陸西西

摘 ?要：在我國的小學教育中，很少有數(shù)學教師愿意將自己的課堂與游戲捆綁在一起，他們認為如果課堂變得游戲化，就會不受到學生的重視，從而忽略了數(shù)學這門課的重要存在價值。然而，在這個日新月異的社會里，過于呆板的教學方式已經(jīng)不被學生能接受，學生更愿意接受具有創(chuàng)新性、輕松、愉快的新型課堂模式。因此，教師也應該改變觀念，與時俱進，在數(shù)學課堂中加入適量的游戲以提高教學效率。

關鍵字：小學數(shù)學;課堂游戲;計算水平;課堂環(huán)境;學習興趣

談起我國的游戲與教學，更多的是在幼兒園階段，在小學階段，游戲在課堂上的應用并不多。而談起國外的游戲與教學，那樣的課堂可以說比比皆是，不僅游戲在課堂出現(xiàn)的頻率高，其形式也是多種多樣。當下我國正大力推崇素質(zhì)教育，這實際上就是為了改變死板的應試教育，向西方生動的教育靠攏，因此，在小學數(shù)學課堂上有必要做出突破與改變，基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談小學數(shù)學中游戲的應用與設計，希望對廣大教師有所幫助。

一、激發(fā)學生學習興趣

對很多人而言，數(shù)學這一門課是一門有難度、稍不注意聽講就會落下很多的科目。小學時的數(shù)學教學內(nèi)容又是基礎中的基礎，如果這一階段就與其他學生拉開差距的話，那將來并不容易補回來。而小學階段的學生自控力不強，如果教師的教學內(nèi)容不夠有趣的話，在課上就十分容易走神，事實上游戲就可以很好地解決這一點，在課堂上實施游戲教學的策略，首先可以集中全班學生的注意力，相比枯燥地講解知識，學生更傾向于以游戲的方式做到邊玩邊學，這樣學生對學習的興趣自然就得到提高了。

例如，在教授二年級上冊的《認識時間》這一章節(jié)時，為了調(diào)動學生的積極性，我在課上設計了一個認識鐘表與制作鐘表的游戲，首先在課上我先讓學生認識鐘表，通過PPT了解鐘表是由幾部分構(gòu)成的，數(shù)字的排列是如何的，然后我讓學生自己在紙上畫一畫鐘表的大致模樣，之后小組合作用紙板制作表。這個游戲動手性強，學生在制作鐘表的過程中，也會更了解時間與表的關系，為接下來學習看表認時間打好基礎。為了使全班學生都有參與感，我在課上讓學生投票評選出一個最好看的鐘表，并獎勵給這一組的學生每人一個貼畫。

二、提高學生計算能力

學習計算是學習數(shù)學的必要過程，但當學生看到各種計算題目時，難免會產(chǎn)生厭煩心理，甚至有些學會使用計算器的學生還會偷懶。在課堂上，計算與游戲相結(jié)合，學生對計算題的抵制心理就不會那么嚴重了，他們會用看待游戲的眼光來看待題目，這樣在解決問題時，學生就會更情愿去做而不是被逼迫著完成任務。在設計游戲時，教師還可以設定一系列獎懲機制，每個學生都或多或少有好勝心，勝利后的獎勵對這個年齡段的學生而言是最具誘惑力的，這樣學生在為了獎勵而解題時，計算能力自然而然就會得到提高。

例如，在教授四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)時，我在備課時設計了一款游戲可以提高學生的計算能力：將班上的學生按照座位分為講臺左邊一組和講臺右邊一組，我在黑板上畫出樓梯狀的兩條線。左邊的樓梯代表講臺左邊的隊伍，右邊代表講臺右邊的隊伍。游戲開始我以搶答題的方式讓學生計算書上的練習題，答對一道，哪一隊就可以往上跳一格，最先跳到樓梯頂端的代表獲勝的隊伍，反之，失敗的隊伍要接受懲罰。這樣的小游戲能夠激發(fā)學生的勝負欲，同時搶答還鍛煉了學生的計算速度，學生們的課堂參與度非常理想。

三、營造良好學習氛圍

良好的學習行為一定是在良好的學習環(huán)境中進行的，一提到游戲，大家想到的一定是玩耍、不嚴肅、不夠鄭重其事的活動，所以許多教師不愿意在課上開展游戲，也不愿意在課后看到學生沉迷游戲忘卻學習?？茖W合理地設計課上的游戲可以避免游戲的趣味性大于知識本身，簡單來說就是只要正確地設計課堂游戲，使數(shù)學游戲過程變成解決數(shù)學問題的過程，就可以避免學生不好好聽課了。另外，游戲通常都是在輕松愉悅中進行的，這樣的學習氛圍可以使師生關系更加親密，學習效率更佳。

例如，在教授五年級上冊《位置》這一章節(jié)時，關于行和列總會有學生弄混，有時同一種題型換了另一種問法后，學生就容易記混導致出錯。因此我在課上就課堂的排列與學生進行了一個游戲：首先我以講臺前的黑板為前方，讓學生準確地說出某一個學生的位置是幾行幾列，其他學生擔任裁判，判斷這名學生說的位置究竟正不正確。如果說錯了就要再回答一個學生的位置，直到說對了才可以換下一個學生。在游戲過程中，難免有學生馬虎說錯位置，這時候就引起全班學生哄堂大笑，課堂氛圍十分輕松，回答錯誤的學生也能夠很快地改正自己的錯誤。在確保大部分學生能夠掌握后，我還將教室后的黑板設為前方，讓學生再進行一輪位置作答。

游戲教學固然可以帶來許多好處，但是一種游戲形式不宜長時間使用，要多改變形式，以免讓學生感到視覺疲勞。同時，在游戲的過程中，班級秩序一定要和諧，班干部要輔助教師維持好課堂秩序，不能因為上課玩游戲而變得無法無天?？偟膩碚f，只要教師合理地開展游戲，與學生和睦地進行相處，課堂效率一定會有明顯的提升。

參考文獻：

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[2]馮宇.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）.