陳萍

摘要：隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，小學生的思維發(fā)展進程也隨之加快。因此，教師要注意對學生的行為深入觀察，并通過學生的語言能力和思維能力來判斷學生的發(fā)展特點，通過更多元化的方式對學生寫作能力進行培養(yǎng)，從而促使學生寫出更為真實和打動人心的好作品。本文通過多種角度來探討學生寫作能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作能力;教學培養(yǎng)

在小學語文的教學過程中，作文的教學一向是其中的重點和難點，但也是非常實用和重要的，它不僅關(guān)系著小學生的考試成績和書面語表達能力的提升，也關(guān)系著學生心理規(guī)律和理解能力的不斷發(fā)展和進步。因此，小學語文教育工作者在語文的教學中一定要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，并通過一系列的方式方法來提升學生的寫作興趣和積極性，促使學生在自己作文中閃現(xiàn)出人性的光彩。

一、小學生語文能力的發(fā)展特點

（一）語言能力的不斷發(fā)展

在小學作文的教學中，考察的目標和教學的根本目的就是促使學生的言語能力得到較好的發(fā)展。言語能力的內(nèi)容不僅包括學生對于字詞句的掌握和對語文語法的運用，也包括對語言細微差別的掌握能力。在小學的學習階段中，學生已經(jīng)進入了書面語能力快速發(fā)展的時期，在此期間，他們對于詞匯的學習和記憶是極其快速的，并對詞匯和句子的意思都能夠產(chǎn)生自己的理解。因此，教師在教學中要注意對學生的引導，從而使學生更為精準地掌握詞義，運用語文語法，進一步提升學生的語言表達能力和書面語表達能力。

（二）認知和思維模式不斷發(fā)展

認知和思維模式的發(fā)展是指學生在成長過程中對事物的認知能力和面對問題情境時的思維方式隨著年齡增加而逐漸改變的過程。因此，認知發(fā)展是認知系統(tǒng)不斷發(fā)展的變化過程，這個過程中包括學生個體感知、思維能力、記憶力、想象力的發(fā)展等。在寫作的過程中更能夠體現(xiàn)學生的認知發(fā)展過程和水平，因為優(yōu)秀的作品總是離不開學生對事物的良好認知。特別是小學中高年級的學生，他們的抽象思維和邏輯思維能力也在不斷地發(fā)展和進步。因此，教師要根據(jù)學生的年齡和心理發(fā)展特點來促進學生思維能力和認知能力的不斷提升，并促使學生在寫作過程中運用邏輯思維和抽象思維結(jié)合的方式進行寫作。

二、小學語文教學中多角度培養(yǎng)學生寫作能力的策略

對于小學語文教育工作者來說，目光要放得更長遠些，不僅要關(guān)注學生在寫作中體現(xiàn)的某個點，更要根據(jù)學生的發(fā)展特點通過多種角度促進學生寫作能力的提升和發(fā)展。

（一）從言語發(fā)展的角度對學生進行培養(yǎng)

由于小學生的思想水平并未發(fā)育成熟，在作文的寫作過程中出現(xiàn)字詞的錯誤是有很大概率的。教師要幫助學生糾正字詞的錯誤，但不能把教學的重點放在字詞的正確程度上，而是要促進學生對字詞運用能力的發(fā)展。因此，教師要引導學生將所學的字詞知識運用到作文中去，不僅僅要從造句入手，更要將重點的詞匯用自己的紙和筆記錄下來，并隨時翻閱，加深學生對字詞的記憶，促使學生對字詞的運用能力得到有效提升。同時，教師也要在學生的寫作過程中引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷運用詞語進行句子和短文的練習，使學生在寫作時能夠更好地對所學詞匯進行應用，并通過聽書讀寫等方面進一步加深學生對字詞的運用能力。

（二）從認知思維的發(fā)展對學生進行培養(yǎng)

在一篇文章的寫作過程中，教師通過學生的作品很直觀地了解到學生的生活狀態(tài)和其認知水平的發(fā)展。如果學生對事物的認知非常正確、積極、客觀，那就說明學生的成長是朝著正確的方向發(fā)展的。

而在學生的作文中表現(xiàn)的認知是更加多角度的、特殊的，就說明學生對于事物有自己獨特的看法，證明學生的創(chuàng)造力和想象力非常優(yōu)秀。因此，教師要在寫作的教學中促進學生創(chuàng)造力和想象力不斷提升，促使學生對事物進行獨立的思考，從多角度來觀察自己身邊的各種現(xiàn)象和事物，并在寫作中大膽地表達自己的看法。

1.鼓勵學生從多種角度去看待事物。

由于小學生的思維能力并未發(fā)育成熟，因此，教師在教學的過程中為了促進學生思維能力的發(fā)展可以鼓勵學生從多種角度來看待事物，促使學生對所見的事物和現(xiàn)象進行多元化的思考，并對學生不同的看法和表達方式表示尊重。

2.培養(yǎng)學生的寫作興趣。

興趣是人行動的最大動力。教師一定要注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)，通過課堂交流和課外實踐的方式來提升學生對于寫作的興趣。學生在興趣的驅(qū)使下也會展現(xiàn)出較為驚人的潛力和天賦，從而寫出更令人意想不到的好文章。

3.鼓勵學生個性化發(fā)展。

教師要注重學生的個性發(fā)展，杜絕將自身思維方式強加在學生身上的情況，放寬學生的寫作條件，對學生的獨特見解和寫作方式進行鼓勵式的教育，尊重學生的天性，使其在寫作中更有成就感，從而寫出更加純真樸實、富有感情的作品，同時也能促進學生更加熱愛寫作。

4.鼓勵學生在生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭摹?/p>

在生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭脑谛W語文的教學中是非常重要的。教師要通過生活事例進行寫作的舉例，并培養(yǎng)學生對生活中所發(fā)生事物的領(lǐng)悟能力和想象力，使學生認識到美好事物的特點，并運用更為優(yōu)美和生動的文字表達出來，進一步培養(yǎng)學生口語和書面語言的轉(zhuǎn)化能力，促使學生的寫作水平得到提升。

三、結(jié)語

總之，想要培養(yǎng)學生的寫作能力，就一定要將以上講述的幾點內(nèi)容進行有效的結(jié)合，引導學生積極參與到寫作中去，學會正確的寫作方法，養(yǎng)成良好的寫作習慣，并在生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭模癁榧河?，不斷豐富學生的素材庫。同時，教師也要注意和家長一起對學生的寫作過程進行監(jiān)督，通過家校聯(lián)合的方式促進學生的寫作水平得到提升，并鼓勵學生寫出自己感興趣的內(nèi)容，在快樂中學到一定的寫作知識，從而取得良好的寫作教學效果。

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（責編? 侯? 芳）