王文藝

（福建省石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建石獅 362700）

引 言

新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式越來越得到廣大教育工作者的認(rèn)同。小組合作學(xué)習(xí)模式是指把班級學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展自學(xué)、合作研討、交流展示等的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，將其內(nèi)化并形成知識體系。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中實(shí)施的意義

學(xué)習(xí)金字塔是美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾經(jīng)過長時(shí)間研究提出的（見圖1），經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)包括小組討論、實(shí)踐演練、教授他人或馬上應(yīng)用的主動學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率最高。新課程改革也要求課堂教學(xué)要由以教為主的被動學(xué)習(xí)向以學(xué)為主的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)模式在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生，能夠更好地使學(xué)生在合作過程中學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。

圖1

二、初中地理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的思考

在初中地理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為課堂設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。教師通過導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識、進(jìn)行小組合作研討和交流展示，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終形成知識體系[1]。

（一）導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)要能促進(jìn)師生教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)型

教師是課堂設(shè)計(jì)者，應(yīng)分析教材內(nèi)容，圍繞教材的重難點(diǎn)合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，編撰形成導(dǎo)學(xué)單。導(dǎo)學(xué)單是教師教學(xué)思想的精髓，導(dǎo)學(xué)單的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)要做到以下兩點(diǎn)。

（1）問題的設(shè)計(jì)要具有探究價(jià)值，要將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成探索性的問題，做到重難點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，這樣才有利于小組合作交流時(shí)學(xué)生之間的思想碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“青藏地區(qū)”時(shí)，筆者抓住青藏地區(qū)“高寒”這一重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以“小明同學(xué)去青藏地區(qū)旅游的見聞”為主題的幾個(gè)探索性問題。

活動一：小明去青藏地區(qū)旅行前，準(zhǔn)備了羽絨服、氧氣袋等，你知道他準(zhǔn)備這些物品的原因嗎？

（目的：讓學(xué)生通過小組合作探討了解青藏地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。）

活動二：小明在旅行時(shí)，發(fā)現(xiàn)了青藏地區(qū)人們的衣、食、住、行均與我們不同，你知道原因嗎？

（目的：讓學(xué)生通過小組合作探討了解“高寒”的自然環(huán)境對生活的影響。）

活動三：結(jié)合課文信息回答下列問題。

①小明在旅行時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐纳笃ず衩L，你知道原因嗎？

②小明在旅行時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)分布在河谷地帶，你知道原因嗎？

③小明在旅行時(shí)發(fā)現(xiàn)該地的農(nóng)作物穗大粒滿，該地發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢條件是什么？

（目的：讓學(xué)生通過小組合作探討了解“高寒”的自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。）

（2）學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)知識點(diǎn)碎片化的問題。教師要在導(dǎo)學(xué)單中引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)知識，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)“青藏地區(qū)”一課時(shí)，筆者以思維導(dǎo)圖的形式(見圖2)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生明白青藏地區(qū)各要素之間的聯(lián)系，理解高寒的自然環(huán)境對青藏地區(qū)造成的影響。

圖2

（二）教師要積極轉(zhuǎn)型，成為智慧導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的建構(gòu)者

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作研討和交流展示環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的精華部分。在這一過程中教師的引導(dǎo)能力決定了課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率。那么教師如何做好引導(dǎo)呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)單

自主完成導(dǎo)學(xué)單是學(xué)生獨(dú)立思考、奠定知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠?yàn)榻酉聛淼暮献餮杏懞徒涣髡故咎峁┍匾闹R儲備。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做好以下引導(dǎo)：第一，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)注，為下個(gè)環(huán)節(jié)的合作研討做好鋪墊；第二，教師應(yīng)巡視各小組的完成情況，及時(shí)對有困難的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的答疑解惑；第三，這個(gè)環(huán)節(jié)是師生和諧關(guān)系建立的重要環(huán)節(jié)，教師要注重培養(yǎng)師生之間的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作研討時(shí)有“果”有“因”

在小組合作研討環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在各小組中巡視，加入他們的研討活動，引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，做到研討時(shí)有“果”有“因”。例如，在討論青藏地區(qū)農(nóng)作物穗大粒滿的原因時(shí)，學(xué)生都能回答出“光照充足和晝夜溫差大”這一“果”，這時(shí)筆者引導(dǎo)他們討論為什么光照充足和晝夜溫差大有利于農(nóng)作物生長，并引導(dǎo)他們分析光合作用和呼吸作用對農(nóng)作物的影響，最終找到“因”。

由于學(xué)生的解題思路存在一定差異性，此時(shí)的小組合作研討環(huán)節(jié)就顯得意義非凡?；顒舆^程中教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，豐富學(xué)生的信息量，幫助其形成知識體系。例如，在討論黃河“地上河”現(xiàn)象和成因時(shí)，一位學(xué)生在討論過程中分享了自己在開封旅游時(shí)看到“城摞城”現(xiàn)象。他說：“古都開封地下3米至12米處，上下疊壓著6座城池，這是由于黃河下游黃河泛濫嚴(yán)重的結(jié)果。”這激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在小組合作研討過程中，學(xué)生經(jīng)常將有趣的課外知識引入談?wù)?，既豐富了學(xué)生的見聞，也完善了學(xué)生的知識體系。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行有效交流展示

小組交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)和小組合作研討的成果展示出來。在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對這一環(huán)節(jié)引起重視，引導(dǎo)學(xué)生在展示時(shí)做到“由圖及意”，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻通過指圖、分析地圖、對比地圖等手段來展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成正確的展示習(xí)慣，讓學(xué)生先讀圖名，再閱讀地圖圖例，指出并分析地圖的要素，最后得出地理現(xiàn)象的形成原因。地圖是地理學(xué)科的第二語言，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析地圖的能力是地理教學(xué)的重點(diǎn)。例如，在講解“地球運(yùn)動”時(shí)，筆者準(zhǔn)備了地球公轉(zhuǎn)圖、太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律圖、正午太陽高度角隨緯度變化圖（見圖3）、晝夜長短變化圖等圖片，同時(shí)在圖中標(biāo)注相關(guān)信息，便于學(xué)生理解地理知識和展示學(xué)習(xí)成果。

圖3 正午太陽高度角隨緯度變化圖

結(jié) 語

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)生合作交流的引導(dǎo)者，有效地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)，幫助學(xué)生正確使用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。在地理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)意識，又有利于提升學(xué)生的綜合分析能力。