陳偉龍 王婷婷

摘 要：進入信息時代特別是當代大學(xué)生使用手機的現(xiàn)象普及以后，出現(xiàn)了“隱性逃課”的熱潮，即學(xué)生按時上課，思維卻不在課堂，“形在而神不在”的聽課。隱性逃課的學(xué)生既直接耽誤自身的課程學(xué)習(xí)，也間接影響他人的聽課效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“逃課”學(xué)生分化成為“顯性逃課”、“隱性逃課”兩種類型。在學(xué)校加強對顯性逃課現(xiàn)象管理的同時，大學(xué)生隱性逃課卻不易被察覺，因而也未受到足夠的重視。隱性逃課學(xué)生作為高校改革以后的一類特殊群體，對他們的心理剖析和日常管理，值得關(guān)注和研究。本文以黃山學(xué)院的學(xué)生為例，通過對在校大學(xué)生進行隨機問卷調(diào)查，總結(jié)大學(xué)生隱性逃課的原因，并給出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;隱性逃課

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出“要堅持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。”[1]校風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)著力點很多，課堂管理是其重要一環(huán)。然而在今天的大學(xué)課堂，逃課現(xiàn)象日益嚴重，直接影響到校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，因此必須予以高度重視。

逃課通常被認為是學(xué)生無正當理由而缺席課堂教學(xué)的一種違紀行為。隨著學(xué)校管理的加強和任課教師日常考勤的嚴格，這種不良現(xiàn)象有了很大的改善。但課堂教學(xué)還存在著學(xué)生人在課堂，而心不在課堂的情況。以上兩種情況都會嚴重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。前一種很容易被發(fā)現(xiàn)而受到學(xué)校的校紀校規(guī)處分，而后一種卻不易被察覺且得不到學(xué)生的重視。

一、隱性逃課的現(xiàn)狀和特點

周琦早在2001年就對上述兩種現(xiàn)象進行了研究，他將前一種現(xiàn)象稱作“顯性逃課”而后一種為“隱性逃課”[2]。所謂隱性逃課是指學(xué)生按時上課，思維卻不在課堂，即“形在而神不在”的一種不認真聽講的現(xiàn)象，其典型特征是上課但不聽課。我們把學(xué)生在上課時從事與課堂教學(xué)無關(guān)的所有事情，如睡覺、復(fù)習(xí)其他科目、看課外書、手機上網(wǎng)、聊天、聽歌看視頻、發(fā)呆等都稱為隱性逃課。它的特點在于不容易被發(fā)現(xiàn)。隱性逃課古已有之，甚至可以追溯到古代教育?？鬃佑?000弟子，而最終成為賢人的只有72個。孔子有個學(xué)生叫做宰予，上課經(jīng)常分神，聽一會，就神游太虛，同莊周一起夢蝶?？鬃佑写卧u判他：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也。”[3]隱性逃課的危害是顯而易見的。它不僅會直接影響學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)的積極性（如前面重要知識點沒有聽下去，后面具有內(nèi)在銜接關(guān)系的知識也很難弄通，產(chǎn)生厭學(xué)情緒），還關(guān)系著整個班級體的學(xué)風(fēng)建設(shè)（如很多大學(xué)生不愿意坐在課堂前兩三排，而是占據(jù)后排的主要位置，希望自己不被老師注意到），以及教師上課的情緒和效果，為某些顯性逃課埋下伏筆。隱性逃課的管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，做好隱性逃課的管理工作勢在必行。[4]

前期我們對黃山學(xué)院262名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)隱性逃課率占比為75.74%，有18.03%的大學(xué)生表示一節(jié)課（45分鐘），真正聽課的時間在20分鐘以內(nèi)，其余的時間用于做其他事情。

二、大學(xué)生隱性逃課原因分析

對不想聽課的原因進行摸底，設(shè)置問卷——學(xué)生不聽課4個主要原因。如圖1所示，有37.50%的大學(xué)生認為老師上課所講的內(nèi)容都聽不懂;32.35%的大學(xué)生認為誘因太多，自己不能管好自己;21.32%的大學(xué)生認為老師講的內(nèi)容都已經(jīng)掌握了;而僅有8.82%的學(xué)生反映課堂紀律不好是不聽課的主要原因。

隱性逃課的深層次原因：

主觀原因分析

（一）大學(xué)生對自身的管理和自覺性不足，對個人未來的規(guī)劃不明確

高中基礎(chǔ)教育與高等教育之間存在脫節(jié)問題。高中學(xué)習(xí)壓力大，有父母和老師監(jiān)督，而到大學(xué)后，他們沒有思想負擔(dān)，沒有升學(xué)、月考、期中考的壓力，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的相對自由（生活費可以來自家長，還可以來自兼職），缺少自我管理的意識，自我約束的能力，放縱自我。有的大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，晚上很晚睡，白天課堂再睡，甚至早上不上課在宿舍睡懶覺。還有的上課玩手游，逛網(wǎng)店，淘寶、購物，玩直播等等。

（二）大學(xué)生日常工作任務(wù)過多

部分隱性逃課的學(xué)生是學(xué)?；蛘甙嗉壍膶W(xué)生干部。為了維持他們在任課老師心目中的良好形象，不能明目張膽的逃課，故利用課堂時間去完成其他事情，比如上課使用手機推送班級消息，聯(lián)系班級體，材料的收集等等。

（三）大學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的重要性的認識不足

大學(xué)生對待部分課程不重視。調(diào)查顯示公共課的隱性逃課率比專業(yè)課的高。通常大學(xué)生認為自己的公共課沒有專業(yè)課重要，對待公共課的態(tài)度往往敷衍了事，尤其是一些大班的公共課。其次，大學(xué)生對待學(xué)習(xí)存在臨時抱佛腳心態(tài)。平時上課不聽，等最后兩節(jié)課老師“劃重點”。有的考出好成績，但其實基礎(chǔ)知識并不牢固，過一段時間也就忘記了。還有的接受能力差，尤其是對一些較難的課程，隨著時間的推移和積累，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，到畢業(yè)也未能趕上。[5]

客觀原因分析

（一）教師課堂管理難度大

任課教師通常利用考勤以減少顯性逃課，然而隱性逃課卻難以發(fā)現(xiàn)。有的教師課堂管理松散，未影響其正常授課，互不沖突，也不去管理。大學(xué)上課的教室和座位都是流動的，學(xué)生每次課所坐的位置可能都不一樣，教師熟悉學(xué)生也變得相對困難。

（二）教師授課質(zhì)量參差不齊，教學(xué)水平和知識層次不一樣

教授、講師、助教幾個層次學(xué)術(shù)和教學(xué)水平有差異。通常高級職稱的教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，隱性曠課情況少;而有些年輕教師教學(xué)方式單一、枯燥，對著PPT和書本念，沒有考慮到學(xué)生的心理和興趣，學(xué)生只能被動的接受，久而久之造成他們對該門課程不感興趣，而更愿意利用課堂時間去做其他的事情。

（三）大學(xué)課堂教學(xué)缺乏師生之間的互動，造成師生關(guān)系疏遠

在課堂教學(xué)中，大部分教師往往偏向理智說服，忽略感情投射;在課下學(xué)習(xí)中，教師指望學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏與學(xué)生的感情交流和關(guān)懷激勵。沒有發(fā)揮感情的紐帶作用，使師生難以共同體的狀態(tài)投入課堂教學(xué)，無法讓學(xué)生獲得自信、體驗到成就感，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。

三、結(jié)論與建議

（一）加強大學(xué)生思想政治教育，鼓勵大學(xué)生做好個人規(guī)劃

尤其是剛進校門的大學(xué)生要端正好個人的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要受歪風(fēng)邪氣所影響，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。還要指導(dǎo)大學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、工作和生活之間的關(guān)系。不要貪得無厭的加入太多部門，結(jié)合自身的情況，有選擇性地參加一些活動，切忌貪多嚼不爛，影響自己的正常學(xué)業(yè)。

（二）任課教師在教學(xué)過程中既是啟發(fā)者又是訓(xùn)練者

上課前做好備課工作，授課內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生感興趣的一些話題，提高學(xué)生上課積極性。課堂上要加強紀律管理，要求學(xué)生上課不得開小差，做其他與課堂不相干的事情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）加快高校制度改革

教育部2019年10月31日發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》。[6]高校要給學(xué)生適當減負，消滅本科“水課”。但又要給學(xué)生適當進行“增負”，取消畢業(yè)清考制度，學(xué)業(yè)要“跳一跳才能夠得著”，嚴把考試和畢業(yè)出口關(guān)。高級職稱的教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，鼓勵他們參與到授課教學(xué)當中。要對當前的教師考核評價體系進行調(diào)整和優(yōu)化，鼓勵教師重視專業(yè)知識和教學(xué)能力的提升。開展形式多樣的教學(xué)技能競賽，鼓勵年輕教師積極報名參加。

四、結(jié)語

做好大學(xué)生隱性逃課的原因分析對于大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的意義。要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用、教師的引導(dǎo)作用、學(xué)校的管理作用，結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，減少大學(xué)生隱性逃課的發(fā)生。

參考文獻：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議的講話[J].人民日報，2016-12-09.

[2]周琦.目標與手段的背離——大學(xué)生“隱性逃課”的社會學(xué)分析[J].當代青年研究，2001（03）：16-17.

[3]史部.二十四史系列.史記[M].國學(xué)原典.

[4]羅梅，劉建芹.大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象的再思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2013，13（06）：23-24.

[5]吳小軍.新時代高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育研究[J].中國高等教育，2019（07）：41-43.

[6]教育部.關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見.國務(wù)院，2019-11-01.