文 劉菊紅

一、繪本的選擇

繪本能給幼兒帶來愉悅感和幸福感，能讓幼兒體會到閱讀的樂趣。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“教師應(yīng)鼓勵幼兒細(xì)心觀察生活中的物品，圍繞主題展開想象，能運(yùn)用繪畫表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物?！弊尷L本閱讀和藝術(shù)教育相結(jié)合，滿足幼兒的發(fā)展需求，讓幼兒在故事的發(fā)展中感受藝術(shù)語言，感受藝術(shù)元素。適宜進(jìn)行藝術(shù)教育的繪本應(yīng)具備以下條件。

（一）主題吸引幼兒，表現(xiàn)童真感

每本繪本的主題都不一樣，應(yīng)選擇遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的繪本，讓幼兒從天真走向成熟，從依附走向獨(dú)立，從盲從走向自主，從自我走向社會。幼兒表達(dá)認(rèn)知和情感的方式有別于成人，其獨(dú)特的動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，我們應(yīng)保護(hù)幼兒的童真感。因此，在繪本的選擇上，應(yīng)選取能夠吸引幼兒的主題，為幼兒構(gòu)建一個奇妙有趣的世界。例如，繪本《小黑魚》通過水彩畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式構(gòu)建了一個奇妙的童話世界。在幼兒的眼里，它是一條聰明勇敢的小黑魚，它生存的海洋是奇妙的，它的朋友是善良的。通過繪本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)生活之美，用靈動的畫筆記錄身邊的美，用美好的心靈去感受身邊的美。

（二）角色貼近幼兒，產(chǎn)生認(rèn)同感

對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育時，繪本內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的日常生活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知，這樣才能讓幼兒產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感。如繪本《云娃娃》描繪的是云娃娃在天上飄來飄去，最后發(fā)現(xiàn)自己是完全沒有固定形狀的。畫家羅德·蒙蒂霍的畫筆像施了魔法，將云朵變成了小貓、小象、小魚和娃娃……這些都是幼兒熟悉的形象，能讓幼兒產(chǎn)生親切感。教師鼓勵幼兒用畫筆畫出各種造型的云朵，讓云娃娃不再孤單，幼兒們在創(chuàng)作的過程中也學(xué)會了分享和愛。

（三）情節(jié)生動有趣，帶來新鮮感

繪本故事妙趣橫生，能讓幼兒閱讀時意猶未盡，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)興趣的源泉。例如，繪本《別讓鴿子開巴士》中詼諧可愛的鴿子形象深受幼兒的喜愛。作者莫·威廉斯用夸張的手法，畫出了主人公鴿子想盡辦法想開車的有趣故事。為了增添趣味性，作者畫出了鴿子的多種眼神，如期盼的、雀躍的、祈求的、冥想的、沮喪的……為了讓幼兒更好地體驗(yàn)有趣的故事情節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒模仿鴿子的各種動作，有騰空的、奔跑的、單腿跪的、坐在地上的……在模仿中，幼兒們都變成了“小戲精”。這些有趣的情節(jié)，激發(fā)了幼兒充分的想象力，去幫助鴿子實(shí)現(xiàn)開車的愿望，于是，一個個生動有趣的故事就此展開了……

（四）畫面蘊(yùn)含藝術(shù)元素，富有藝術(shù)感

從開展藝術(shù)教育活動的角度考慮，為幼兒挑選的繪本要具有藝術(shù)教育價值，尤為重要的是繪本的畫面應(yīng)蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)元素。如繪本《香香的被子》，它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，用通俗易懂的語言和色彩豐富的圖畫描繪了小動物們冬天曬被子的生活故事，教師引導(dǎo)幼兒通過觀察小動物曬的被子來區(qū)分形狀，有方形的、三角形的、愛心的、圓的，被子上還有豐富的圖案，有圓點(diǎn)、同心圓、菱形等，這些圖案按照一定的規(guī)律排序，極具藝術(shù)感。幼兒們特別喜歡這些五彩繽紛的被子，于是，也紛紛拿起畫筆為那些沒有“被子”的小動物們送上“被子”。蘊(yùn)含藝術(shù)元素的畫面可以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出富有藝術(shù)氣息的作品。

二、藝術(shù)的教育

優(yōu)質(zhì)的繪本不僅能促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高，也能促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。繪本中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)元素，精美的畫面、豐富的內(nèi)涵、多元的教育價值等，這些給藝術(shù)教育帶來了生機(jī)，能讓幼兒更好地感受到藝術(shù)的魅力。

（一）品讀故事，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美

繪本精彩的呈現(xiàn)方式除了文字語言，還有其獨(dú)特的構(gòu)圖、流暢的線條和明快的色彩等。在閱讀繪本的過程中，可以潛移默化地將藝術(shù)元素植入幼兒的心靈。如繪本《愛的搖籃曲》，它是一首愛的搖籃曲，一首流淌著抒情音符、充滿韻律的詩。繪本通過其藝術(shù)的表現(xiàn)形式，可以引導(dǎo)幼兒回想起與媽媽在一起的幸福時光。幼兒在閱讀繪本的過程中，學(xué)會品味富有情感的語言，欣賞朦朧的畫面，感受詩一般的意境。

（二）注重體驗(yàn)，學(xué)會感知美

開展藝術(shù)教育，首先要讓幼兒獲得藝術(shù)體驗(yàn)。藝術(shù)教育可以通過視覺感受，切身體驗(yàn)，讓幼兒更好地感知美。繪本《螞蟻和西瓜》講述的是螞蟻搬西瓜的故事，為了幫助幼兒進(jìn)一步理解螞蟻搬西瓜時的抬、挖、推、拉等動作，教師可以在利用簡單繪畫方式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒模仿螞蟻搬西瓜的動作，讓幼兒加深對這些動作的認(rèn)識。在體驗(yàn)這些動作的過程中，幼兒產(chǎn)生了新的創(chuàng)作靈感，想出了鏟、吊、吸等新方法，幫助螞蟻更好地將西瓜搬走。活動中，幼兒們一邊欣賞繪畫，一邊開創(chuàng)新方法，不僅提升了感知美的能力，還激發(fā)了創(chuàng)作靈感，使自己的藝術(shù)素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍，獲得新的蛻變。

（三）感悟細(xì)節(jié)，學(xué)會欣賞美

幼兒期以形象思維為主要特征，幼兒通過閱讀形象的畫面來理解故事內(nèi)容。一本優(yōu)質(zhì)的繪本能夠通過細(xì)節(jié)傳遞主要信息，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒感悟細(xì)節(jié)，以便更好地構(gòu)建故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)繪本《我的連衣裙》時，為了幫助幼兒更好地欣賞美麗的連衣裙，教師引導(dǎo)幼兒采用撕紙的方法，撕下不同形狀、不同顏色的彩紙，將不規(guī)則圖案自主粘貼成連衣裙，讓幼兒在色塊的沖擊中感受形狀與色彩組合的美。通過對細(xì)節(jié)的感悟，幼兒們感受到了不同的創(chuàng)作方式所帶來的不同審美感受。這樣的藝術(shù)教育活動不僅培養(yǎng)了幼兒的審美感知能力，還讓幼兒學(xué)會了思考與創(chuàng)作。

（四）產(chǎn)生共鳴，學(xué)會創(chuàng)造美

多樣的繪本給幼兒提供了藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生的共鳴更有利于幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，在繪本《我的手掌印——動物園》中，手掌可以變成各種各樣的小動物，如大象、獅子、老虎、孔雀、鸚鵡……手掌向上印，添上幾筆就能變成動物園的大門；手掌向下印，就能變成獅子、老虎和大象；兩個手掌靠在一起印，就能變成蝴蝶和老鷹……幼兒們在輕松愉快的氛圍里，聯(lián)系自己在動物園或游戲時的經(jīng)驗(yàn)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，更容易觸動幼兒的創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們用手掌印創(chuàng)作出各種小動物形象，這樣既使繪本的藝術(shù)價值最大化，也充分調(diào)動了幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。

藝術(shù)素養(yǎng)的提高離不開優(yōu)質(zhì)的繪本和多元的藝術(shù)表現(xiàn)手法。繪本畫面中豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，拓展了幼兒的視野，激發(fā)了他們的想象，豐富了他們的情感，培養(yǎng)了他們的審美能力，激勵著他們用獨(dú)特的藝術(shù)語言表達(dá)他們對美的認(rèn)識和感受。