活過(guò)得很充實(shí)、美好。

總之，當(dāng)一名老師，特別是班主任，既要當(dāng)好留守兒童思想道路的引路人，也要當(dāng)好孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者、還要當(dāng)好他們生活的保護(hù)者。用真心、真情、真愛(ài)為留守兒童營(yíng)造溫馨的校園氛圍。讓孩子在學(xué)校感受到家的溫暖。

參考文獻(xiàn)

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