曾波

摘 ?要：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是許多初中道德與法治課教師不斷探索的課題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的重要手段。但是，許多初中道德與法治課教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在許多問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題做研究，得出指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，希望可以對(duì)初中道德與法治課教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有更大的幫助。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) ?道德與法治課 ?教師指導(dǎo)

初中道德與法治課教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)初中很多道德與法治課教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸如學(xué)習(xí)格局太小、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不重視課外學(xué)習(xí)等不少問(wèn)題，不解決這些問(wèn)題的話，教師就無(wú)法很好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展道德與法治課的自主學(xué)習(xí)。

一、初中道德與法治課教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

有不少初中道德與法治課教師在自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，經(jīng)常沒(méi)有真正的完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的格局太小。而且，很多教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法研究不夠不深入。還有大學(xué)習(xí)的觀念沒(méi)有得到施行，重視課內(nèi)忽視課外自主學(xué)習(xí)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的格局過(guò)低

從初中道德與法治教材來(lái)看，我們可以做一個(gè)總結(jié)，那就是初中六冊(cè)教材圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行編寫(xiě)，這個(gè)關(guān)鍵詞就是“家國(guó)情懷”。初中道德與法治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著厚植學(xué)生家國(guó)情懷的使命和職責(zé)，這是一種大格局。

筆者聽(tīng)過(guò)很多初中道德與法治課的自主探究課，這些課往往都下發(fā)學(xué)案給學(xué)生去完成，但很多學(xué)案有一個(gè)問(wèn)題：就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中根本無(wú)法去完成教學(xué)設(shè)定的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，這兩個(gè)目標(biāo)不過(guò)成為擺設(shè)，知識(shí)目標(biāo)就是簡(jiǎn)單的找問(wèn)題的答案而已，幾乎能應(yīng)對(duì)考試。道德與法治教材，內(nèi)容是非常豐富的，有個(gè)人成長(zhǎng)、生命教育、公民權(quán)利義務(wù)、法治道德教育、家庭關(guān)系、社會(huì)責(zé)任，也有國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化，還有中外關(guān)系、世界格局等，哪一樣都可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)格局，如果我們教師只是把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作在課本上找老師給出的問(wèn)題答案，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的眼界和格局都太小了。

（二）不太重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)

目前很多道德與法治課教師注重的是講完課本知識(shí)，給筆記給練習(xí)給讀寫(xiě)背默，輔助再講解題技巧，這一些其實(shí)都是比較粗放粗暴的教學(xué)，浪費(fèi)很多時(shí)間。我們的很多教師都忽略了對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培訓(xùn)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，主動(dòng)參與意識(shí)低，其他同學(xué)完成的就拿過(guò)來(lái)抄，而教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣要求幾乎都比較少;有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)劃重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，對(duì)整個(gè)課本段落進(jìn)行全部劃完，而道德與法治老師并沒(méi)有去指導(dǎo)怎么劃重點(diǎn)和關(guān)鍵詞;有的學(xué)生不會(huì)建立邏輯結(jié)構(gòu)圖，很多道德與法治教師也沒(méi)有很好的指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表格或者樹(shù)狀圖等去建立知識(shí)框架;有的學(xué)生不會(huì)閱讀道德與法治文本，不懂得怎樣標(biāo)記不懂的句子或者詞語(yǔ)，不知道用什么方法去理解那些不懂的詞句，而這些道德與法治老師幾乎都無(wú)法顧及;有的學(xué)生在課外都不懂怎么預(yù)習(xí)課本，也沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，很多教師也沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)。

（三）忽視對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

在預(yù)習(xí)課本上，例如預(yù)習(xí)八上第八課第二框《堅(jiān)持國(guó)家利益至上》，可是沒(méi)有具體的指導(dǎo)和要求，那么作為一名學(xué)生，我就不清楚怎么預(yù)習(xí)，是看看書(shū)就可以了呢，還是要提出我的困惑或者質(zhì)疑，或者要我嘗試建立初步結(jié)構(gòu)。學(xué)生完全不清楚怎么做，自主學(xué)習(xí)成了空談。

很多道德與法治教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的方向很多出現(xiàn)了錯(cuò)誤，筆者調(diào)查很多學(xué)生，幾乎無(wú)法復(fù)述課本主要內(nèi)容。

在課外作業(yè)的布置上，閱讀課本后，我可以通過(guò)哪些輔助的課外資源去更好地掌握知識(shí)和提升能力，這一方面幾乎很少道德與法治課教師去指導(dǎo)，知識(shí)無(wú)法延伸到課外進(jìn)一步升華鞏固。

二、初中道德與法治課教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

針對(duì)初中道德與法治課教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師們務(wù)必轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)格局，同時(shí)，注重對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，利用好課外時(shí)間和課外資源等。

（一）重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)格局的培養(yǎng)

初中道德與法治課教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的大眼界大格局，在學(xué)習(xí)目標(biāo)和引導(dǎo)講解中厚植學(xué)生的家國(guó)情懷。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)上，不應(yīng)只是指導(dǎo)學(xué)生找出教師布置的問(wèn)題答案，如九年級(jí)上冊(cè)第二課《創(chuàng)新永無(wú)止境》中的問(wèn)題：1.我國(guó)創(chuàng)新的現(xiàn)狀是什么？2.我國(guó)應(yīng)怎樣提高創(chuàng)新水平，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家？……這些問(wèn)題找出答案不難，但無(wú)法在找答案的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)格局，因?yàn)閷W(xué)生們都覺(jué)得找答案無(wú)非就是為了考試而已。筆者建議像《創(chuàng)新永無(wú)止境》這個(gè)課應(yīng)該設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課，對(duì)自己今后的人生有清晰指導(dǎo)、啟發(fā)或者幫助。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)對(duì)自習(xí)的品位、眼界、格局等有所思考，而不是學(xué)歷就拿來(lái)考試而已，別無(wú)他用。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助講解中，初中道德與法治課教師一定要懂得放手，萬(wàn)萬(wàn)不能采用灌輸式的教育，不要害怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤而放棄循循善誘引導(dǎo)直接說(shuō)出答案，建立起道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)容錯(cuò)試錯(cuò)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生慢慢地思考，多角度的思考，慢慢地分析，多角度的深入分析。凡是學(xué)生可以去質(zhì)疑探究的，不要提示，不要插手。學(xué)生思維中出現(xiàn)偏差的，引導(dǎo)學(xué)生反思回到正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀思考的維度上，這樣，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、分析等，學(xué)生學(xué)習(xí)的格局將越來(lái)越大。

（二）培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法

“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展”^[1]筆者建議，道德與法治課教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，比如小組合作、簡(jiǎn)單筆記、簡(jiǎn)要復(fù)述、簡(jiǎn)明提綱、概要小結(jié)、找關(guān)鍵詞、建知識(shí)框架等這些都是常用的自主學(xué)習(xí)方法。在此對(duì)參與小組合作、閱讀教材文本、建知識(shí)框架三個(gè)方法進(jìn)行研究。

增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與和合作意識(shí)，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生克服等靠要思想，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者建議安排一些學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，但學(xué)習(xí)討論應(yīng)該把握一個(gè)原則，那就是安排在學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，其他的不要安排自主討論。

閱讀教材文本，初中道德與法治教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生一字一字讀，讀完一句立即圈關(guān)鍵詞，讀完一段立即概括本段意思，讀完一個(gè)框題立即自主把握重難點(diǎn)，遇不明白不理解的詞語(yǔ)句子讀三遍以上，然后優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生嘗試與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系來(lái)分析解惑。

梳理知識(shí)，建立知識(shí)框架，讓知識(shí)系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化邏輯化地呈現(xiàn)出來(lái)。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架的時(shí)候，一律明確先看課本，再按照表格式或者樹(shù)狀圖或者列提綱等方式進(jìn)行步步構(gòu)建知識(shí)體系。

（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣

在安排初中道德與法治課預(yù)習(xí)上，不占用課堂時(shí)間，把預(yù)習(xí)全部放在課外完成，教師精心設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，給學(xué)生明確提出預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)目標(biāo)，一般來(lái)說(shuō)新課預(yù)習(xí)10分鐘左右，預(yù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)可以不一樣。比如布置這樣一個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)：請(qǐng)大家針對(duì)國(guó)家對(duì)新冠肺炎的防控來(lái)預(yù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第一課第一框《公民權(quán)利的保障書(shū)》，談?wù)勑鹿诜窝椎姆揽亟o你什么啟發(fā);預(yù)習(xí)也給出明確的指導(dǎo)，比如請(qǐng)記錄八年級(jí)上冊(cè)第八課第二框《堅(jiān)持國(guó)家利益至上》最不理解的三句話或者三個(gè)詞語(yǔ)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都寫(xiě)到最不理解的是“影響國(guó)家安全和發(fā)展的內(nèi)外因素比歷史上任何時(shí)候都復(fù)雜”，那教師上課就可以針對(duì)這些不理解的做重點(diǎn)啟發(fā)和講解。筆者建議不采用一張學(xué)案下發(fā)，因?yàn)榱刻嘁饘W(xué)生反感，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在安排初中道德與法治課復(fù)習(xí)上，筆者把重點(diǎn)重心放在對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的復(fù)述。復(fù)述首先要不翻閱課本復(fù)述某單元某課某框題主要內(nèi)容，過(guò)關(guān)后指導(dǎo)學(xué)生再次構(gòu)建知識(shí)框架畫(huà)出思維導(dǎo)圖的模式，然后借用一題熱點(diǎn)材料深化分析。

在指導(dǎo)學(xué)生利用課外資源上，初中道德與法治應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，開(kāi)拓課外時(shí)間，道德與法治的學(xué)習(xí)更有廣度深度。學(xué)生遇到不明白的，我們首先鼓勵(lì)他獨(dú)立到圖書(shū)館查閱資料，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源等去解決，獨(dú)立的分析和解決問(wèn)題。教師也可以在網(wǎng)上推送一些與教材內(nèi)容相關(guān)的影音圖文。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課第一框《人與社會(huì)》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱弄清“社會(huì)的內(nèi)涵和起源”“人的本質(zhì)”等，這對(duì)學(xué)生理解教材的幫助非常大。

在初中道德與法治課學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是可行的，目前很多教師都在不斷探索。盡管還有很多問(wèn)題，但關(guān)鍵是我們教學(xué)的格局和情懷要更大更廣，引導(dǎo)學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法，整合挖掘課內(nèi)外有益資源。相信在廣大初中道德與法治課教師的努力下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)道德與法治會(huì)取得更大突破。

參考文獻(xiàn)

[1]張惠華.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐[J].遼寧教育，2006 （06）.