文 劉菊紅

一、繪本的選擇

繪本能給幼兒帶來愉悅感和幸福感，能讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察生活中的物品，圍繞主題展開想象，能運(yùn)用繪畫表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物?！弊尷L本閱讀和藝術(shù)教育相結(jié)合，滿足幼兒的發(fā)展需求，讓幼兒在故事的發(fā)展中感受藝術(shù)語言，感受藝術(shù)元素。適宜進(jìn)行藝術(shù)教育的繪本應(yīng)具備以下條件。

（一）主題吸引幼兒，表現(xiàn)童真感

每本繪本的主題都不一樣，應(yīng)選擇遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的繪本，讓幼兒從天真走向成熟，從依附走向獨(dú)立，從盲從走向自主，從自我走向社會(huì)。幼兒表達(dá)認(rèn)知和情感的方式有別于成人，其獨(dú)特的動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，我們應(yīng)保護(hù)幼兒的童真感。因此，在繪本的選擇上，應(yīng)選取能夠吸引幼兒的主題，為幼兒構(gòu)建一個(gè)奇妙有趣的世界。例如，繪本《小黑魚》通過水彩畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式構(gòu)建了一個(gè)奇妙的童話世界。在幼兒的眼里，它是一條聰明勇敢的小黑魚，它生存的海洋是奇妙的，它的朋友是善良的。通過繪本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)生活之美，用靈動(dòng)的畫筆記錄身邊的美，用美好的心靈去感受身邊的美。

（二）角色貼近幼兒，產(chǎn)生認(rèn)同感

對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，繪本內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的日常生活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知，這樣才能讓幼兒產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感。如繪本《云娃娃》描繪的是云娃娃在天上飄來飄去，最后發(fā)現(xiàn)自己是完全沒有固定形狀的。畫家羅德·蒙蒂霍的畫筆像施了魔法，將云朵變成了小貓、小象、小魚和娃娃……這些都是幼兒熟悉的形象，能讓幼兒產(chǎn)生親切感。教師鼓勵(lì)幼兒用畫筆畫出各種造型的云朵，讓云娃娃不再孤單，幼兒們?cè)趧?chuàng)作的過程中也學(xué)會(huì)了分享和愛。

（三）情節(jié)生動(dòng)有趣，帶來新鮮感

繪本故事妙趣橫生，能讓幼兒閱讀時(shí)意猶未盡，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)興趣的源泉。例如，繪本《別讓鴿子開巴士》中詼諧可愛的鴿子形象深受幼兒的喜愛。作者莫·威廉斯用夸張的手法，畫出了主人公鴿子想盡辦法想開車的有趣故事。為了增添趣味性，作者畫出了鴿子的多種眼神，如期盼的、雀躍的、祈求的、冥想的、沮喪的……為了讓幼兒更好地體驗(yàn)有趣的故事情節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒模仿鴿子的各種動(dòng)作，有騰空的、奔跑的、單腿跪的、坐在地上的……在模仿中，幼兒們都變成了“小戲精”。這些有趣的情節(jié)，激發(fā)了幼兒充分的想象力，去幫助鴿子實(shí)現(xiàn)開車的愿望，于是，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事就此展開了……

（四）畫面蘊(yùn)含藝術(shù)元素，富有藝術(shù)感

從開展藝術(shù)教育活動(dòng)的角度考慮，為幼兒挑選的繪本要具有藝術(shù)教育價(jià)值，尤為重要的是繪本的畫面應(yīng)蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)元素。如繪本《香香的被子》，它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，用通俗易懂的語言和色彩豐富的圖畫描繪了小動(dòng)物們冬天曬被子的生活故事，教師引導(dǎo)幼兒通過觀察小動(dòng)物曬的被子來區(qū)分形狀，有方形的、三角形的、愛心的、圓的，被子上還有豐富的圖案，有圓點(diǎn)、同心圓、菱形等，這些圖案按照一定的規(guī)律排序，極具藝術(shù)感。幼兒們特別喜歡這些五彩繽紛的被子，于是，也紛紛拿起畫筆為那些沒有“被子”的小動(dòng)物們送上“被子”。蘊(yùn)含藝術(shù)元素的畫面可以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出富有藝術(shù)氣息的作品。

二、藝術(shù)的教育

優(yōu)質(zhì)的繪本不僅能促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高，也能促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。繪本中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)元素，精美的畫面、豐富的內(nèi)涵、多元的教育價(jià)值等，這些給藝術(shù)教育帶來了生機(jī)，能讓幼兒更好地感受到藝術(shù)的魅力。

（一）品讀故事，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美

繪本精彩的呈現(xiàn)方式除了文字語言，還有其獨(dú)特的構(gòu)圖、流暢的線條和明快的色彩等。在閱讀繪本的過程中，可以潛移默化地將藝術(shù)元素植入幼兒的心靈。如繪本《愛的搖籃曲》，它是一首愛的搖籃曲，一首流淌著抒情音符、充滿韻律的詩。繪本通過其藝術(shù)的表現(xiàn)形式，可以引導(dǎo)幼兒回想起與媽媽在一起的幸福時(shí)光。幼兒在閱讀繪本的過程中，學(xué)會(huì)品味富有情感的語言，欣賞朦朧的畫面，感受詩一般的意境。

（二）注重體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感知美

開展藝術(shù)教育，首先要讓幼兒獲得藝術(shù)體驗(yàn)。藝術(shù)教育可以通過視覺感受，切身體驗(yàn)，讓幼兒更好地感知美。繪本《螞蟻和西瓜》講述的是螞蟻搬西瓜的故事，為了幫助幼兒進(jìn)一步理解螞蟻搬西瓜時(shí)的抬、挖、推、拉等動(dòng)作，教師可以在利用簡(jiǎn)單繪畫方式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒模仿螞蟻搬西瓜的動(dòng)作，讓幼兒加深對(duì)這些動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。在體驗(yàn)這些動(dòng)作的過程中，幼兒產(chǎn)生了新的創(chuàng)作靈感，想出了鏟、吊、吸等新方法，幫助螞蟻更好地將西瓜搬走。活動(dòng)中，幼兒們一邊欣賞繪畫，一邊開創(chuàng)新方法，不僅提升了感知美的能力，還激發(fā)了創(chuàng)作靈感，使自己的藝術(shù)素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍，獲得新的蛻變。

（三）感悟細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)欣賞美

幼兒期以形象思維為主要特征，幼兒通過閱讀形象的畫面來理解故事內(nèi)容。一本優(yōu)質(zhì)的繪本能夠通過細(xì)節(jié)傳遞主要信息，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒感悟細(xì)節(jié)，以便更好地構(gòu)建故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)繪本《我的連衣裙》時(shí)，為了幫助幼兒更好地欣賞美麗的連衣裙，教師引導(dǎo)幼兒采用撕紙的方法，撕下不同形狀、不同顏色的彩紙，將不規(guī)則圖案自主粘貼成連衣裙，讓幼兒在色塊的沖擊中感受形狀與色彩組合的美。通過對(duì)細(xì)節(jié)的感悟，幼兒們感受到了不同的創(chuàng)作方式所帶來的不同審美感受。這樣的藝術(shù)教育活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的審美感知能力，還讓幼兒學(xué)會(huì)了思考與創(chuàng)作。

（四）產(chǎn)生共鳴，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美

多樣的繪本給幼兒提供了藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生的共鳴更有利于幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，在繪本《我的手掌印——?jiǎng)游飯@》中，手掌可以變成各種各樣的小動(dòng)物，如大象、獅子、老虎、孔雀、鸚鵡……手掌向上印，添上幾筆就能變成動(dòng)物園的大門；手掌向下印，就能變成獅子、老虎和大象；兩個(gè)手掌靠在一起印，就能變成蝴蝶和老鷹……幼兒們?cè)谳p松愉快的氛圍里，聯(lián)系自己在動(dòng)物園或游戲時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，更容易觸動(dòng)幼兒的創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們用手掌印創(chuàng)作出各種小動(dòng)物形象，這樣既使繪本的藝術(shù)價(jià)值最大化，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。

藝術(shù)素養(yǎng)的提高離不開優(yōu)質(zhì)的繪本和多元的藝術(shù)表現(xiàn)手法。繪本畫面中豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，拓展了幼兒的視野，激發(fā)了他們的想象，豐富了他們的情感，培養(yǎng)了他們的審美能力，激勵(lì)著他們用獨(dú)特的藝術(shù)語言表達(dá)他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受。