李俊

摘 ?要：隨著教學(xué)改革的不斷實(shí)施，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)也逐漸得到推廣和應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的教學(xué)活力，有效地推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新。但是實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力還存在一定的不足，對(duì)自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也產(chǎn)生了一定的阻礙，所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，不斷地提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的作用和應(yīng)用^[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 ?自主學(xué)習(xí) ?合作學(xué)習(xí) ?作用探討

隨著新課程改革的不斷落實(shí)和推行，自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)這兩種新的學(xué)習(xí)方式也得到了廣泛的重視。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自主、合作性的學(xué)習(xí)，往往更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作性的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而不斷地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，從而打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)^[2]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，抽象性比較高，在學(xué)習(xí)起來(lái)難免有難度，倘若教師一直應(yīng)用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)方式，并不能讓學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，只有將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，才能真正地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的作用，首先，能夠引導(dǎo)小學(xué)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度思考和解決問題的意識(shí)，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)而更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，這是終身受益的學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就是提升學(xué)生的探究欲望，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，很難進(jìn)行自主或者合作學(xué)習(xí)，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，才能順利的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。為此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以合理的為小學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，提高小學(xué)生的課堂參與性，與教師產(chǎn)生良性互動(dòng)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。比如說在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，就可以為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活情境，將生活中常見的與圖形有關(guān)的物體展示給小學(xué)生，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識(shí)，并在合適的時(shí)機(jī)以小組的形式鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）借助課堂提問，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)的有效開展，可以借助課堂提問來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂提問作為最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過問題可以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，從而更有效的提高課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。首先教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地將學(xué)生均勻地分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為學(xué)生布置數(shù)學(xué)問題，讓小組成員共同學(xué)習(xí)和探討，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。比如說在學(xué)習(xí)《加減混合》這一內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生布置一些容易的練習(xí)題，讓學(xué)生在小組中討論和計(jì)算，進(jìn)行互助，來(lái)共同提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)到共同的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是十分重要的一個(gè)內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的意義。比如說在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握人民幣的相關(guān)知識(shí)以及簡(jiǎn)單的計(jì)算，就可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，分別以自主和合作的形式讓學(xué)生模擬日常購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)形式，來(lái)深度的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷深化自身的學(xué)習(xí)能力，充分的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

（四）合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)形式的不同，需要教師對(duì)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)也進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)該以不同的視角去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不能僅僅依靠傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)的指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足以及優(yōu)勢(shì)，并加以指正，讓學(xué)生養(yǎng)成真正的受益一生的良好習(xí)慣;同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，布置合理的課后訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固和提升自身課堂所學(xué)的知識(shí)，從而真正地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的貫徹和推行，自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)這兩種新的學(xué)習(xí)方式也受到了廣大教師的重視和關(guān)注。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說，合理的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵途徑，所以教師應(yīng)該積極落實(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率^[3]。

參考文獻(xiàn)

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