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        兒童視角:小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的應(yīng)然追求

        2020-06-27 14:06:11劉文杰
        閱讀(教學(xué)研究) 2020年4期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作指導(dǎo)兒童視角小學(xué)生

        劉文杰

        【摘要】小學(xué)語文教師常常面對學(xué)生作文“無話可說”的現(xiàn)象,習(xí)作指導(dǎo)迷失在“少、慢、差、費”的困局中無法自拔。要想走出小學(xué)生作文“無話可說”的困境,應(yīng)明確兒童視角是小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的應(yīng)然追求,堅持從兒童視角出發(fā),設(shè)法激發(fā)兒童的習(xí)作興趣,關(guān)注兒童的生活,讓他們充分、自愿地把自己心中的話表達出來,讓習(xí)作成為學(xué)生認識世界、展示自我的平臺。

        【關(guān)鍵詞】兒童視角 小學(xué)生 習(xí)作指導(dǎo) 應(yīng)然追求

        筆者曾看過這樣一張上了熱搜榜的漫畫:一名“小學(xué)語文教師”躺倒在地,已然不堪重負?!爸旅鼈笔巧砩纤浪缐鹤〉膸鬃吧健?,其中,“大作文”“小作文”兩座“山”明顯海拔更高、體積更大。為什么教師面對學(xué)生習(xí)作會如此心力交瘁呢?日常教學(xué)中,我們可以看到小學(xué)生寫作文時抓耳撓腮的痛苦模樣,在習(xí)作里無話可說或言之無物的大有人在,教師在批改習(xí)作時總是傷神費腦,無可奈何。換言之,小學(xué)語文教師仍然長期面對著小學(xué)生作文“無話可說”的現(xiàn)象,仍然在作文教學(xué)“少、慢、差、費”的困局中不能自拔。

        心理學(xué)普遍原理告訴我們:情感、意志、興趣、習(xí)慣等因素構(gòu)成了習(xí)作的基本素質(zhì)。新課標(biāo)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感。”大文豪高爾基也說過:“在生活中,沒有任何東西比人的動機更重要、更珍奇了。動機是直接推動人進行活動的內(nèi)部動力?!币虼?,我們要明確兒童視角是小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的應(yīng)然追求,應(yīng)該堅持從兒童視角出發(fā),設(shè)法激發(fā)兒童的習(xí)作興趣,關(guān)注兒童的生活,讓學(xué)生充分、自愿地把自己心中的話表達出來,讓習(xí)作成為學(xué)生認識世界、展示自我的平臺。

        一、降標(biāo)準(zhǔn),習(xí)作“描紅”讓兒童親近習(xí)作

        眾所周知,傳統(tǒng)寫字指導(dǎo)的經(jīng)典規(guī)則是:描紅——仿影——臨寫。只要長期堅持,孩子們書法水平的提高指日可待。顯而易見,描紅對于學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu),規(guī)范漢字筆畫起到了重要的先導(dǎo)作用。同理,學(xué)生在掌握作文結(jié)構(gòu)、規(guī)范語言表達時,也可以從基礎(chǔ)開始,嘗試習(xí)作“描紅”,降低難度,讓兒童逐漸親近習(xí)作。

        1.收集背誦法

        作文是詞、句、段的無限組合,背誦可以積累豐富的語言文字材料,避免“無米之炊”的尷尬處境。如果沒有強大的背誦能力,習(xí)作就“猶渡江河棄舟楫,欲登高而無梯也”。如果平時讓學(xué)生多背誦積累,對作文會大有裨益?,F(xiàn)在的學(xué)生日常研讀最多、最深入的,其實是語文教材?!坝讓W(xué)如漆”,在兒童時代,學(xué)生如果能背誦積累教材中的名篇佳作,日積月累,可有小成。背誦課文時,可以自主尋找適合自己需要的語段,關(guān)注、吮吸文本的語言精髓,豐富自身的語言儲備。

        另外,倡導(dǎo)每個學(xué)生準(zhǔn)備隨身日記本,把讀報、看書、生活交際中看到、聽到的詩句、諺語、兒歌、俗語、歇后語、名言等及時記錄下來,在適當(dāng)時間、適當(dāng)場合主動交流背誦,提高表達能力。廣閱歷、勤練筆、多分享,假以時日,學(xué)生在心靈深處逐漸形成語言積淀,便會外化為高超的語言能力,最終趨向表達的優(yōu)美之境。

        2.例文“描紅”法

        宋代學(xué)者朱熹說過:“古人作文作詩,多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久,自然純熟?!睅缀趺總€學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)歷程,都必然經(jīng)歷由仿到創(chuàng)的過程。如果小學(xué)生有這樣的閱讀意識,帶著看看人家是怎么寫的心理來閱讀,自然會在閱讀例文的過程中學(xué)寫、悟?qū)?,尋求發(fā)現(xiàn)語言、希望掌握語言、渴望創(chuàng)造語言。這樣,例文“描紅”成了小學(xué)生作文方法學(xué)習(xí)的不竭源泉。

        我們必須看到,由于年齡特征和認知特點,小學(xué)生在作比較、找聯(lián)系、找規(guī)律時比較吃力,還有的學(xué)生不能領(lǐng)悟“讀能助寫,寫能促讀”的道理,需要教師及時點撥、巧妙指引。利用名家名作指導(dǎo)學(xué)生讀寫,可以提高學(xué)生讀書質(zhì)量,降低寫作難度,讓學(xué)生逐步提高,進而形成自己的寫作風(fēng)格?!八街梢怨ビ瘛?,名家的命題方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒,如《什么比獵豹的速度更好》的疑問式命題、《“精彩極了”和“糟糕透了”》的并列式命題、《我的“長生果”》的比喻式命題等。我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)名家謀篇布局的方法,如《只有一個地球》中,作者先從宇航員眼中的地球景色寫起,引出對地球的介紹;接著從幾個方面闡釋地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)結(jié)論告訴讀者,現(xiàn)階段人類無法移居到其他星球;最后告訴人們:只有一個地球,應(yīng)該好好保護它。這樣寫,更容易使說明類文章的章法、靈魂兼具。名家名篇的寫作智慧無窮無盡,教師只要“授之以漁”,增強學(xué)生的習(xí)作自主研評能力,經(jīng)歷習(xí)作“描紅——仿影——臨寫”的基本過程,讓學(xué)生親近作文不是難事。

        二、循天性,回歸生活讓兒童經(jīng)歷習(xí)作

        “口頭為語,書面為義”,小學(xué)語文教學(xué)的使命是教會小學(xué)生寫作文。在此過程中,教師還應(yīng)順應(yīng)兒童天性,打破思維桎梏,回歸真實生活,激活學(xué)生潛力,讓學(xué)生充分表達自我,建設(shè)充滿自由性、洋溢生命力、散發(fā)創(chuàng)造力的作文教學(xué)場域。

        1.社會體驗法

        贊可夫認為:“應(yīng)該打開窗戶,讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象,映入學(xué)生的腦海,借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生表達的欲望?!毙W(xué)生天真活潑,尤其喜歡游戲和戶外活動,善于模仿和提問,喜歡成功和贊揚?;谏鲜鲂睦硖卣鳎瑸榱私o學(xué)生提供寫作素材,教師可以經(jīng)常組織一些豐富多彩的活動,如領(lǐng)著孩子們到公園草地上一邊玩一邊探索大自然,或是在學(xué)校的操場上觀察校園景色或天空。每到一個地方,師生可以席地圍圈而坐。教師要創(chuàng)設(shè)積極的交流情境,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,同伴先互相點評,教師進而再指導(dǎo)。在此過程中,學(xué)生們不僅接受了教師潤物無聲的習(xí)作指導(dǎo),生活和同伴也成為他們的“老師”。

        喜愛活動是兒童的天性。教師應(yīng)順應(yīng)兒童的心理特點,進一步開展多種社會活動,如:給當(dāng)?shù)卣?、街道、居委會寫倡議書、建議書;為家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品設(shè)計說明書和廣告詞;介紹自己的新書包、新文具;為班級繪畫展、書法展繪制海報,并在宣傳照片上附上文字說明;為文藝節(jié)目編寫串詞;搞多種形式的生活競賽或科學(xué)實驗等。參與生活、觀察生活、記錄生活,能讓學(xué)生們心里有底,心中裝滿清澈的“水”,徹底解決習(xí)作“無水”的難題。

        2.新聞描述法

        收集組織習(xí)作材料、提煉加工習(xí)作語言、活用知識積累是習(xí)作的三大基本功。其中,收集組織習(xí)作材料尤為關(guān)鍵。它涉及到寫作者觀察力是否敏銳,是否善于捕捉生活中的寫作素材。堅持收看中央電視臺《新聞聯(lián)播》,不僅可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習(xí)慣,還有培養(yǎng)學(xué)生認真聽、提高學(xué)生說寫能力的作用。其實,教師也可以組織學(xué)生寫班級自己的《每日新聞播報》,讓學(xué)生選取《新聞聯(lián)播》中一則印象深刻的新聞,介紹給同學(xué)聽,或記在日記本上。

        堅持看新聞、寫日記,對于缺乏毅力的小學(xué)生來說極有挑戰(zhàn),尤其當(dāng)他們遇到困難時,就想“逃之天天”。為了讓學(xué)生對《每日新聞播報》產(chǎn)生興趣,教師要率先垂范,堅持每天看新聞、寫日記,并將日記通過“新聞早知道”“談天說地”等板報專題,用學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來,堅持進行師生互動。用教師蓬勃高昂的寫作激情,激勵學(xué)生持之以恒寫下去;用教師言簡意賅的文風(fēng),為學(xué)生新聞習(xí)作提供很好的范例。這種重構(gòu)新聞的寫作方法,不僅能增加學(xué)生習(xí)作素材的積累,而且有效提高學(xué)生習(xí)作的興趣。

        3.家長參與法

        魯迅先生曾說:“對于任何事物,必須觀察準(zhǔn)確、透徹,才好下筆?!睂W(xué)生“畏作文如虎,無話可說”,究其原因,對生活缺乏認識必是原因之一。只有開放性地進行貼近學(xué)生生活實際的作文練習(xí),學(xué)生才有話可寫,有情可抒。

        方興未艾的“家長課堂”,倡導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變角色,以教師的身份上課,核心在于促進學(xué)生的生命發(fā)展。如在主題為“介紹自己的爸爸媽媽”家長課堂中,可讓學(xué)生家長參與,要求他們在年齡、外貌、興趣、愛好等方面,做細致地自我描述:愛釣魚的家長可以講講釣魚的趣事,愛書法的家長可以說說書法練習(xí)的經(jīng)歷,愛旅游的家長可以講講祖國的名山大川……再讓學(xué)生對照觀察,看其描述是否準(zhǔn)確。最后,學(xué)生根據(jù)“家長課堂”的內(nèi)容寫好習(xí)作,讀給家長聽,再請家長提出修改意見。這樣豐富多彩的“家長課堂”,可以讓家長在作文教學(xué)中充分發(fā)揮作用,而且樂在其中。

        三、重想象,編織童話讓兒童樂于習(xí)作

        “言為心聲”,習(xí)作是個人體驗、情感的外在物化。如果說習(xí)作“描紅”是習(xí)作的“構(gòu)車件”,回歸生活是習(xí)作的“發(fā)動機”,那么編織童話就是習(xí)作的“渦輪增壓”。教師應(yīng)建立一塊自由暢談的空間,理出一方暢快傾吐的凈土,交還學(xué)生習(xí)作的自主權(quán),鼓勵學(xué)生學(xué)思結(jié)合,在實踐中展開想象,編織童話,進而讓兒童樂于習(xí)作。

        1.聽寫童話法

        顧名思義,“聽寫童話法”是指在習(xí)作啟蒙階段,教師用盡可能夸張的語言、盡可能形象的動作,生動有趣地把童話故事描述給學(xué)生聽,再請他們回憶所講童話的內(nèi)容,盡量完整地寫下來,最后告訴孩子們,他們寫的就是童話作文。

        筆者在教學(xué)中實踐過“聽寫童話法”。起初學(xué)生不太適應(yīng),不相信自己能完成。此時,教師切不可急于求成,可在正面激勵的前提下,從以下幾個方面循序漸進:童話的篇幅由短及長,最短可以從幾十字的幼兒童話開始;講述的語速慢慢加快,最初可以一字一頓地講述;重復(fù)的遍數(shù)漸漸變少,從一開始重復(fù)5遍逐漸減少;留給學(xué)生的時間從長到短,起步階段可以留10分鐘;寫出童話的要求緩緩提高,開始甚至可以允許只有故事梗概,具體情節(jié)任由學(xué)生自主發(fā)揮。

        從聽到寫,小學(xué)生經(jīng)歷了一次完整的語言信息轉(zhuǎn)化:傾聽——接受——整理——內(nèi)化——想象——表達。其中,饒有趣味地充分傾聽童話是前提,聚精會神地主動接受語音是關(guān)鍵,及時有效地整理吸收文字是重點,自主個性地內(nèi)化語言是基礎(chǔ),天馬行空地充分想象是核心,文從字順地表達書寫是目標(biāo)。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,只要師生共同努力,隨著小學(xué)生言語實踐的機會增多,他們的表達信心會更足,聽寫速度、質(zhì)量也會提高。假以時日,教師會驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生的語言積累豐富了,組織語言的能力增強了,甚至不自覺地習(xí)得一些文章的技法,朝著教師期待的方向健步前行。

        2.編寫童話法

        聽寫經(jīng)典童話的益處良多,編寫原創(chuàng)童話更會讓孩子們興致勃勃。我們的作文教學(xué)要提供一定的素材,創(chuàng)造一定的機會,讓學(xué)生插上想象的翅膀,自由飛翔。創(chuàng)作孩子們喜歡看的童話作文,是學(xué)生們練習(xí)想象力的很好的形式。再現(xiàn)生活是童話創(chuàng)作的不竭源泉,教師可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試,將現(xiàn)實生活中的事件加上奇思妙想融合進童話故事中,創(chuàng)作出富有新意的作品。

        不同主題下的童話,情節(jié)可以豐富多樣,或喜或悲,或急或緩,還可以似喜實悲。學(xué)生寫出新鮮有趣的童話故事后,可以組織他們進行講故事競賽,并評議誰的故事講得好,詞語用得準(zhǔn)確、生動。學(xué)生得到了贊賞,會更加有興趣寫作。

        老舍先生在《最難寫的文章》中寫道:“什么文章最難寫,孩子自己不愿寫的文章最難寫?!比绻f文章是汩汩的清泉,那兒童興趣就是源頭活水;如果說文章是累累碩果,那兒童生活就是培育果樹的土壤;如果說文章是遙遠的星河,那兒童想象就是追逐的眼眸。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生親近習(xí)作、經(jīng)歷習(xí)作、樂于習(xí)作,讓學(xué)生充分、自愿地把自己心中的話表達出來,覺得寫作不再神秘。知之就會樂之,樂之才會為之,只要把兒童視角確立為我們對學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的應(yīng)然追求,學(xué)生習(xí)作之路必將走得越發(fā)寬廣、越發(fā)精彩!

        (作者單位:江蘇省泰州市寺巷中心小學(xué))

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