文 陳黎冰 沙 一

一、設(shè)計(jì)理念

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）在語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)該多為幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)?！北净顒?dòng)立足于提升大班幼兒對(duì)春天的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒圍繞“春天的聲音”的主題進(jìn)行收集、記錄、交流和思考，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力，引發(fā)幼兒對(duì)春天和自然的關(guān)注與探究并感受自然的美好。

二、活動(dòng)目標(biāo)

◎圍繞“春天的聲音”展開(kāi)分享、交流與討論，能用比較清楚連貫、生動(dòng)豐富的語(yǔ)言講述自己的想法。

◎?qū)W習(xí)用多種方式記錄和表達(dá)對(duì)春天的印象，感受自然的美好，進(jìn)一步萌發(fā)觀察春天的興趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

◎活動(dòng)開(kāi)展前，鼓勵(lì)幼兒用多種方式尋找、發(fā)現(xiàn)和記錄春天的聲音。

◎準(zhǔn)備有關(guān)春天的繪本、圖片、視頻等資料。

◎收集并整理春天的氣候、動(dòng)物、植物等方面的視聽(tīng)素材，制作成課件。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入

1.格式引導(dǎo)幼兒尋找春天

師：春天有暖暖的陽(yáng)光、五顏六色的花兒、嫩綠的芽?jī)骸覀円獙W(xué)會(huì)用眼睛尋找春天，并將它們記錄下來(lái)。

2.分享春天的聲音

師：春天能用耳朵聽(tīng)到嗎？你聽(tīng)過(guò)春天的聲音嗎？和大家分享一下。

幼1：我聽(tīng)到過(guò)春雨“淅瀝瀝”的聲音，很溫柔。

幼2：我聽(tīng)到過(guò)“呼呼”的春風(fēng)，還有蜜蜂發(fā)出的“嗡嗡”聲。

師：原來(lái)春天不僅能被看到，還能被聽(tīng)到呢！

（二）欣賞與討論

師：我也收集了很多春天的聲音。你們聽(tīng)一聽(tīng)，我找到的聲音和你們找到的有什么不一樣？

1.幼兒邊聽(tīng)“春天的聲音”（純聲音）邊記錄

2.分享交流

師：你們聽(tīng)到了什么聲音？這些聲音讓你們想到了什么？

幼1：這些春天的聲音有些是我聽(tīng)到過(guò)的，像鳥(niǎo)的叫聲、春雨聲、春雷聲。

師：鳥(niǎo)兒的叫聲都一樣嗎？你們聽(tīng)過(guò)什么鳥(niǎo)兒的叫聲呢？

幼2：鳥(niǎo)兒的叫聲都是不一樣的，我聽(tīng)過(guò)布谷鳥(niǎo)的叫聲。

幼3：我聽(tīng)到了小朋友的歡笑聲。

師：他們?yōu)槭裁葱Φ眠@么開(kāi)心？你們猜一猜他們可能在做什么呢？

幼4：也許他們?cè)谕嬗螒?，他們還可以野餐，可以放風(fēng)箏。

3.結(jié)合畫(huà)面完整欣賞課件《春天的聲音》

師：這些“春天的聲音”告訴人們，春天大自然正發(fā)生著奇妙而美好的變化，所有的生命都開(kāi)始蘇醒，人們也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和享受春天。

4.欣賞配樂(lè)朗誦并討論

師：當(dāng)我們用心發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)聆聽(tīng)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：春天，有許多美妙的聲音。你聽(tīng)——鳥(niǎo)兒“喳喳喳”，“唱”的歌兒真好聽(tīng)；蜜蜂“嗡嗡嗡”，邊“唱歌”邊采蜜；春雷“轟隆隆”，春雨“淅瀝瀝”；你聽(tīng)——在靜靜的春夜里，種子破土而出，綠樹(shù)發(fā)芽，花兒開(kāi)放……春天的聲音真熱鬧?。。ㄅ錁?lè)朗誦）

師：“種子破土而出，綠樹(shù)發(fā)芽，花兒開(kāi)放”會(huì)有聲音嗎？說(shuō)說(shuō)你們的想法。

幼1：我覺(jué)得種子破土而出和花兒開(kāi)放沒(méi)有聲音，因?yàn)榉N子很小，花瓣很嫩。竹子發(fā)芽有聲音，因?yàn)橹褡拥母苡病?/p>

師：你認(rèn)為發(fā)出聲音是需要力量的，種子和花瓣很嫩，所以它們的力量不足以發(fā)出聲音。

幼2：我覺(jué)得是有聲音的。有的花兒開(kāi)放的時(shí)候會(huì)發(fā)出“吧嗒”“吧嗒”的聲音，就是有點(diǎn)輕，所以我們沒(méi)有聽(tīng)到。

師：你覺(jué)得植物也有生命，和人一樣會(huì)發(fā)出聲音。

幼3：種子破土而出，綠樹(shù)發(fā)芽，花兒開(kāi)放是沒(méi)有聲音的，因?yàn)槲衣?tīng)不見(jiàn)，只能看見(jiàn)。

師：你沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，所以你認(rèn)為這些都是沒(méi)有聲音的。

師：大家都談了自己的想法，那會(huì)不會(huì)“種子破土而出，綠樹(shù)發(fā)芽，花兒開(kāi)放”需要在特別的時(shí)間和地方，借助特別工具才能聽(tīng)到呢？讓我們一起去書(shū)籍里、網(wǎng)絡(luò)上尋找答案吧。

（三）交流與分享

師：你最喜歡春天的什么聲音呢？為什么？

幼1：春天，我最喜歡聽(tīng)給大蒜澆水的聲音，因?yàn)槲业拇笏夂攘怂蜁?huì)呼呼地長(zhǎng)高。

師：每個(gè)季節(jié)都有給植物澆水的聲音，但在春天，水對(duì)植物的生長(zhǎng)特別有幫助。

幼2：我最喜歡蜜蜂“嗡嗡嗡”采蜜的聲音，因?yàn)檫@樣就有蜂蜜了。

師：這個(gè)聲音是不是讓你想到了喜歡吃的食物？

幼3：我最喜歡春風(fēng)吹楊柳時(shí)發(fā)出的“沙沙沙”聲，因?yàn)楦鷺?lè)器沙錘的聲音很像，都很好聽(tīng)。

師：春天就像是一位特別棒的“演奏家”。

幼4：我最喜歡鳥(niǎo)兒的聲音，它們像是在高興地唱歌，我聽(tīng)了心情很好。

師：春天，鳥(niǎo)兒的聲音是很多小朋友喜歡的聲音，清脆、悅耳，讓人特別愉快。

（四）鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)更多美好

師：畫(huà)家、音樂(lè)家、舞蹈家也很喜歡春天，他們創(chuàng)作了很多有關(guān)春天的畫(huà)、音樂(lè)和舞蹈。你們可以去找一找，仔細(xì)欣賞，也可以和大家分享。

師：春天還可以摸到什么？聞到什么？嘗到什么嗎？你們?cè)诖禾炖锟梢岳^續(xù)尋找，期待大家的分享。

五、活動(dòng)分析與反思

（一）環(huán)節(jié)安排有層次、有挑戰(zhàn)

1.活動(dòng)前的準(zhǔn)備和導(dǎo)入

通過(guò)活動(dòng)前的觀察和記錄，幼兒都能“有準(zhǔn)備”地參與活動(dòng)。圍繞“聽(tīng)到過(guò)哪些春天的聲音”，讓幼兒聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、閱讀視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。幼兒對(duì)春天的觀察力和表達(dá)能力各有差異，正是這些差異使得幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)得到了互補(bǔ)和提升。

2.經(jīng)驗(yàn)拓展和問(wèn)題討論

基于對(duì)教學(xué)節(jié)奏和幼兒學(xué)習(xí)方式的思考，教師需要將“被動(dòng)傾聽(tīng)和講述”轉(zhuǎn)向“有目的地聽(tīng)辨、思考和表達(dá)”。課件和散文的欣賞能豐富幼兒對(duì)春天聲音的感受，有助于幼兒獲得文學(xué)語(yǔ)言的積累。對(duì)“種子破土而出，綠樹(shù)發(fā)芽，花兒開(kāi)放有沒(méi)有聲音”的討論具有一定的挑戰(zhàn)性和難度，目的是為了鼓勵(lì)幼兒圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考并學(xué)會(huì)表達(dá)與分享，讓幼兒能更細(xì)致地去觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們向往和關(guān)注美好事物的情懷。

3.鼓勵(lì)幼兒表達(dá)個(gè)體情感

圍繞“最喜歡的春天的聲音”進(jìn)行表達(dá)，不僅傳遞了幼兒個(gè)體對(duì)“春天的聲音”的興趣和情感，也能讓他們?cè)谕榉窒砗徒處煹幕貞?yīng)中進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)“春天的聲音”的了解，聯(lián)想“春天的聲音”與人們的生活、情感、經(jīng)歷之間的聯(lián)系?；顒?dòng)進(jìn)入尾聲，教師引導(dǎo)幼兒多感官、多途徑地對(duì)春天進(jìn)行持續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)。

（二）材料提供有設(shè)計(jì)、有價(jià)值

1.課件

教師選取了春天的鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、植物、人等發(fā)出的聲音作為素材。其中，既有春天里比較典型且幼兒熟悉的聲音，如鳥(niǎo)叫聲、春雨聲、春雷聲等，又選擇了冰雪融化、竹子生長(zhǎng)等這些在特定地區(qū)、特定場(chǎng)景的聲音。這些聲音既能帶給幼兒親切感，又能讓他們感到驚訝和新奇。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，借助課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的傾聽(tīng)，目的是引導(dǎo)幼兒專注聲音本身的特點(diǎn)，聽(tīng)辨發(fā)出這些聲音的對(duì)象和聲音的差異，進(jìn)行猜想表達(dá)。隨后，結(jié)合畫(huà)面完整欣賞，既滿足了幼兒對(duì)未知聲音的好奇，又豐富了幼兒對(duì)已知聲音的認(rèn)識(shí)。

2.散文

大班幼兒需要獲得規(guī)范的、引領(lǐng)性的文學(xué)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，幫助他們從口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)邁向書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。散文內(nèi)容生動(dòng)優(yōu)美，語(yǔ)言富有意境又有童趣，為幼兒提供了示范欣賞和模仿表達(dá)的良好典范。

（三）教師回應(yīng)有重點(diǎn)、有拓展

本活動(dòng)在重點(diǎn)圍繞語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)的同時(shí)，滲透了藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，體現(xiàn)了教師對(duì)《指南》精神的領(lǐng)會(huì)和把握?；顒?dòng)導(dǎo)入部分的回應(yīng)，體現(xiàn)了教師擁有對(duì)幼兒進(jìn)行日常觀察并及時(shí)記錄的意識(shí)。欣賞與討論、交流與分享環(huán)節(jié)中的回應(yīng)，體現(xiàn)了活動(dòng)的核心價(jià)值。教師回應(yīng)中首先要針對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性、流暢性、豐富性和生動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，推動(dòng)幼兒相互學(xué)習(xí)，同時(shí)要針對(duì)幼兒表達(dá)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行糾正和概念澄清等干預(yù)。