田素琴

摘 ?要：生物是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，教師需要著重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，為學(xué)生生物綜合能力和素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要闡述了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放式教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義和策略，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué) ?高中生物 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?運(yùn)用策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目的，在提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)作為高中生物教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維的重要途徑，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，有著巨大的推動(dòng)作用。而開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的探索欲望，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

一、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指的就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生為教學(xué)的中心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力水平，選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)課題，并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，然后在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立完成生物實(shí)驗(yàn)。通過(guò)有目的地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源，增加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性和探究性，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，加強(qiáng)自身信息收集和處理的能力、批判性思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、開(kāi)放式教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效運(yùn)用，為學(xué)生提供了更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在自主探究生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中生物教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生首先需要查閱大量的相關(guān)資料，從中提取有用的信息，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行自主選擇和設(shè)計(jì)，并對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和總結(jié)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，有效加強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生切實(shí)參與到生物實(shí)驗(yàn)中，由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，進(jìn)一步加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力

高中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟煩瑣，所涉及的知識(shí)范圍也比較廣泛，學(xué)生很難單靠個(gè)人能力來(lái)完成。為此，教師可以在采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展課題研究，通過(guò)合理的分工，充分發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新能力，同時(shí)讓學(xué)生在互相配合的過(guò)程中，加強(qiáng)自身的協(xié)作能力。

三、開(kāi)放式教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效運(yùn)用

開(kāi)放式教學(xué)是教育改革背景下衍生出的新型教學(xué)理念，包括開(kāi)放的課堂環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過(guò)一定的手段和方法，對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行主觀的認(rèn)識(shí)，為此，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的生物理論知識(shí)，還要具備良好的實(shí)踐操作能力，能夠自主完成生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、操作和總結(jié)等工作。

（一）開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)材料

課本教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡管實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和器材要依據(jù)教材要求進(jìn)行準(zhǔn)備，但教師可以在保證實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上，采用開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)材料，在減少教學(xué)成本的同時(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大部分教師選擇的實(shí)驗(yàn)材料都是洋蔥，原因是根尖容易找到且成本較低，但是洋蔥細(xì)胞的染色體較小，學(xué)生的觀察效果并不理想?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索及實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析比較，選擇生活中常見(jiàn)的植物作為實(shí)驗(yàn)材料，如蠶豆等，不僅染色體數(shù)量少，且形態(tài)大，更易于學(xué)生觀察。

（二）開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)方法

學(xué)生之間存在個(gè)體差異是必不可免的。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生由于知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力等方面的差異較大，接受知識(shí)的速度和程度各不相同，因此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求也各不相同。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓不同層次的學(xué)生都能夠在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得進(jìn)步與發(fā)展。

（三）開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，需要教師不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，融入開(kāi)放性的思想觀念，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，以開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以結(jié)合地理優(yōu)勢(shì)等條件，通過(guò)對(duì)動(dòng)物體內(nèi)酶的適宜溫度的分析，選擇蛙來(lái)做實(shí)驗(yàn)原材料，原因是蛙是變溫動(dòng)物，體內(nèi)酶的適宜溫度范圍較寬，且成本較低又便于貯藏。在試驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)觀察產(chǎn)生氣泡的量來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)速率，也可以通過(guò)添加不同的催化劑，觀察最終的產(chǎn)氧量，或者是通過(guò)排水裝置，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的氣體，結(jié)合反應(yīng)時(shí)間推算反應(yīng)速率，以此來(lái)證明酶的高效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，能夠有效帶動(dòng)生物教學(xué)的變革與發(fā)展。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)材料、方法和內(nèi)容等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體性和自主性，積極參與生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在提高自身生物知識(shí)水平和學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新思維能力，全面實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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