【摘要】 本文以Krashen第二語(yǔ)言習(xí)得理論以及認(rèn)知心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)經(jīng)典誦讀與學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的相關(guān)性進(jìn)行研究，探討誦讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的實(shí)際功效。實(shí)踐證明，誦讀明顯有利于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得;誦讀能有效增強(qiáng)語(yǔ)感，減少學(xué)生寫作輸出中母語(yǔ)負(fù)遷移，提高學(xué)生寫作的準(zhǔn)確性和流暢性，促進(jìn)學(xué)生寫作整體水平的提高;學(xué)生的誦讀水平與他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力明顯相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀;語(yǔ)言運(yùn)用能力;選材;產(chǎn)出形式與成效;問題反思

【作者簡(jiǎn)介】雷泳娥，中山市良都中學(xué)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口頭交際與書面寫作方面往往存在詞匯匱乏、句式單一、大量中式英語(yǔ)等問題。權(quán)威英語(yǔ)教學(xué)專家認(rèn)為，經(jīng)典誦讀是有效解決語(yǔ)言輸入不足問題的有效方法，它有助于規(guī)范英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、積累語(yǔ)匯、培養(yǎng)語(yǔ)感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。為此，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)英文經(jīng)典誦讀進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，希望能找出經(jīng)典誦讀與學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提升的關(guān)系，以期達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

一、經(jīng)典誦讀的選材

美國(guó)著名語(yǔ)言教育家斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）在20世紀(jì)80年代提出第二語(yǔ)言習(xí)得理論，指出最佳語(yǔ)言輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn)：可理解性（comprehensible）、既有趣又有關(guān)聯(lián)（interesting and relevant）、非語(yǔ)法程序安排 （not grammatical sequenced）、有足夠的輸入量（ i +1 ）。其中，首要的就是語(yǔ)言輸入必須是可理解的。因此，我們?cè)谶x材的時(shí)候，首先關(guān)注材料的可理解性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合其他三個(gè)特點(diǎn)，精心選擇了以下5種符合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的經(jīng)典誦讀材料。

1.英語(yǔ)經(jīng)典美文詩(shī)歌。

2.經(jīng)典和流行英文歌曲。

3.歷屆美國(guó)總統(tǒng)演講稿及開學(xué)第一天演講稿。

4.電影片段對(duì)白文稿。

5.初中英語(yǔ)教材中的精彩文段。

每學(xué)期初，備課組將上述精選出的材料統(tǒng)一印刷，分別裝訂成小冊(cè)子，分發(fā)給學(xué)生課后誦讀，并定期交流和分享。

二、經(jīng)典誦讀的方式和成效

1.經(jīng)典誦讀的方式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)從語(yǔ)言輸入（ language input）到語(yǔ)言吸收（language intake ） 再到語(yǔ)言輸出（ language output）的過程。其中，充分的語(yǔ)言輸入是前提，語(yǔ)言吸收是關(guān)鍵，語(yǔ)言輸出是目的。Krashen的情感過濾假說(shuō)（Affective Filter Hypothesis）認(rèn)為，情感因素起著對(duì)輸入進(jìn)行過濾的作用。學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)言的習(xí)得，只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生有效的習(xí)得。最佳情感條件有三：學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)者充滿信心;學(xué)習(xí)者心情舒暢，沒有什么過高或過低的焦慮感。因此，學(xué)生的誦讀需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，通過形式多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過提供各種展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用了下列方式：

（1）經(jīng)典電影配音。就經(jīng)典誦讀的實(shí)踐而言，電影配音是學(xué)生最感興趣的一種形式。結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛好，我們主要選用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的迪士尼經(jīng)典電影系列，借助信息技術(shù)手段進(jìn)行。從網(wǎng)絡(luò)上的各種配音軟件中，我們選用了“英語(yǔ)趣配音”，先把電影中的經(jīng)典獨(dú)白或者對(duì)白文段內(nèi)容打印出來(lái)，讓學(xué)生先行誦讀，熟悉單詞，領(lǐng)會(huì)文意，然后結(jié)合軟件進(jìn)行配音練習(xí)，每周一次英語(yǔ)配音展示活動(dòng)，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣。以八年級(jí)下學(xué)期為例，我們選用了迪士尼電影《花木蘭》選段。電影中，木蘭形象剛強(qiáng)爽朗頗受歡迎，加上學(xué)生剛好在語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)了《木蘭辭》，因此大家都踴躍參與，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)到位，語(yǔ)感掌握良好。

（2）名人演講模仿秀。精選部分名人的演講選段，讓學(xué)生背誦文段后進(jìn)行模仿演講。以本學(xué)期八年級(jí)名人模仿秀為例，我們選用的是奧巴馬在2009年開學(xué)禮的演講稿。該選段無(wú)論是詞匯、語(yǔ)法還是主題都十分適合八年級(jí)學(xué)生誦讀，加上奧巴馬的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒有濃重的地方口音，學(xué)生誦讀文段之后，老師播放幾遍演講原音，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，學(xué)生很快上手，模仿秀效果特別好。

（3）主題演講比賽。主題演講比賽一般安排在班內(nèi)進(jìn)行，會(huì)視情況安排次數(shù)，一般一學(xué)期一次。上學(xué)期我們開展了一次，主題是“My After-school Activities”。這個(gè)主題與學(xué)生有密切關(guān)系，給了學(xué)生表達(dá)想法與意愿的舞臺(tái)，所以學(xué)生的參與度很高。也因?yàn)檫@次活動(dòng)的成功，我們?cè)俅慰隙诉x材與學(xué)生參與度的正比例關(guān)系。

以上三種經(jīng)典誦讀的方式，我們重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和通過給予成功機(jī)會(huì)激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們預(yù)期，特別是在英語(yǔ)口頭表達(dá)能力方面。我們的最終目標(biāo)是經(jīng)典誦讀的產(chǎn)出，而結(jié)果令我們很滿意。

一個(gè)月一次的定題目現(xiàn)場(chǎng)寫作比賽，內(nèi)容緊扣課文內(nèi)容與中考作文主題。活動(dòng)安排在級(jí)組內(nèi)進(jìn)行，統(tǒng)一評(píng)出年級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行公開頒獎(jiǎng)。在八年級(jí)下學(xué)期，我們開展了三次現(xiàn)場(chǎng)作文，題目分別是：“What should I do？（talk about your problem）”“My opinions about doing chores”“My hometown”。因?yàn)檎b讀了課文，所以學(xué)生運(yùn)用課文的詞組句式去寫，這樣就可以地道地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與看法。

我們把寫作比賽的獲獎(jiǎng)文章裝訂成小冊(cè)子，供級(jí)組內(nèi)學(xué)生借閱，也以此鼓勵(lì)及肯定了學(xué)生們的努力和成績(jī)。

2.經(jīng)典誦讀的成效?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。而我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典誦讀正好是實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)的一種有效途徑。

筆者通過三年來(lái)的誦讀教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：通過大量的誦讀，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到很大的提高，他們的書面表達(dá)能力也有所提升，他們通過這種途徑形成了初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。從上交的文章不難看出，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢，已經(jīng)沒有了剛開始的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象。值得一提的是：這不是個(gè)案。班上73%左右的學(xué)生通過大量的誦讀后，寫作過程中出現(xiàn)簡(jiǎn)單的中譯英語(yǔ)現(xiàn)象明顯改善，他們用詞多樣化了，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性也得以提高。而作為老師，在批改的過程中也能明顯感受到他們的用詞更加地道。

與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)：誦讀拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了他們的社會(huì)文化知識(shí)和科普知識(shí)，提升了邏輯推理能力。由此而來(lái)的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情得到激發(fā)，學(xué)習(xí)自信的增強(qiáng)和社交能力的提升。

三、經(jīng)典誦讀操作過程中存在問題的反思

1.面對(duì)不同層次的學(xué)生，誦讀選材要注意層次性。學(xué)生層次參差，所以選材的長(zhǎng)短、難易度不好把握。我們暫時(shí)采用的應(yīng)對(duì)辦法是：尊重個(gè)體差異，分層選材。

2. 面對(duì)不同年齡段的學(xué)生，活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意適應(yīng)性。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)典誦讀方面的活動(dòng)開展得相當(dāng)順利。七年級(jí)的學(xué)生由于心智不成熟，活潑好動(dòng)，而且七年級(jí)教材的內(nèi)容較少，所以他們的參與度與投入度很高，各類的比賽活動(dòng)時(shí)間充裕，效果很好。但對(duì)于八、九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些方面就需要科任教師多費(fèi)心思。八年級(jí)教材內(nèi)容多，不管是詞匯還是語(yǔ)法，足以讓部分學(xué)生感到吃力。九年級(jí)的學(xué)生面臨中考，各科壓力也不小。再者，八、九年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入青春期，活動(dòng)的熱情度會(huì)跟活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。所以，在調(diào)動(dòng)他們的參與度方面，我們費(fèi)了好大工夫。我們采用的應(yīng)對(duì)辦法是：選材與中考方向一致，多選趣味性較強(qiáng)的誦讀材料，以此提高八、九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過三年多來(lái)經(jīng)典誦讀的實(shí)踐與探討，筆者與共同研究的同事們發(fā)現(xiàn)，誦讀對(duì)培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力起到積極的促進(jìn)作用。雖然誦讀的作用不一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)，但我們確信，經(jīng)典誦讀只要持之以恒，通過豐富的語(yǔ)言輸入積累和逐步的吸收，歷久而功深，厚積而薄發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)得到較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen S.D. The Input Hypothesis： Issues and Implications[M]. London： Longman Ltd， 1985.

[2]鄭敏.經(jīng)典誦讀對(duì)初中英語(yǔ)寫作的作用分析[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2012（34）.