楊曉麗

摘要：目前，學(xué)前教育越來越被更多人關(guān)注，幼兒園的教育教學(xué)改革也在一直進(jìn)行。在幼兒園的教育教學(xué)過程中，想要落實(shí)全方位的發(fā)展和教育，非常重要的一點(diǎn)就是游戲。幼兒園階段的孩子特點(diǎn)就是非?；顫?，愛玩，所以，在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)使用游戲是符合這個(gè)階段孩子特征的，游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的方面有非常重要的意義，本文主要分析目前游戲在學(xué)前教育中使用的情況以及在教育教學(xué)過程當(dāng)中使用游戲的作用，論述如何把游戲更好地應(yīng)用到學(xué)前教育當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;學(xué)前教育;應(yīng)用

一、現(xiàn)階段游戲在學(xué)前教育中使用的情況

在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和分析后，可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育過程中使用游戲是非常普遍和廣泛的，這樣既可以幫助幼兒培養(yǎng)研究客觀世界的能力，又可以讓幼兒重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作和同學(xué)之間的互幫互助。但是，教師在教學(xué)過程中使用游戲也還是存在一些問題。首先，教師在游戲中要指導(dǎo)幼兒，而幼兒處于被指導(dǎo)的位置，這就會(huì)導(dǎo)致教師給幼兒的指導(dǎo)過多，讓幼兒自己活動(dòng)的局限性變大，沒有自己的空間。

另外，在學(xué)前教育中使用游戲要達(dá)到刺激幼兒探究客觀世界的想法和能力，這個(gè)年齡段的幼兒正是對客觀世界有非常濃厚興趣的階段，但是很多教師把游戲的方式和體系固定化，很少對游戲進(jìn)行改善。而當(dāng)幼兒處于被動(dòng)進(jìn)行游戲時(shí)，對幼兒來講甚至是有不利影響的。

二、在教育教學(xué)過程中使用游戲的作用

幼兒園階段的孩子大多數(shù)都比較開朗，都很喜歡做游戲，而在學(xué)前教育中使用游戲，也可以達(dá)到提高幼兒心理和生理素質(zhì)要求的目的。在學(xué)前教育中使用游戲這種教育方法，不僅可以鍛煉幼兒動(dòng)腦的能力、口語表述能力，還可以讓幼兒對實(shí)際生活有更加深刻的理解。幼兒在做游戲的過程中，可以與很多種玩具進(jìn)行接觸，還可以對很多物質(zhì)的性質(zhì)、事物與事物之間的不同聯(lián)系和關(guān)系產(chǎn)生自己的理解和想法，對自然界的常識(shí)性知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的了解和掌握。舉個(gè)例子，教師在帶領(lǐng)幼兒做“天氣預(yù)報(bào)”這個(gè)游戲的時(shí)候，當(dāng)教師說到“打雷”時(shí)，很多幼兒都可以做到“捂耳朵”，其他“下雨”“下雪”“刮風(fēng)”一類的詞語也可以，這樣的游戲可以讓幼兒豐富對天氣甚至是四季的理解。

同時(shí)，很多游戲在培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)方面也有促進(jìn)作用，幼兒可以在游戲過程中，發(fā)現(xiàn)自己的愛好和愿望，然后幼兒可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行模仿，幼兒可以想象自己以后的工作，并且進(jìn)行扮演，從而體會(huì)到不同職業(yè)的人需要具有的良好品質(zhì)。

例如：幼兒在做“我是醫(yī)生”的游戲時(shí)，就可以讓幼兒扮演醫(yī)生，其他幼兒扮演病人，讓幼兒了解醫(yī)生的診斷過程，然后對“病人”進(jìn)行囑托，讓幼兒在游戲中了解作為醫(yī)生應(yīng)該做的事情，潛意識(shí)里給幼兒進(jìn)行思想和修養(yǎng)的教育。

三、如何把游戲更好地應(yīng)用到學(xué)前教育中

（一）設(shè)置特定的游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒個(gè)性

由于游戲環(huán)節(jié)不同，對幼兒各項(xiàng)能力培養(yǎng)也是不同的，所以，教師需要注意到不同年齡段幼兒的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同的游戲環(huán)節(jié)，重新設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)應(yīng)該要體現(xiàn)出擅長的事物，根據(jù)不同情況設(shè)置不同環(huán)節(jié)。比如幼兒可以通過扮演很多種人物，來培養(yǎng)幼兒站在不同角度思考問題的能力，讓幼兒對自己的想法進(jìn)行表達(dá)。

舉個(gè)例子，很多教師都會(huì)帶著幼兒做“乘汽車”的游戲，在這個(gè)游戲中，幼兒可以扮演司機(jī)、老人、小朋友、成年人等等，很多幼兒在一開始玩游戲的時(shí)候，會(huì)爭搶著上車，這樣這個(gè)游戲就不能非常順利地進(jìn)行下去。而如果在游戲開始之前，教師指導(dǎo)幼兒不一樣的角色在乘車時(shí)會(huì)有什么樣的反應(yīng)和做法，就可以讓幼兒了解到成年人或者年輕人應(yīng)該讓著老人和小孩，上車和下車時(shí)都要遵守規(guī)則，通過這種方式就可以讓幼兒學(xué)習(xí)到尊老愛幼的美好品質(zhì)。

（二）在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

幼兒只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，幼兒園階段的幼兒大多比較喜歡玩，想要集中注意力是比較難做到的，但是如果幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)想去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。對于幼兒階段的孩子來講，游戲是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣較為有效的方法，所以就需要教師認(rèn)真設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒集中注意力，并且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。舉個(gè)例子，教師可以使用簡單的游戲“丟手絹”，讓幼兒先圍成一個(gè)圓圈并且閉上眼睛，然后由教師把手絹隨機(jī)放在一個(gè)幼兒的背后，等幼兒睜開眼睛以后看看誰的背后有手絹，有手絹的幼兒去追教師。在這個(gè)游戲過程中，幼兒可以清楚地體會(huì)到緊張的感覺，讓幼兒保持一段時(shí)間的注意力集中，并且在幼兒拿到手絹?zhàn)方處煹沫h(huán)節(jié)上，還可以起到鍛煉幼兒體質(zhì)的作用。

（三）在動(dòng)手的游戲中提高幼兒的創(chuàng)造性和審美力

這一階段的幼兒思維跳動(dòng)得十分快，想象力也十分豐富，在這個(gè)時(shí)候，如果教師可以通過游戲的方式引導(dǎo)幼兒，就很容易把幼兒的想法轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性，而創(chuàng)造性在幼兒的未來發(fā)展中可以起到非常大的作用。例如：很多幼兒在“搭積木”的游戲中，可以按照自己的想法使用不同形狀的積木進(jìn)行搭建，每個(gè)幼兒所想象的都是不一樣的，幼兒可以搭建出很多不一樣的事物，這個(gè)過程就是在引導(dǎo)幼兒把想象力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性。另外，很多幼兒對美與丑也沒有明確的想法，還沒有形成正確的審美觀念，教師就可以給幼兒一幅代表美的圖片，一幅丑的圖片，讓幼兒說出哪一個(gè)是美的，哪一個(gè)是丑的，理由是什么，如果是丑的應(yīng)該怎么進(jìn)行改善，讓幼兒對美有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

學(xué)前教育對于幼兒來講是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且學(xué)前教育所起到的作用越來越大，就更應(yīng)該重視學(xué)前教育的水平。作為幼兒園教師，應(yīng)該在學(xué)前教育的過程中適當(dāng)加入一些對幼兒發(fā)展有益的游戲，分析幼兒特征，并且有針對性地設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中也能學(xué)習(xí)到良好品質(zhì)和各項(xiàng)能力。

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（責(zé)編? 楊? 菲）