李文玲

摘 ?要：開展趣味教學(xué)，寓教于樂(lè)，是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)與活動(dòng)方式，也是提高教學(xué)效益的重要措施。數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的知識(shí)很多，要想在教學(xué)中激活小學(xué)生的思維，就應(yīng)采取靈活多樣的、對(duì)學(xué)生有吸引力的教學(xué)方式，靜心地思考，精巧地設(shè)計(jì)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)的趣味性與有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?趣味教學(xué) ?興趣

打造趣味性的數(shù)學(xué)課堂是十分有必要的，如何把枯燥的數(shù)學(xué)變成趣味的數(shù)學(xué)，并且切實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們喜學(xué)樂(lè)學(xué)，在課堂上主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力是小學(xué)教師們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、合理利用多媒體技術(shù)

交互性極強(qiáng)的信息技術(shù)，在課堂中的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生感受到課堂的良好氛圍，并實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性得到提升。在備課過(guò)程中，教師精心制作課件，預(yù)設(shè)一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，要充分體現(xiàn)一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的新課程教學(xué)理念，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，引導(dǎo)小學(xué)生逐步地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)線段”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，線段是比較抽象的概念，為了降低學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線段概念的難度，教師可以用多媒體課件的演示功能，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。可以運(yùn)用信息技術(shù)繪圖的功能和方式，畫出兩個(gè)小人站在馬路的兩端，線段的兩端就像兩個(gè)小人立在馬路上，利用形象化的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。此外，還可以畫出一個(gè)人物形象的簡(jiǎn)筆畫，在畫到頭部和頭發(fā)時(shí)，一邊畫一邊對(duì)學(xué)生講：頭部也算是射線，人的腦袋就是一個(gè)大的圓點(diǎn)，在不剪頭發(fā)的狀態(tài)下，每天都會(huì)長(zhǎng)一小節(jié)，越長(zhǎng)越長(zhǎng)就成了一條射線。通過(guò)采用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，以及風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，誘發(fā)了學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，更加直觀地讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念。

二、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

游戲是學(xué)生情有獨(dú)鐘的活動(dòng)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師既要找到數(shù)學(xué)游戲與知識(shí)點(diǎn)之間較高的契合度，又要了解小學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生覺得好玩，并且在游戲化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中更加專注，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)中，教師課前先準(zhǔn)備好卡片，分給學(xué)生并同桌兩人為一組開展“配對(duì)我最多”的游戲。兩人各自打散攤開卡片，隨機(jī)擺放，由一位同學(xué)先開始，一只手按一張數(shù)字卡片，并正確讀出卡片上的分?jǐn)?shù)，另一只手按一張圖形卡片，如果按對(duì)了則卡片配對(duì)成功，卡片歸自己所有;如果另一只手沒(méi)有按對(duì)相應(yīng)的表示分?jǐn)?shù)的圖片，則不能成功配對(duì)，接著由另個(gè)人開始游戲，誰(shuí)的配對(duì)多，誰(shuí)贏。通過(guò)游戲，學(xué)生對(duì)看到的分?jǐn)?shù)自然而然地就能讀出來(lái)，并找到對(duì)應(yīng)的圖形，比教師直接地講解效果要好很多，在樂(lè)趣中促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

三、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師只要不斷探尋教學(xué)內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系，就能從生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中找到有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激活學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大小的，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的小故事：小明在冬季黑蒙蒙的早上，從裝著白色和黑色襪子的抽屜里拿出兩只襪子，他拿了很多次，始終都無(wú)法配成一對(duì)。他想：如果從抽屜里拿出三支襪子，那肯定會(huì)有兩只一樣顏色的襪子組成一雙。相信發(fā)生在小明身上的故事，在同學(xué)生活中也時(shí)常發(fā)生，接著引導(dǎo)學(xué)生思考小明的想法是否正確，這樣寓教于樂(lè)的故事情境，既學(xué)起來(lái)輕松，又充滿生活趣味，讓學(xué)生在不知不覺中逐漸體會(huì)到概率的趣味性，幫助學(xué)生深入理解概率知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、開展趣味合作學(xué)習(xí)

合作就需要師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，因此在采用小組合作學(xué)習(xí)的手段時(shí)，教師也可以參與學(xué)生當(dāng)中，為師生之間的互動(dòng)增添更多機(jī)會(huì)。學(xué)生們更傾向于趣味性強(qiáng)的小活動(dòng)、小游戲、小比賽，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，合理設(shè)置探究問(wèn)題或者游戲內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)。除了課本教學(xué)內(nèi)容，還可以為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)專題活動(dòng)。比如針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，教師可以開展移動(dòng)火柴棒的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)后，兩名學(xué)生為一個(gè)小組，動(dòng)用手頭上的A4紙、小剪刀、膠帶、火柴棒等用品，合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示任務(wù)。可以讓學(xué)生合作完成的展示任務(wù)有很多，比如，要求每組學(xué)生用火柴棒擺出一個(gè)三位數(shù)，并表述出它有什么特殊意義。這時(shí)，每組學(xué)生會(huì)有商有量地動(dòng)手操作，一人擺出數(shù)字，一人用膠帶進(jìn)行粘貼，這不僅鍛煉了學(xué)生的操作能力，還考查了學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解，并能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)潔地表述其含義。在設(shè)計(jì)合作任務(wù)展示時(shí)，還可以讓學(xué)生用3根火柴棒擺出圖形，產(chǎn)生12個(gè)直角，這樣學(xué)生在合作中就會(huì)經(jīng)歷嘗試、調(diào)整火柴棒，在專注動(dòng)手操作中積極動(dòng)腦，很快就能合作解決問(wèn)題，并在檢驗(yàn)的過(guò)程中，獲得合作學(xué)習(xí)的成功。

結(jié)語(yǔ)

開展趣味教學(xué)，可以把課堂的時(shí)間和空間充分交給學(xué)生，并且小學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，通過(guò)多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，可以激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的操作能力，增強(qiáng)課堂的有效互動(dòng)，讓課堂教得精彩轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)得有趣、有意義。

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