文 陳曉梅

環(huán)境對(duì)人的認(rèn)知、語(yǔ)言、情感等方面的發(fā)展具有很大的影響，正如意大利教育家蒙特梭利所說(shuō)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”這種“環(huán)境育人”的理念讓我們有了深入的思考：農(nóng)村的幼兒園應(yīng)該如何為幼兒提供良好的發(fā)展環(huán)境？適宜兒童發(fā)展的教育環(huán)境應(yīng)該是怎樣的？除了教師努力創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境外，我們還有哪些研究空間？農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源：郁郁蔥蔥的田野、碧波蕩漾的河水、各種各樣的植物……我們可以將視野從園內(nèi)轉(zhuǎn)向園外，去尋找和發(fā)現(xiàn)這些可以利用的環(huán)境資源。

根據(jù)《綱要》的要求，我們確立了“讓兒童回歸自然環(huán)境，是踐行環(huán)境育人理念的重要策略之一”的教育信念，并進(jìn)行了探索。下面就如何有效利用環(huán)境資源，促進(jìn)師幼的共同成長(zhǎng)，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、感受自然環(huán)境蘊(yùn)涵的教育價(jià)值與魅力

我們開(kāi)展了以“鄉(xiāng)土為源，體驗(yàn)創(chuàng)新”為主題的教師手工作品大賽，引導(dǎo)教師把視野轉(zhuǎn)向園外，幫助教師初步打開(kāi)在自然中尋找并發(fā)現(xiàn)游戲材料和教育內(nèi)容的新思路。

為了提升教師挖掘課程資源的主動(dòng)性，我們還進(jìn)行了一次野外教研的嘗試。我們來(lái)到幼兒園對(duì)面的河岸上、樹(shù)林里，將自己置身于清新的自然環(huán)境中，感受到了久別的舒暢。我提問(wèn)：“我們身邊的環(huán)境有怎樣的教育價(jià)值？可以開(kāi)展哪些活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)？”大家暢所欲言：“我們可以到河邊進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，讓幼兒親身感知‘沉與浮’?！薄翱梢宰層變簠⑴c農(nóng)民伯伯的種植與收獲活動(dòng)。”“將幼兒帶到菜花地里，感受田野的色彩與味道?！薄霸跇?shù)林里開(kāi)展比較高矮的活動(dòng)……”親身感知體驗(yàn)后，教師們思路開(kāi)闊了，她們聚在一起，暢所欲言。

當(dāng)教師真正置身于自然環(huán)境中，才體會(huì)到原來(lái)這里蘊(yùn)涵著無(wú)限的教育價(jià)值，教室不是幼兒唯一學(xué)習(xí)的地方，知識(shí)也不僅僅來(lái)源于書(shū)本。

二、開(kāi)展開(kāi)放多元的自然教育活動(dòng)的策略

（一）請(qǐng)進(jìn)來(lái)——原始材料的篩選與利用

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”首先需要教師對(duì)資源進(jìn)行分析與篩選，思考：身邊有哪些可利用的資源？如何采集？怎樣運(yùn)用？在對(duì)自然材料進(jìn)行篩選之后，教師可以通過(guò)以下方式進(jìn)行收集：（1）有目的地收集——關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，有目的地去收集；（2）隨機(jī)收集——在日常散步或遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)，隨機(jī)收集材料，如摘幾根草葉，采集蘆花，收集不同的落葉等；（3）家長(zhǎng)參與收集——當(dāng)幼兒與家長(zhǎng)外出郊游或者回農(nóng)村老家時(shí)，共同收集農(nóng)村自然物。

通過(guò)不同途徑將收集來(lái)的自然資源引進(jìn)園內(nèi)，既可以用于平時(shí)的活動(dòng)、游戲之中，以豐富幼兒的游戲材料，也可以用于集體教學(xué)中，以豐富五大領(lǐng)域教育活動(dòng)中的可操作性材料，還能用于引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自然材料進(jìn)行觀察、探索、創(chuàng)作等活動(dòng)。

（二）走出去——在自然中開(kāi)展五大領(lǐng)域活動(dòng)

我們充分挖掘自然資源，尋找能與五大領(lǐng)域目標(biāo)相對(duì)接的環(huán)境資源。在廣闊的天地間開(kāi)辟自然課堂，開(kāi)展愉快、有趣的集體活動(dòng)和小組活動(dòng)，使幼兒放松身心，陶冶情操，自由自主地積累經(jīng)驗(yàn)，在自然和諧、寬松愉悅的氛圍中獲得發(fā)展。開(kāi)展多種形式的探索與體驗(yàn)活動(dòng)，如觀察、談話、種植、飼養(yǎng)、欣賞、繪畫(huà)、紡織、制作、郊游、采摘、勞動(dòng)等。

教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)能夠與五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)對(duì)接的點(diǎn)，巧妙地將教育的智慧嵌入兒童的自主活動(dòng)之中，適時(shí)給予幼兒引領(lǐng)與支持，真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)痕教育”。我們的實(shí)踐活動(dòng)源于對(duì)自然資源的認(rèn)識(shí)與理解：大自然是最美的課堂，是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，是原始的藝術(shù)坊。因此，大自然中不同領(lǐng)域的活動(dòng)可圍繞以下內(nèi)容開(kāi)展。

“藍(lán)天下”課堂的學(xué)習(xí)探索：以科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)為主的隨機(jī)教育、集體活動(dòng)和主題活動(dòng)，內(nèi)容包括關(guān)愛(ài)動(dòng)物，親近植物，感受風(fēng)雨四季。

陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的體能鍛煉：以健康領(lǐng)域目標(biāo)為主的分散活動(dòng)和集體活動(dòng)，內(nèi)容包括在不同場(chǎng)地（田野、河邊、樹(shù)林、院落等）開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲。

原始創(chuàng)意坊的個(gè)性表現(xiàn)：以藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)為主的即興創(chuàng)意表達(dá)和集體藝術(shù)活動(dòng)，內(nèi)容包括與花草樹(shù)木的互動(dòng)，與沙土泥石進(jìn)行“對(duì)話”；體驗(yàn)風(fēng)土人情的主題活動(dòng)和民間游戲等。

三、為教師提供主動(dòng)發(fā)展的空間

開(kāi)放多元的自然教育活動(dòng)需要給教師一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的空間。因此，我們提出了一個(gè)新理念：解放教師才能解放兒童。根據(jù)此理念，我園做出了如下努力：創(chuàng)設(shè)和諧的管理氛圍，為自然課程的實(shí)施提供精神支持；根據(jù)教師的實(shí)際需求調(diào)整作息時(shí)間；調(diào)整獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展課程研究；為教師嘗試自然課程的探究提供物質(zhì)保障；為教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為自然課程的實(shí)施提供智力支持；鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)廣闊、生動(dòng)的大自然課堂等。當(dāng)幼兒在自然中盡情享受童趣時(shí)，教師也以多元的方式實(shí)現(xiàn)著各領(lǐng)域的教育目標(biāo)。

大地剛剛吐綠，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野，尋找春天的蹤跡；在挖野菜的活動(dòng)中，幼兒們嘗試使用不同的工具，總結(jié)出不同的挖掘方法。

小河邊，幼兒們一起開(kāi)展探索活動(dòng)，感知物體的“沉與浮”；河灘上，大堆的沙子成為天然的滑梯，吸引著幼兒進(jìn)行爬沙比賽，體驗(yàn)沙子的松軟與流動(dòng)等特性。

大堤上，教師問(wèn)：“看看最高的是什么？”幼兒說(shuō)：“是天空?！苯處熡謫?wèn)：“比天空稍微矮一點(diǎn)的是什么？”幼兒回答：“是飛著的小鳥(niǎo)，是大樹(shù)，是大山?！?/p>

樹(shù)林中，師幼一起開(kāi)辟了“娃娃農(nóng)家”“樹(shù)下泥巴園”，幼兒們收集樹(shù)葉、花草、石塊、秸稈、木棍等材料，填充到游戲區(qū)中；幼兒們利用樹(shù)林、草垛作掩護(hù)，開(kāi)展“小小偵察兵”的游戲。為了將打仗的游戲玩得更好，教師帶領(lǐng)幼兒欣賞了電影《小兵張嘎》《閃閃的紅星》。受到影片的啟發(fā)，師幼一起在樹(shù)林中增添了“手工加工廠”“戰(zhàn)地餐廳”等內(nèi)容。

小小木工作坊里，幼兒們成了“木工師”，在一番截、鋸、釘、砍之后，他們做出了小飛機(jī)、小板凳、小鐘表……他們的思維能力和創(chuàng)造能力在動(dòng)手操作中得到了鍛煉和提高。

教師利用身邊的社區(qū)資源組織幼兒開(kāi)展遠(yuǎn)足、參觀和游覽活動(dòng)。活動(dòng)中，幼兒們推動(dòng)著古老的碾子，感受勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。他們?cè)阪覒蛲嫠Ｖ屑葟?qiáng)健了身體，也感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性；幼兒們還瀏覽了風(fēng)景如畫(huà)的水上森林和千島菜花，他們都為自己是興化人而自豪，萌發(fā)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的情感。

在帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然的活動(dòng)中，教師們不斷加深對(duì)環(huán)境育人理念的理解，真實(shí)地體會(huì)到：廣闊的自然，能使幼兒的學(xué)習(xí)空間更加廣闊與真實(shí)；將枯燥的抽象學(xué)習(xí)變?yōu)閷?shí)踐探索活動(dòng)，能豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容；用自然材料代替塑料、紙張，能使幼兒的操作空間更加廣闊；以自主考察探究代替教師言傳身教，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。在大自然中，教師與幼兒們一起快樂(lè)地成長(zhǎng)著。