文 孫 玲

隨著幼兒園課程游戲化項目的推進(jìn)，在“兒童本位”理念的引領(lǐng)下，我們站在幼兒發(fā)展與需求的角度重新審視教育活動、游戲活動，思考如何才能讓“鄉(xiāng)土資源”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中綻放異彩。對此，我們進(jìn)行了一些探索和實踐。

一、利用農(nóng)村資源豐富數(shù)學(xué)游戲材料

我園周邊有豐富的本土生態(tài)資源，如山、農(nóng)耕、農(nóng)俗等，在課程內(nèi)容的選擇上，我們嘗試不“依賴”教材，而是聚焦幼兒的生活與游戲方面，充分挖掘本土生態(tài)資源，將《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）的目標(biāo)融入其中，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、實踐探索、家園合作、觀察調(diào)整等方式形成了系列性的、深入性的活動。

著名教育家陳鶴琴先生曾提出：“大自然、大社會都是活教材?！蔽覀儜?yīng)讓幼兒與大自然、大社會直接接觸，在親身體驗中獲得經(jīng)驗和知識。于是，我們從最初課堂的教條式講解，到現(xiàn)在的幼兒和教師、家長一起走出幼兒園，走進(jìn)大自然，在自然中一起進(jìn)行資源的收集、分類和利用，有效地促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)能力的提升。

例如，我們和幼兒一起去爬山，去撿拾松果、樹枝、小石頭等?；貓@后，和幼兒一起商量如何利用這些材料進(jìn)行游戲，幼兒們想到了可以用松果開展分類游戲；將樹枝分成若干段，進(jìn)行數(shù)的計算游戲；用小石頭來玩五子棋的游戲等。在每個班級的數(shù)學(xué)區(qū)域，都有幼兒用自己找來的材料，一起開展各種益智小游戲。幼兒們在玩一玩、做一做中掌握了各種數(shù)學(xué)知識。

二、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化

（一）數(shù)學(xué)活動在幼兒一日生活中的運用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中提出：“引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方式解決生活中某些簡單的問題?！敝逃姨招兄壬蔡岢觯骸吧罴唇逃?。”而幼兒的一日生活包括衣食住行等方面，于是，我們將諸多的數(shù)學(xué)元素融入一日活動的各個環(huán)節(jié)中，充分利用周邊資源組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把生活中的事物轉(zhuǎn)化為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的材料、學(xué)習(xí)的情景。

小班第一學(xué)期的數(shù)學(xué)活動主要是在班級中開展的。首先，我們給班級的物品柜、床、鞋柜等做了6S標(biāo)記，根據(jù)6S 標(biāo)記，幼兒通過認(rèn)識物品學(xué)會了一一對應(yīng)關(guān)系、顏色配對、3 以內(nèi)點數(shù)配對等數(shù)學(xué)知識；其次，我們結(jié)合拔蘿卜的戶外實踐活動生成了“認(rèn)識蘿卜”數(shù)學(xué)活動，幼兒知道了不同蘿卜（白蘿卜、胡蘿卜、櫻桃蘿卜等）的名稱，學(xué)會了點數(shù)蘿卜和對蘿卜進(jìn)行分類等數(shù)學(xué)知識。隨著幼兒年齡的增長，在第二學(xué)期的主題活動“春天”中，我們開展了遠(yuǎn)足郊游“尋找春天”的數(shù)學(xué)活動。幼兒們在大自然中找到了春天的迎春花、柳樹、桃花，認(rèn)識了顏色、形狀、大小等知識點。

對于中班，我們將數(shù)學(xué)知識滲透到幼兒的一日生活中。例如，每天數(shù)一數(shù)班上來了多少個小朋友，有幾個男孩、幾個女孩。在主題活動中，我們進(jìn)行了爬山和遠(yuǎn)足的實踐活動。我們邀請家長參與，跟幼兒們共同觀察，數(shù)一數(shù)看到的樹。我們還收集了各種樹葉、樹枝、石頭等材料并投放到數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中，幼兒也學(xué)會了根據(jù)顏色、大小、形狀等不同特點對樹葉、石頭等材料進(jìn)行分類并開展了“給樹葉找家”“樹葉拼圖”等游戲。同時，我們還充分利用社區(qū)資源，結(jié)合“重陽節(jié)”開展主題活動，教師尊重幼兒的意愿，開展了我給爺爺奶奶（外公外婆）寫封信的活動。通過到郵局參觀，我們一起了解了郵局的工作流程，家長和幼兒一起體驗動手寫信、寄信、寫郵政編碼、貼郵票的過程。活動后，我們將數(shù)學(xué)區(qū)的一角變成了一個“小郵局”。在這里，幼兒們可以扮演“郵遞員”為大家送信，“郵遞員”們要根據(jù)信封上的門牌號碼，認(rèn)真地數(shù)樓層和房間，把信送到小伙伴的手中。

對于大班，我們注重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識時鐘，認(rèn)識星期，了解自己的身高、體重，知道家里的電話號碼、門牌號等。在一日生活中，幼兒們輕松自如地掌握了數(shù)學(xué)知識。另外，結(jié)合農(nóng)村資源和家長資源，我們進(jìn)行了“挖山芋”的主題活動。我們帶幼兒到地里挖山芋，把挖到的山芋投放到班級。幼兒觀察山芋的形狀，并畫下來；對山芋按大小進(jìn)行分類，目測山芋的數(shù)量，點數(shù)山芋，還生成了“賣山芋”的活動?；顒又校變簣@的天井就是幼兒們的“實習(xí)場”，他們自己搭建好“賣場”，掛上自己親手繪制的海報，擺上自己挖來的山芋，并放上標(biāo)價牌?！按蠹铱靵碣I啊，一塊錢一個啦！”“我們買一送一啦！”叫賣聲此起彼伏，“顧客們”和“小攤主們”討價、還價，場面甚是熱鬧。通過買賣活動，幼兒們學(xué)會了給物品分類、標(biāo)價和記賬、收錢、找零，10 以內(nèi)的加減運算也在游戲中輕松習(xí)得。

（二）數(shù)學(xué)活動在幼兒一日學(xué)習(xí)中的運用

《綱要》中指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！蔽覀兂浞掷昧謭?、社區(qū)及周邊資源，將收集來的材料與我們的課題相結(jié)合，將農(nóng)村特有的材料，如樹枝、樹葉、竹竿、芝麻稈、松果、木樁等自然資源，擴(kuò)充到區(qū)域游戲中。例如，在益智區(qū)，讓幼兒在游戲中通過動手操作和擺弄，學(xué)習(xí)觀察與比較，感受物體的形狀，識別物體的顏色，比較物體的長短、粗細(xì)、大小。

根據(jù)幼兒興趣，教師利用各種材料精心制作益智小游戲，如生活中常見的“花樣撲克”游戲，具有挑戰(zhàn)性和趣味性的“大富豪”“飛行棋”等棋牌類游戲，適合小班幼兒玩的“排序火車”“開心轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”及數(shù)物匹配類游戲等。

（三）數(shù)學(xué)活動在幼兒一日運動中的運用

《指南》中提到：“幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知是從動作開始的。”3 ～ 6 歲的幼兒精力比較旺盛，這個年齡段的幼兒需要通過感覺、知覺以及各種操作活動來探索周圍世界，建立對周圍環(huán)境的認(rèn)知。為順應(yīng)幼兒這一年齡特點，我們將數(shù)學(xué)和運動游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們通過對幼兒園資源的有效利用，開展了親子制作運動器材、親子運動會等活動。幼兒與家長一起收集廢舊材料、生態(tài)低結(jié)構(gòu)材料，制作了適合各年齡段幼兒的運動器材并投放到晨鍛活動中。

小班幼兒年齡小，我們利用簡單的材料制作玩具，如教師在松果上寫不同的數(shù)字，讓幼兒根據(jù)松果上的數(shù)字拍打相應(yīng)次數(shù)的球，從中感知數(shù)量關(guān)系；在“拖小豬”游戲中，幼兒拖著“小油桶車廂”，并根據(jù)車廂上的數(shù)字進(jìn)行排序，完成排序后再進(jìn)行運動，幫助他們熟練掌握數(shù)字順序。

中班幼兒有了一定的經(jīng)驗，可以適當(dāng)開展復(fù)雜一些的游戲。如在“跳格子”游戲中，幼兒邊跳邊數(shù)數(shù)，認(rèn)識了10 以內(nèi)的數(shù)字；幼兒在“滾筒”里行走，能使用上下、前后、里外、旁邊等方位詞描述滾筒的位置與運動方向。

大班幼兒可使用的游戲材料更加豐富。例如，夏天的時候，幼兒們在小樹林里撿石榴花，探索多種計數(shù)的方法；在打保齡球游戲中，通過拋擲紙球，擊打瓶子，數(shù)數(shù)擊打瓶子的數(shù)量，感知10 以內(nèi)數(shù)量的分合。

給幼兒提供足夠的材料、空間和時間，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。幼兒在玩的過程中，會創(chuàng)造不同的玩法，無形中激發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。

我園積極篩選并巧妙利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園數(shù)學(xué)教育，為幼兒營造有利于自由探索、積極思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過幼兒一日生活學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲得個性化發(fā)展，逐步提升了幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。在今后的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中，我們將繼續(xù)堅守“以幼兒發(fā)展為本”的思維，充分挖掘和利用本地區(qū)所特有的各種鄉(xiāng)土資源，為幼兒的各類自主性學(xué)習(xí)活動營造更為廣闊的發(fā)展空間。